劉玉婷

摘要：家庭生活是幼兒關(guān)鍵成長(zhǎng)經(jīng)歷的重要來(lái)源。家庭生活的質(zhì)量將決定幼兒對(duì)未來(lái)生活的態(tài)度以及他們看待世界的方式。做父母就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和有意識(shí)育兒的過(guò)程。于學(xué)齡前兒童的教育應(yīng)遵循素質(zhì)教育原則，家長(zhǎng)不僅要關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)知識(shí)方面，還要關(guān)心幼兒的行為規(guī)范、情商等方面。

關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境;幼兒;教育

家庭教育水平的高低不僅關(guān)乎幼兒的成長(zhǎng)，同時(shí)影響我國(guó)國(guó)民素質(zhì)教育、精神文明建設(shè)的進(jìn)程。家庭作為幼兒第一個(gè)生活場(chǎng)所，其對(duì)幼兒性格，人格的養(yǎng)成具有重大的影響。因此本文就父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展進(jìn)行探究。

一、家庭教育理念

幼兒直接接觸的環(huán)境是幼兒園和家庭，家庭生活的質(zhì)量將決定幼兒對(duì)未來(lái)生活的態(tài)度以及他們看待世界的方式。因此家長(zhǎng)有必要學(xué)習(xí)如何進(jìn)行家庭教育，從而提高家庭教育的質(zhì)量。

（一）以人的整體發(fā)展為教育目標(biāo)

教育強(qiáng)調(diào)以人為本，與幼兒的天性合作，注重幼兒身心靈平衡、和諧發(fā)展。教育幫助幼兒尋找和完成他自己的使命，把幼兒培養(yǎng)成為一個(gè)“身心靈平衡的自由人”。即，這個(gè)幼兒長(zhǎng)大以后能夠決定自己要做什么，并能為自己所做的事情負(fù)責(zé)。一方面，我們要保留幼兒的探索欲，支持幼兒的各種模仿和創(chuàng)造行為;另一方面，要給幼兒明確的界限和規(guī)則，幫助幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)處理好自己與他人的關(guān)系。

（二）給幼兒提供值得模仿的環(huán)境

斯坦納認(rèn)為，在幼兒生命的第一個(gè)七年中，幼兒本能地通過(guò)模仿周?chē)吹降氖挛飦?lái)發(fā)展和學(xué)習(xí)。而家庭中的一切都在潛移默化地影響著幼兒，幼兒在無(wú)意識(shí)中得到的體驗(yàn)，會(huì)在將來(lái)對(duì)幼兒的情緒、情感和行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。《最初最美的七年》中將家庭生活分為外在有形部分（物質(zhì)環(huán)境）和內(nèi)在無(wú)形部分（精神環(huán)境）。其中，物質(zhì)環(huán)境包括十個(gè)部分，分別是幼兒的玩?？臻g、家裝顏色、衣服、食物、光線、書(shū)籍、電子產(chǎn)品、玩具、睡覺(jué)和旅游。精神環(huán)境包括四個(gè)部分，分別是撫養(yǎng)者營(yíng)造的愛(ài)的氛圍，家庭生活的原則、規(guī)則和節(jié)奏。其中，愛(ài)的氛圍包括撫養(yǎng)者的說(shuō)話的方式、表達(dá)情緒的方式、對(duì)待他人的方式。從發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，在幼兒人生的前幾年里，父母影響幼兒的主要方面包括父母自己是什么樣的人、父母向幼兒所展現(xiàn)出自己生命中所獲取的對(duì)世界的信任、父母自己的行為所包含的內(nèi)容。教育在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中特別重視環(huán)境對(duì)幼兒感官的影響，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的平衡與和諧。由此，我們有必要為幼兒營(yíng)造一個(gè)值得模仿的環(huán)境。

二、家庭教育的必要性

根據(jù)幼兒園教學(xué)大綱相關(guān)規(guī)定，幼兒園需要提供給學(xué)生生活化課程，學(xué)校需要專門(mén)開(kāi)設(shè)教授衣、食、住、行各方面生活技能的“家庭課”。目前有很多家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅β到?jīng)常“失聯(lián)”被老師點(diǎn)名，這就是當(dāng)下幼兒園和家庭教育環(huán)境的縮影?！敖逃貧w家庭”讓許多家長(zhǎng)誤認(rèn)為是要更多地分擔(dān)老師的工作，如果家長(zhǎng)扮演的角色是學(xué)校的“校外輔導(dǎo)員”“作業(yè)批改員”，那這樣的家庭教育仍然很容易低效，這種基于家庭教育的指導(dǎo)策略也是錯(cuò)誤的。家庭教育的優(yōu)勢(shì)在于幼兒對(duì)父母的依賴和模仿程度更高，父母的言行舉止對(duì)幼兒的影響較大，那么樹(shù)立正確的生活觀，培養(yǎng)勞動(dòng)行為能力和自主學(xué)習(xí)能力，家庭環(huán)境是當(dāng)之無(wú)愧的根源性環(huán)境。因此，幼兒園指導(dǎo)生活化策略教學(xué)時(shí)應(yīng)該做好家校溝通合作，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)潛移默化地在日常中對(duì)幼兒的理念和行為能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和帶領(lǐng)幼兒實(shí)踐和創(chuàng)生。也就是說(shuō)生活化策略也是基于指導(dǎo)家庭教育來(lái)共同實(shí)現(xiàn)的，家庭教育部分不可或缺。家庭教育還有一個(gè)重要性，就是生活教育仍然來(lái)源于生活本身，而不是課堂和校園環(huán)境，畢竟幼兒園的學(xué)習(xí)生活也會(huì)因上課時(shí)間和教師精力等因素不夠生動(dòng)豐富，而家庭生活化教育可以在日常生活中進(jìn)行自然而然學(xué)習(xí)的過(guò)程，幼兒不會(huì)背負(fù)學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)效果也事半功倍，有了父母的支持鼓勵(lì)，幼兒面對(duì)團(tuán)體時(shí)也有足夠的信心。

三、引導(dǎo)家長(zhǎng)深入溝通

良好情感溝通是維系家庭內(nèi)部各個(gè)成員的一條重要紐帶。很多家長(zhǎng)認(rèn)為撫養(yǎng)子女重要的是給子女衣食無(wú)憂的生活，并沒(méi)有從幼兒的立場(chǎng)上去看待問(wèn)題。在幼兒時(shí)期，幼兒更希望與父母進(jìn)行溝通和交流，而現(xiàn)實(shí)是父母以工作繁忙或其他理由忽視與幼兒的溝通與交流，并沒(méi)有走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，去了解幼兒真正需要的是什么。另一方面，在某些家庭中，父母與幼兒的溝通方式不當(dāng)，如指責(zé)埋怨型溝通，遷就討好型溝通，嘮叨啰嗦型溝通，這些溝通方式不但不能拉進(jìn)親子之間的關(guān)系，同時(shí)還會(huì)把父母與幼兒分隔的更遠(yuǎn)。幼兒寧愿封閉自我，也不愿敞開(kāi)心靈與父母進(jìn)行溝通交流。為營(yíng)造良好的親子關(guān)系，實(shí)現(xiàn)良好的情感交流，父母首先要注重親子溝通態(tài)度與行為方式，不僅為幼兒提供物質(zhì)上的需要，同時(shí)關(guān)注幼兒的精神情感需求，能夠站在幼兒思考問(wèn)題，以鼓勵(lì)、理解、尊重的方式與子女進(jìn)行談心，在幼兒發(fā)表意見(jiàn)或想法時(shí)表現(xiàn)出濃厚真實(shí)的興趣。如果發(fā)現(xiàn)幼兒有一些搗亂的行為等，比方說(shuō)在墻上亂涂亂畫(huà)等搗亂的行為。家長(zhǎng)這時(shí)候先不要對(duì)著幼兒發(fā)火，這時(shí)候可以肯定學(xué)生畫(huà)畫(huà)的內(nèi)容的同時(shí)否定幼兒們的行為，告訴幼兒你很有畫(huà)畫(huà)的天賦，所以爸爸媽媽決定給你買(mǎi)一個(gè)畫(huà)板，這樣就可以畫(huà)出豐富多彩的畫(huà)，還可以貼在墻上讓其他人欣賞到你的作品，但是你在墻上亂寫(xiě)亂畫(huà)的內(nèi)容非常難清理，如果爸爸媽媽太累了你也會(huì)心疼。這個(gè)過(guò)程中首先要做的就是肯定幼兒的行為，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確的方式做正確的事情。幼兒有時(shí)候也會(huì)做出一些讓人無(wú)法理解的事情，這時(shí)候家長(zhǎng)就要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，想一想自己的孩子為什么會(huì)這樣做，想明白了之后再來(lái)和孩子溝通交流，這樣就和幼兒之間有更多的共同語(yǔ)言。讓學(xué)生體會(huì)到遇到問(wèn)題是可以和父母溝通的，這樣為以后叛逆期的相處也會(huì)奠定良好的溝通基礎(chǔ)，大大避免發(fā)生一些極端的事情。認(rèn)識(shí)到自己生活中的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)讓幼兒在父母的反饋中相信自己，肯定自己，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，讓幼兒在充滿關(guān)愛(ài)溫馨的家庭氛圍中生活的更加充實(shí)和快樂(lè)。

四、形成有規(guī)律的家庭生活節(jié)奏

教育理念強(qiáng)調(diào)以節(jié)奏性、規(guī)律性和重復(fù)性為原則，體會(huì)呼氣與吸氣的過(guò)程，根據(jù)呼吸的節(jié)奏來(lái)安排一日生活。對(duì)時(shí)間沒(méi)有什么概念，他們的時(shí)區(qū)永遠(yuǎn)是“現(xiàn)在”，他們對(duì)時(shí)間的理解來(lái)源于他們生活的節(jié)奏。例如：每天起床、吃飯、去幼兒園、午休、回家、睡覺(jué)的時(shí)間;在幼兒園的時(shí)間和周末在家的時(shí)間;春夏秋冬四季更替的時(shí)間;每年過(guò)生日的時(shí)間;等等。這種在生活中形成的固定的每天、每周、每年的活動(dòng)，能夠在幼兒心中建立起一種積極和穩(wěn)定的節(jié)奏，這種節(jié)奏能夠幫助幼兒形成信任、穩(wěn)定的感覺(jué)，使幼兒更加快樂(lè)和安定。因此，家長(zhǎng)在給幼兒進(jìn)行作息時(shí)間的安排時(shí)，也要建立在這種積極平衡和穩(wěn)定的節(jié)奏之上，如日夜的交替、四季的輪換、室內(nèi)活動(dòng)和室外活動(dòng)的交替、安靜活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)活動(dòng)之間的交替，等等。對(duì)于幼兒一天的活動(dòng)，一些可以被劃分為吸氣活動(dòng)，包括慢下來(lái)的時(shí)間和在家安靜、享受平靜的時(shí)間。吸氣活動(dòng)讓家長(zhǎng)與幼兒彼此聯(lián)系，慢下來(lái)。而呼氣活動(dòng)則會(huì)更加活躍，如社交聚會(huì)、吵鬧的玩耍、戶外活動(dòng)，還有在家里的類(lèi)似的活動(dòng)，等等。在“呼”和“吸”的活動(dòng)之間，幼兒可以找到生活的平衡。

結(jié)束語(yǔ)：總之，家庭環(huán)境對(duì)幼兒培養(yǎng)完善的具有重大而深遠(yuǎn)的影響，準(zhǔn)確把握家庭環(huán)境與幼兒二者之間的關(guān)系可以有的放矢的改變不良家庭教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展帶來(lái)的消極影響，便于為幼兒營(yíng)造溫馨、和諧、愉悅、平等、民主的家庭環(huán)境氛圍，讓幼兒在良好的生活環(huán)境下感受到來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)、家庭的力量，幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)，促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)，情感，個(gè)性，道德，人格，智力的全面提升。

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