摘要：伴隨著新一輪高職擴招，面對高職生源質(zhì)量總體態(tài)勢，影響高職教學(xué)質(zhì)量提升，又影響教師教學(xué)積極性，而解決這些全新問題的方法便是順應(yīng)時代發(fā)展，認(rèn)清當(dāng)前的教育形勢，積極尋求家庭、社會等多方面的力量，切實落實“立德樹人”根本任務(wù)。本文通過分析新時期高職院校德育中的一些問題，結(jié)合深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐，探討優(yōu)化高職德育工作的策略，提高高職德育實效。

關(guān)鍵詞：高職院校;德育;問題;優(yōu)化;策略

德育是高職思政教育工作中的重要組成部分。當(dāng)前高職德育出現(xiàn)了一些全新的問題，這些問題嚴(yán)重影響著德育的實效。為了解決這些新興阻力，進一步提升高職德育實效，德育教師需要具有大局觀的視野，學(xué)習(xí)新型的教學(xué)理念，應(yīng)用現(xiàn)代化的教育工具，創(chuàng)新德育方法，使德育符合素質(zhì)教育的基本要求，為國家和社會培養(yǎng)更多能力和素質(zhì)全面發(fā)展、組織可靠的專業(yè)性人才。本文通過分析新時期高職院校德育中的一些問題，結(jié)合深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“深職院”）的實踐，探討優(yōu)化高職德育工作的策略，提高高職德育實效。

一、當(dāng)前高職德育面臨的問題分析

（一）高職招生數(shù)量增加，整體素質(zhì)下降

高職擴招以來，2019年擴招116.4萬人，專科招生人數(shù)達483.61萬人，這是自2009年后高職招生人數(shù)首次超過本科的。2020年高職擴招157.4萬人。高職院校招生規(guī)模迅速擴大，主要有兩方面考慮：一是為減輕國家的增量升學(xué)和就業(yè)壓力，另一方面是解決存量的退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民的素質(zhì)提升問題。從招生和錄取比率看，2017年以來，高考報名人數(shù)持續(xù)增加，2019年以來連續(xù)三年破千萬，2021年全國高考報名人數(shù)1078萬人，持續(xù)創(chuàng)歷史新高。2017-2018年高考錄取比率超過80%，隨著高職擴招，錄取比率也猛升。從錄取門檻看，高職院校的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相比于本科院校較低，當(dāng)學(xué)生在落選本科之后，自然會選擇職業(yè)教育。這讓高職院校的學(xué)生無論是在思想、心理還是學(xué)習(xí)行為上都會產(chǎn)生一定負(fù)面影響，德育工作開展的難度顯著增加。

（二）高職學(xué)生處于青春期向著成熟期轉(zhuǎn)變，主觀意識比較重

高職學(xué)生正處于從青春期向成熟期過渡的特殊時期。在這個過程中，學(xué)生的內(nèi)心是比較脆弱敏感的，很容易收到周圍環(huán)境的影響，認(rèn)為自己可以獨當(dāng)一面，但是在獨立生活上又存在著一些問題。高職學(xué)生的性格相對來講比較要強沖動，常常會因為個性做出一些沖動的事情。雖然教師常常引導(dǎo)他們以理服人，但是他們的主觀意識比較強，有著自己的想法，對于教師的部分想法不認(rèn)同，這導(dǎo)致德育工作的開展難度顯著上升。

（三）高職德育教育手段較為落后

當(dāng)前高職院校所使用的教學(xué)方法依然采用課堂的理論講授式教學(xué)以及主題班會教育為主。教師在講解相關(guān)德育內(nèi)容的時候，大多數(shù)都是理論闡述加案例的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生處于一種封閉且沉悶的環(huán)境之下。久而久之，部分學(xué)生內(nèi)心可能會產(chǎn)生一種抵觸心理，因為教師在開展教學(xué)活動時并沒有站在學(xué)生的角度看問題，導(dǎo)致德育工作只能夠停留在理論層面，無法更進一步。

（四）高職院校重視技術(shù)，對于德育重視程度不高

很多教師和學(xué)生認(rèn)為職業(yè)教育就是以學(xué)習(xí)技術(shù)為主。職業(yè)院校吸引家長和學(xué)生的目的往往取決于學(xué)校的畢業(yè)率和就業(yè)率。這種局面導(dǎo)致學(xué)校不得不將工作重心放在技術(shù)技能教學(xué)上。但企業(yè)更需要招聘道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)更強的學(xué)生，技術(shù)技能倒不是首位需求。技術(shù)不好可以學(xué)習(xí)，可以接受培訓(xùn)，但是如果素質(zhì)較差，就不容易提升。這說明企業(yè)對于學(xué)生的職業(yè)道德更加重視，如果高職院校沒有將德育工作放在首位，不僅難以提升學(xué)生素質(zhì)，也難以提高就業(yè)率。當(dāng)然，高職學(xué)生的基礎(chǔ)比較差且經(jīng)歷的社會磨煉比較少，很容易出現(xiàn)教師花費大把精力，但是實效并不高的問題。

（五）網(wǎng)絡(luò)時代帶來的沖擊

伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為人們生產(chǎn)生活中不可或缺的一部分，為人們帶來了極大的便利條件。但是網(wǎng)絡(luò)上的信息錯綜復(fù)雜，一些錯誤或者偏激的網(wǎng)絡(luò)消息很容易給高職學(xué)生帶來負(fù)面的沖擊，影響學(xué)生的價值觀和人生觀。甚至面對一些網(wǎng)絡(luò)詐騙、傳銷陷阱的時候，學(xué)生很容易陷入無法自拔。如何優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，借助網(wǎng)絡(luò)開展德育工作也成為德育工作人員需要重點思考的問題。

二、優(yōu)化高職德育工作的對策研究

高職德育工作具有一定的特殊性、復(fù)雜性，當(dāng)前高職德育工作面臨的諸多問題更增加了德育工作的難度和挑戰(zhàn)性。高職德育教師必須認(rèn)清大勢，順應(yīng)技術(shù)與環(huán)境變化，不斷提升自生素質(zhì)，不斷嘗試教學(xué)創(chuàng)新、改進方法與手段，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。同時，還應(yīng)該從心理層面入手，真正地將以生為本理念落實到各個環(huán)節(jié)中，爭取事半功倍的效果。

（一）強化教師的道德素質(zhì)與專業(yè)能力

教師在德育工作之中占據(jù)著十分關(guān)鍵的地位，是重要的組織人員和參與人員。教師的綜合素質(zhì)高低以及德育能力強弱直接決定德育工作的成效。教師的專業(yè)能力較強，才可以將德育工作滲透到學(xué)習(xí)的各個方面。想要強化教師的專業(yè)能力，首先需要教師深入分析學(xué)生的心理特征，有針對性地明確德育工作任務(wù)要求，了解自身的使命與職責(zé)。其次，學(xué)校定期組織教師培訓(xùn)，邀請專家入校進行宣講，傳授一些德育的有效方法。或者組織輔導(dǎo)員、德育教師進行交流座談，達到優(yōu)勢互補、相互借鑒、相互學(xué)習(xí)的目的。同時，教師還應(yīng)該自主學(xué)習(xí)一些有關(guān)于心理學(xué)方面的知識，能夠有效緩解學(xué)生心理方面的問題。只有深度了解學(xué)生、明確自身責(zé)任、不斷提升教師的專業(yè)能力，才能保證教師能夠正常、優(yōu)質(zhì)開展德育工作。

（二）整合德育資源，豐富德育手段

高職德育工作是一項比較復(fù)雜的工作。想要提高德育實效，教師需要整合多樣化的德育資源，創(chuàng)新德育手段，讓學(xué)生采取一種較為積極的心態(tài)來面對生活、學(xué)習(xí)和工作。當(dāng)前，大學(xué)生的數(shù)量顯著增加，就業(yè)競爭力日益激烈，學(xué)生身上的壓力是多方面的，可以是生活壓力、心理壓力、就業(yè)壓力、學(xué)習(xí)壓力等。學(xué)?？梢哉隙喾矫娴牧α?，將家庭、社會等資源充分融入進來，從而拓寬德育工作的范疇。教師鼓勵學(xué)生參與各個社團、公益、書院、志愿活動，并且將活動次數(shù)作為獲得社會實踐學(xué)分的重要依據(jù)。其中將社會實踐滲透到德育中是一種可行的手段，將教室里的小課堂與社會的大舞臺結(jié)合在一起，鼓勵學(xué)生走出課堂，在社會舞臺上學(xué)習(xí)知識，通過自身的體驗來升華德育素養(yǎng)。例如，學(xué)校可以定期組織學(xué)生參與公益志愿活動，組織學(xué)生到敬老院、兒童收養(yǎng)所，與孤寡老人、兒童們一起開展暖心、益智活動，為他們做一些力所能及的事情，不僅可以鍛煉學(xué)生的工作能力，還可以培養(yǎng)他們正確的價值觀，如奉獻精神、工匠精神等。當(dāng)然，教師還要將網(wǎng)絡(luò)融入德育工作之中，賦予德育工作更大的平臺、更新的載體，實現(xiàn)線上線下聯(lián)合教學(xué)。

（三）做好校內(nèi)宣傳工作，營造良好的育人環(huán)境

學(xué)校宣傳工作做到位可以為德育提供良好的氛圍。學(xué)校宣傳部門應(yīng)該在校園的各個重要宣傳位置，通過標(biāo)語、標(biāo)牌布置一些與德育相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)校的廣播、校報等渠道也應(yīng)是宣傳德育工作的重要窗口，各種競賽、展演、紀(jì)念性集體活動也可以渲染德育氣氛，校訓(xùn)石、各種校園雕塑、以人為本的制度也能從硬件和軟件上感召學(xué)生。同時，學(xué)校還可以借助電子屏、展板來弘揚一些優(yōu)秀的育人案例。這些案例可以是學(xué)校內(nèi)部的優(yōu)秀案例，也可以是社會上的一些熱點任務(wù)，利用這些優(yōu)秀任務(wù)的榜樣作用，潛移默化地影響著學(xué)生的思想道德。當(dāng)然，學(xué)校還可以為梳理一些負(fù)面的案例，起到警醒學(xué)生的作用。

深職院在學(xué)生入校的錄取通知書上安排專頁，書寫“德業(yè)并進，自強不息”，讓家長和學(xué)生一開始就知道學(xué)校對于德育工作的重視程度。在學(xué)生入學(xué)后的軍訓(xùn)期間，輔導(dǎo)員可以利用晚自習(xí)的時間幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)校，并且開展德育工作，在入學(xué)的初期做好學(xué)生的思想工作。同時，輔導(dǎo)員還應(yīng)該提前告知學(xué)生獎學(xué)金、助學(xué)金的評選會涉及德育內(nèi)容，如果道德素養(yǎng)較差的學(xué)生會失去評選的機會，從而提高學(xué)生對于德育工作的重視程度。然后教師每個月都要對學(xué)生進行一次有關(guān)于心理狀況的調(diào)研，了解他們的心理問題，從而進行解決，讓學(xué)生可以緩解內(nèi)心的不良情緒，進而快速融入集體之中。學(xué)生畢業(yè)典禮上，讓學(xué)生集體穿學(xué)校贈送的“德業(yè)半字衫”（白色T恤，磚紅色的“德業(yè)”兩個繁體字圖案，虛實各半、一前一后印在文化衫上），凸顯校訓(xùn)特色的文化衫成了畢業(yè)季一道亮麗的風(fēng)景。

（四）構(gòu)建心理咨詢點，積極開展心理健康教育

心理咨詢站能夠在學(xué)生內(nèi)心受到困惑時提供一個傾訴、找到慰藉和出路的地方。深職院構(gòu)建了學(xué)校、學(xué)院兩級陽光心理咨詢站，由專業(yè)的心理咨詢師駐站。在咨詢過程中，心理咨詢師以尊重和保密為前提，應(yīng)用溝通技巧以及心理輔導(dǎo)技巧，幫助學(xué)生解壓、平穩(wěn)情緒、找到努力方向。咨詢師應(yīng)與咨詢學(xué)生建立平等互惠的關(guān)系，讓學(xué)生能夠敞開心扉，將自己的問題真正表述出來。心理咨詢師應(yīng)放棄教師的身份，不開展道德說教，而是認(rèn)真傾聽咨詢學(xué)生的心聲，并真切實地的為他們思考，給予相關(guān)的建議，從而達到共情。同時，和諧的咨詢環(huán)境可以幫助咨詢學(xué)生打開心聲，將內(nèi)心真情實感表述出來。這種和諧的咨詢環(huán)境并非是根據(jù)心理咨詢師主觀思想構(gòu)建的。在每次心理咨詢結(jié)束后，心理咨詢師應(yīng)該邀請咨詢學(xué)生將真實的想法和意見表述出來，并根據(jù)他們的意見來優(yōu)化咨詢環(huán)境。在談話的過程中，心理咨詢師要學(xué)生做鋪墊，尤其是在涉及咨詢學(xué)生隱私的時候，更需要心理咨詢師能夠做到共情，通過情感上的共鳴讓學(xué)生自覺的袒露心聲。

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作者簡介：胡延華（1971-），男，湖北鐘祥人，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副院長。