徐元靜
摘要:事實上,現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教學(xué)已有了根本的不同,教師在教學(xué)中需要運(yùn)用現(xiàn)代教育理論積極地教育學(xué)生,使懲戒教育真正達(dá)到目的。事實上,學(xué)生的行為表現(xiàn)是由多種因素決定的,教師在懲戒教育中要堅持具體問題具體分析的原則,積極引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生及時擺脫學(xué)習(xí)、生活的困境。
關(guān)鍵詞:初中班級管理;懲戒教育;有效性分析
前言
初中教育階段的學(xué)生青春發(fā)育期,給學(xué)校的教學(xué)管理工作增添了新的內(nèi)容和任務(wù)。初中教學(xué)中實施必要的懲戒教育,有助于改變學(xué)生不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)行為方式,促使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中形成積極的良好態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。但是,在實際的教學(xué)管理過程中,班主任容易與學(xué)生產(chǎn)生對立情緒,造成學(xué)生對教學(xué)管理的厭惡和反感,最終出現(xiàn)了反作用的問題。因此初中班主任工作需要積極地分析和研究懲戒教育,對懲戒方式進(jìn)行科學(xué)的選擇,促使相關(guān)教學(xué)管理形式真正有利于學(xué)生的發(fā)展。
1現(xiàn)代教育中教師懲戒的錯誤觀念與方法
1.1懲教教育中注重懲罰而忽視對學(xué)生的教育
現(xiàn)代懲戒教育中,有些教師只注重懲罰學(xué)生,懲罰后如何對學(xué)生的心理進(jìn)行有效疏導(dǎo),使學(xué)生回到學(xué)習(xí)的軌道上,教師缺乏有效的教學(xué)指導(dǎo)手段。反映了教師在懲戒教育中缺乏智慧,對學(xué)生處罰存在片面性認(rèn)識。有的教師甚至存在懲戒雞儆猴的態(tài)度,導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。
1.2懲戒手段單一
教師懲戒方式在初中教學(xué)中比較單一。給學(xué)生造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)和行為壓力,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校生活中經(jīng)常存在恐懼情緒,給學(xué)生實際學(xué)習(xí)發(fā)展帶來巨大阻力和困擾。比如對學(xué)生肉體的懲罰,以及“請父母”。
1.3從長遠(yuǎn)來看對學(xué)生發(fā)展不利的懲戒方法
初中生正處于價值觀和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段,懲惡揚(yáng)善的教育行為會導(dǎo)致學(xué)生心理的扭曲,嚴(yán)重影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
2教師懲戒教育理念的錯誤成因
2.1老師傳統(tǒng)教學(xué)思想濃厚
隨著社會多元化的發(fā)展,初中教學(xué)存在著多樣化的發(fā)展路徑。實際教學(xué)中有些教師仍然抱著成績第一的心態(tài),對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的教育和懲戒教育,使相關(guān)的懲戒教育失去根基和依據(jù)。
2.2教師看重學(xué)生的成績
伴隨著應(yīng)試教育的不斷發(fā)展,在學(xué)校教育體系中,優(yōu)等生的優(yōu)待成為了師生的潛意識規(guī)則。事實上,教師的懲戒教育也更偏重于對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生,對此,班主任相關(guān)的教師應(yīng)該對這個問題進(jìn)行積極的反思。
2.3老師對學(xué)生有絕對控制權(quán)
初中教育中,學(xué)校和教師對學(xué)生有絕對的控制權(quán)。特別是學(xué)生維權(quán)意識不強(qiáng),家長投訴無門的情況下。這一部分教師的懲戒意識顯得特別強(qiáng)。
3初中生存在的行為特征
3.1提高學(xué)生獨立意識
初中教育過程中,學(xué)生在行為上基本形成比較獨立、經(jīng)濟(jì)上仍然依賴家庭的獨特的成長路徑。該教師需要洞察學(xué)生的獨立心理,并要求他們在行為上對自己的言行負(fù)責(zé)。
3.2提高學(xué)生自尊意識
初中教學(xué)中,學(xué)生的自尊意識不斷增強(qiáng),自尊意識逐步增強(qiáng)。教師要對學(xué)生表現(xiàn)出足夠的尊重,促使學(xué)生養(yǎng)成自尊自愛的性格。
3.3自尊感增強(qiáng)使學(xué)生的行為更為夸張,心理更為敏感
青春時期開始自覺地展現(xiàn)自己的個性,渴望得到別人的關(guān)注。對于該學(xué)生要表現(xiàn)出寬容的態(tài)度,給予科學(xué)的評語和引導(dǎo),促使學(xué)生在行為上保持自律意識。
3.4學(xué)生存在懶惰情緒
初中教師要采取必要的懲戒措施,有效地管理學(xué)生的懶惰情緒。初中階段,由于學(xué)生身體的迅速發(fā)展,再加上學(xué)業(yè)相對緊張,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困頓或遲到的情況都能得到適當(dāng)?shù)慕邮芎屠斫?。但對于長期屢教不改,或生活作息不規(guī)律的學(xué)生,應(yīng)及時指正并規(guī)勸學(xué)生的行為。
3.5學(xué)生對外界行為干擾存在懷疑態(tài)度
初中教學(xué)中,對外界粗暴行為的干預(yù)存在輕視態(tài)度。對于這一點,在教學(xué)中需要對學(xué)生采取較溫和的教學(xué)管理策略。如平等交談、交流方式等,促使學(xué)生有效地接受教師的教學(xué)指導(dǎo)。
4初中有效實施懲戒教育的對策
4.1老師們奉行公平原則,平等對待
老師對懲戒教育的一視同仁才能得到學(xué)生的認(rèn)同,大多數(shù)學(xué)生都能有效地遵守管理規(guī)定。教育公平原則需要從教師多層面的行為中體現(xiàn)。比如在處罰學(xué)生的公平力度上,保持對學(xué)生的關(guān)愛平等,對教學(xué)資源的公平分配等等。初中生心理比較敏感,任何教師的教育問題都會引起學(xué)生的猜忌,對教師的懲戒教育產(chǎn)生嚴(yán)重的信任危機(jī),導(dǎo)致教師懲戒教育喪失信服力。
4.2老師應(yīng)做一個榜樣
為學(xué)生樹立良好的形象和威信,同時保持與學(xué)生熱情的交流與溝通。初中教育中,學(xué)生既對教師有尊敬的一面,又有輕視之嫌。要提高懲戒教育的效果,必須堅持以自己的行為方式、風(fēng)格為導(dǎo)向,注意自己的教態(tài)、言行舉止,保持有規(guī)律的上課時間,保持對學(xué)生的充分尊重,這樣才有可能收獲學(xué)生更多的信任,使學(xué)生有效地服從老師制定的班級管理內(nèi)容。
4.3老師要對學(xué)生表示理解和寬容
除初中生所做的事與法律有沖突,其余的道德問題教師都需要給學(xué)生足夠的寬容。另外,在制定班級管理制度時,教師還需要采取彈性管理策略,以使學(xué)生在行為上產(chǎn)生積極的變化。比如學(xué)生犯錯誤時出現(xiàn)的扣分問題,可以通過長期良好的表現(xiàn)“消除”并予以彌補(bǔ)。要使管理規(guī)則有效地發(fā)揮作用,必須給學(xué)生足夠的寬恕機(jī)會,再進(jìn)行規(guī)訓(xùn)教育。
4.4采取多元化的懲戒教學(xué)方式
多元化的懲戒方式有:體能訓(xùn)練、合理的肉體懲戒、不點名批評等,以促使學(xué)生積極地自我糾正。初中懲戒措施中,應(yīng)盡量減少公開懲罰措施和人格貶損。懲罰并非目的,促進(jìn)學(xué)生的“回頭是岸”才是根本目的。若教師對學(xué)生自尊心有很大的傷害,就會嚴(yán)重影響他們在班級中的活動和表現(xiàn),使學(xué)生學(xué)習(xí)萎靡不振,對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成更大的傷害。
4.5懲教教育避免干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的正確性
在初中班級管理中,對待一般問題教師需要在課余時間進(jìn)行處理,避免學(xué)生正常上課過程被打亂。正常上課時受到干擾,首先會使學(xué)生心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的怨恨情緒,從而使學(xué)生本身較高的學(xué)習(xí)熱情受到干擾。二是擾亂學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),會使學(xué)生有“當(dāng)眾出丑”的心態(tài),使學(xué)生的批評教育不能有效地認(rèn)同老師,從而導(dǎo)致反作用的教育。另外,打斷學(xué)生正常上課的程序,也反映出教師缺乏真正意義上的教學(xué)智慧,教師需要清楚地了解學(xué)生來學(xué)校的目的,再進(jìn)行必要的懲戒,以使學(xué)生的行為得到積極的引導(dǎo)。
4.6要對學(xué)生心理進(jìn)行積極的分析,保持平等態(tài)度與學(xué)生溝通
初中生教學(xué)中,教師要保持與學(xué)生平等溝通的態(tài)度,避免對學(xué)生有意的中傷,或存在高教態(tài)度。在課堂上,教師是教育的一分子,在課堂上要充分感受到學(xué)生的行為和心理,使相關(guān)懲戒教育科學(xué)有效地開展。
結(jié)語
在初中階段,教育懲戒的合理使用,需要教師對學(xué)生做到充分理解,以科學(xué)、愛護(hù)的心態(tài)有效地處理學(xué)生的問題,促使學(xué)生的行為得到積極有效的矯正。另外,教師需要避免在教學(xué)中出現(xiàn)“畫蛇添足”的現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)生群體對教師的行為產(chǎn)生反感。
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