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        高中物理高效課堂構(gòu)建策略

        2021-11-11 06:40:01劉智
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年40期
        關(guān)鍵詞:構(gòu)建策略高中物理高效課堂

        劉智

        摘要:伴隨著新一輪教育改革的不斷推進(jìn),高中物理課堂教學(xué)不斷改革,如何保證高中物理課程教學(xué)的高效進(jìn)行,成為教師重點(diǎn)思考的問題。當(dāng)前教學(xué)方法具有多樣化的特點(diǎn),教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)入,開展生活化教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)等等,這些對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升以及主體地位確定都有重要的幫助。本文就高中物理高效課堂的構(gòu)建對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)的闡述,從而為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升起到較為顯著的作用。

        關(guān)鍵詞:高中物理;高效課堂;教學(xué);構(gòu)建策略

        高中是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要階段,也是提升學(xué)生思維能力的重要時(shí)期。想要構(gòu)建高效的物理課堂,教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行全面的分析,然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)特點(diǎn),采取多樣化的教學(xué)手段,來保證授課質(zhì)量的提升。同時(shí),教師還需要善于發(fā)現(xiàn)當(dāng)前物理課堂教學(xué)中存在的問題,然后從課堂導(dǎo)入、情境構(gòu)建等模式來構(gòu)建高效課堂。

        一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

        在高中物理學(xué)科之中,會(huì)涉及很多較為抽象化的概念,其中原子、電場(chǎng)、磁場(chǎng)、力這些概念都是一些比較抽象的內(nèi)容,看不見、摸不著,學(xué)生們難以理解。如果教師僅僅將希望寄托在學(xué)生的理解上,那么教學(xué)效果自然不會(huì)特別的理想。如果,教師單純地利用語言來描述這些抽象化的概念,那么將會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間,反而會(huì)影響影響教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行。最好的方法便是激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,讓他們主動(dòng)去對(duì)這些抽象化的概念進(jìn)行探索,這樣學(xué)生的印象比較深刻,也就可以節(jié)省很多的教學(xué)時(shí)間。

        其中,在課堂導(dǎo)入階段是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在授課的時(shí)候,常常會(huì)見到學(xué)生在課堂初始階段難以從下課的狀態(tài)中回過神來。當(dāng)他們投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中時(shí),已經(jīng)錯(cuò)過了很多內(nèi)容。為了解決這個(gè)問題,教師可以對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化,根據(jù)他們的興趣愛好,將抽象化的一些概念放在課堂初始階段進(jìn)行講解,利用flash演示或者多媒體課件展示的方式,讓學(xué)生對(duì)微觀層面產(chǎn)生的一些現(xiàn)象進(jìn)行直觀化的觀看。在借助視頻、圖片或者其他生動(dòng)的方式,可以顯著激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。讓他們?cè)谏险n之后的短時(shí)間內(nèi)集中注意力,進(jìn)而為后續(xù)的物理課堂開展奠定基礎(chǔ)。

        二、強(qiáng)化教學(xué)反思,不斷調(diào)整教學(xué)思路

        在授課前期,教師往往花費(fèi)了大量的時(shí)間給學(xué)生們制定了教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方案,但是在實(shí)際的教學(xué)過程中,這些方案和計(jì)劃并沒有完全的落實(shí)下去。有可能因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間不足,導(dǎo)致一部分內(nèi)容沒有涉及;也有可能會(huì)出現(xiàn)既定的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)全部講完,但是還沒有達(dá)到下課時(shí)間,這對(duì)于教師來講都是不利的。而這些教師都是可以在教學(xué)反思之中進(jìn)行深度思考,將授課過程中產(chǎn)生的一些問題轉(zhuǎn)化成為優(yōu)勢(shì),從而彌補(bǔ)自己的不足。同時(shí),教師還需要對(duì)授課過程中,學(xué)生的面部表情進(jìn)行總結(jié)和分析,如果學(xué)生的眼神放在了教師與黑板上,而且目光能夠跟隨著教師的行動(dòng)而發(fā)生變化,是不是點(diǎn)點(diǎn)頭,表情比較秦松,這說明授課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來講是可以理解的,教學(xué)效果自然不會(huì)很差。但是如果在授課時(shí),學(xué)生時(shí)不時(shí)眉頭緊鎖,那么證明他們并沒有聽懂。如果學(xué)生延伸迷茫,很有可能是學(xué)生對(duì)于教師講解的內(nèi)容不感興趣,出現(xiàn)了走神的現(xiàn)象??傊?,教師需要對(duì)整堂課堂進(jìn)行實(shí)時(shí)的觀察,并且在課下進(jìn)行反思和總結(jié),提出相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策,只有通過這樣不斷積累,才能夠讓教學(xué)實(shí)效顯著的提升

        三、幫助學(xué)生掌握歸納總結(jié)的方法,樹立并構(gòu)建物理知識(shí)體系

        高中物理學(xué)科蘊(yùn)含著的知識(shí)點(diǎn)比較零散,而且這些知識(shí)點(diǎn)還存在著較為明顯的散落現(xiàn)象。在物理綜合類型的題目中,我們發(fā)現(xiàn),解決這類題目并非是單純依靠某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以達(dá)到解決的目的,而是需要多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的輔助,才可以順利解題。想要將這些零散的知識(shí)點(diǎn)整合到一起,教師就要培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力,幫助他們挖掘不同知識(shí)點(diǎn)之間存在著的相似性和差異性,剖析其中蘊(yùn)含的規(guī)律,進(jìn)而構(gòu)建系統(tǒng)化的物理知識(shí)體系。必要的時(shí)候,教師還可以借助思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生樹立物理知識(shí)框架。例如,在整理牛頓運(yùn)動(dòng)定律的時(shí)候,可以將其劃分成為牛一、牛二和牛三。其中牛一定律主要闡述了力的內(nèi)涵;牛二定律則是闡述了力的作用效果;牛三定律是揭露出了力的本質(zhì),即力是相互作用的。這種完整的知識(shí)體系,可以幫助學(xué)生們更加高效的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

        四、利用生活化情景展開具體的高中物理知識(shí)教學(xué)

        知識(shí)取之于生活,應(yīng)用于生活。高中物理知識(shí)同樣如此。在開展物理授課的時(shí)候,教師可以將教材中的物理知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)問題以及實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起,這遠(yuǎn)比教師單純的講解有效的多。同時(shí),教師可以從生活中選取一些常見的現(xiàn)象給學(xué)生們闡述背后蘊(yùn)含的物理知識(shí),也可以給出一個(gè)知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生去觀察并且提出相應(yīng)的生活例子。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅可以內(nèi)化于行,還可以提升課堂互動(dòng)的評(píng)率,讓課堂教學(xué)更加高效地進(jìn)行。

        五、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        實(shí)驗(yàn)是物理課程建設(shè)的基礎(chǔ),因此,在進(jìn)行物理授課的時(shí)候,教師不能夠忽略實(shí)驗(yàn)的重要性。物理實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生們驗(yàn)證理論知識(shí),也可以借助一些不可思議的現(xiàn)象來滿足學(xué)生們的好奇心。教師在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,需要秉持著嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)事求是的原則。要求學(xué)生們能夠把握住實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),親身動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并且獲得真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的時(shí)候,也要保證是自己親力親為,而不是去抄襲他人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果??偸?,重視物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理高效課堂構(gòu)建有著不可小覷的作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]焦婧.新課改背景下構(gòu)建高中物理高效課堂的教學(xué)思考[J].智力,2021(01):118-119.

        [2]莫輝波.核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中物理高效課堂的研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2020(02):24-25.

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