韓媛媛

摘要：近年來，隨著《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》等文件的出臺(tái)，學(xué)科核心素養(yǎng)已成為教師教學(xué)工作的重點(diǎn)。在此背景下，高中教育工作者要把握當(dāng)今教育主題，立足新高考、新標(biāo)準(zhǔn)、新教材、新要求，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)形態(tài)，提升課堂的深度與廣度，從而給予學(xué)生別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。基于此，本文以高中化學(xué)為研究主體，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式兩方面入手，以期為廣大學(xué)者后續(xù)研究提供有價(jià)值的借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)策略探究

當(dāng)今教育背景下，聚焦素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)已成為高中教育工作者開展教學(xué)的關(guān)鍵?；瘜W(xué)作為一門自然學(xué)科，主要對(duì)物質(zhì)構(gòu)成、物質(zhì)性質(zhì)、物質(zhì)運(yùn)用等方面進(jìn)行研究，其目的在于幫助學(xué)生明確事物的本質(zhì)，使其樹立正確的化學(xué)觀念，能夠客觀地看待事物發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教育工作者常常會(huì)采用“講授+練習(xí)”的方式進(jìn)行知識(shí)傳授，將化學(xué)元素性質(zhì)、元素構(gòu)成等知識(shí)以文字、影像的形式展示于學(xué)生。這種教學(xué)模式雖然能保證教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一，但學(xué)生能力間的差異往往難以深入解讀化學(xué)知識(shí)，在一定程度上影響了自身學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)此，教育工作者要明確素質(zhì)教育的基本要求，完善現(xiàn)有的教學(xué)形態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生能力、素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)有效問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)

問題作為教育工作者推動(dòng)教學(xué)工作開展的重要環(huán)節(jié)，其不僅能縮短學(xué)生融入課堂的時(shí)間，提升教學(xué)效率，而且多元化的問題能夠幫助其掌握現(xiàn)階段學(xué)生能力、認(rèn)知，為后續(xù)針對(duì)性教學(xué)方案制定提供參考。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“化學(xué)原電池”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可在本節(jié)課教學(xué)目的的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，并設(shè)計(jì)理論、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究意識(shí)。開展教學(xué)時(shí)，我們可借助多媒體向?qū)W生展示原電池在生活中的應(yīng)用，并結(jié)合生活情境設(shè)置多個(gè)導(dǎo)學(xué)問題引導(dǎo)其進(jìn)行思考，如：我們?nèi)粘Ｋ玫碾娛窃趺磥淼?？其原理是什么？學(xué)生思考過程中，我們可借助多媒體向?qū)W生展示常見的發(fā)電方式（水力發(fā)電、火力發(fā)電、核能等），并將工作原理以模型動(dòng)畫進(jìn)行播放，讓他們總結(jié)反應(yīng)過程能量的變化（化學(xué)能—熱能—機(jī)械能—電能）。在該教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們還可借助思維流程圖，將常見的幾種原電池結(jié)構(gòu)進(jìn)行羅列，讓學(xué)生根據(jù)反應(yīng)產(chǎn)物梳理這幾種結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，還可引入綠色化學(xué)理念，讓學(xué)生思考如何將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)為電能，以此調(diào)動(dòng)他們的化學(xué)思維，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

其次，我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)過程中可借助“銅鋅原電池”的實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)過程以圖片、視頻等形式展示于學(xué)生，讓其觀察鋅片、銅片在溶液中產(chǎn)生的現(xiàn)象，并思考這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及原理。不僅如此，我們還可收集常見的道具，制作簡單的原電池，設(shè)置以下幾個(gè)導(dǎo)學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考實(shí)驗(yàn)：

1.指針偏轉(zhuǎn)說明了什么？

2.該環(huán)節(jié)涉及了哪些化學(xué)反應(yīng)？

學(xué)生思考過程中，我們還要整理學(xué)生的想法，并通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M輔助他們進(jìn)行驗(yàn)證，發(fā)揮學(xué)生課堂主人作用的同時(shí)，提高課堂教學(xué)成效。

二、立足媒體技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)思維

（一）利用媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為當(dāng)今教學(xué)工作開展的主流，其展現(xiàn)了良好的育人價(jià)值，既實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外知識(shí)的有效整合，又改善了以往的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供了別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)此，教育工作者要探尋媒體技術(shù)與化學(xué)課堂之間的聯(lián)系，立足教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)開展“線上+線下”的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)思維。

例如在講解“烴的衍生物”相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們可借助線上仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，結(jié)合影像、實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解各個(gè)官能團(tuán)的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化關(guān)系。對(duì)于一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，我們也可鼓勵(lì)學(xué)生自主“操作”，通過“實(shí)際操作”，總結(jié)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象，提高應(yīng)用能力。

（二）利用媒體技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)

以“乙醛的銀鏡反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)為例，開展教學(xué)前，我們可制定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目書，設(shè)置多種類型的項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而媒體技術(shù)的優(yōu)勢也由此展現(xiàn)。比如，有的學(xué)生沒有采用水浴加熱/氨水滴加過量，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)“爆炸”;有的學(xué)生沒有清潔試管，導(dǎo)致試管產(chǎn)生黑色疏松的沉淀物。在這種直觀現(xiàn)象的引導(dǎo)下，學(xué)生能更好地總結(jié)“失敗經(jīng)驗(yàn)”，并在不斷思考中明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，借此提高自身學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)今教育背景下，高中化學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)正視目前教學(xué)存在的問題，并圍繞素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，充分發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)資源與教學(xué)手段，提升課堂溫度，發(fā)散學(xué)生思維，打造趣味性、知識(shí)性兼?zhèn)涞幕瘜W(xué)講堂，提高教學(xué)工作針對(duì)性與指向性，進(jìn)而促進(jìn)他們化學(xué)能力、化學(xué)素養(yǎng)的相互滲透與轉(zhuǎn)化，真正落實(shí)素質(zhì)教育的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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