張?zhí)m貞

摘要：長期教學實踐中，信息技術教學在初中英語教育教學的應用效果得到了廣大教師的一致認可。這種教學組織方式有助于學生擺脫應試教育束縛，更加高效地參與到基礎知識教學和表達能力培養(yǎng)中。新課改下初中英語信息技術課堂的構建，對于教師知識面和專業(yè)能力提出更高要求，是一個需要教師深入探究的領域。因此，結合筆者實踐經驗，本文就信息技術在初中英語教育教學中的有效應用進行如下探索，希望能夠給各位同行帶來些許幫助。

關鍵詞：合作學習;初中英語;教學策略：有效應用

信息技術教學中，知識的呈現(xiàn)方式比較直觀，學生相互之間的溝通機會增多，初中英語教師可以借助這種課堂構建方式提升教學有效性。信息技術教學理念指導下的英語教育教學，圍繞學生興趣和知識接受特點開展教學活動，將學生的英語學習興趣和探究潛力激發(fā)出來，在學生英語語言素養(yǎng)的提升方面發(fā)揮了重要作用。

一、信息化教學，提升教學效率

初中英語教學知識容量大，對課堂效率要求更高，信息技術教學可以幫助教師在有限的課堂時間內完成更多難點知識的講解。借助微課資源，初中英語教師可以將線上教學與線下教學進行融合，從而把將寶貴的課上時間更多地應用到解決難重點問題方面。

例如：講解《Unit 9 Have you ever been to a museum？》相關知識時，借助微課構建線上線下混合教學模式，可以有效提升教學效率。首先，教師要利用網絡資源為學生制作關于課文故事發(fā)生背景的微課，并對重點知識的應用場景進行豐富，引導學生通過不同應用場景的類比了解英語的工具性。在這一環(huán)節(jié)，教師可以借助IRS教學系統(tǒng)，進行導學問題設計，促使學生在課前預習中抓住教學重點、掌握比較簡單的知識點。其次，教師根據學生回答情況，對其預習成果進行了解，并針對性的設計教學語言。最后，教師對難重點知識進行詳細講解。通過前兩個環(huán)節(jié)，學生已經做好了充分學習準備，教師要通過點撥和引導幫助學生深挖知識難點。

二、與合作學習相融合，培養(yǎng)課堂參與能力

小組合作學習可以促進學生之間的交流，將信息化教學與之相融合，則可以進一步豐富課堂效果。教師要采取自由分組的小組方式，促使小組成員之間的合作默契，令信息化教學發(fā)揮更大的輔助作用，以促進學生課堂教學參與能力的快速提升。

例如：《Unit7 How much are these socks？》這一單元包含新基礎知識學習和文明交際語言的應用，通過學習這一單元課文，學生可以了解不同國家的文化差異，令自己的表達更得體。講授這部分課文時，教師要借助視頻和圖文資料，為學生構建信息化情境，幫助學生在角色扮演中準確把握角色，促進其文明交際感性體驗的積累。首先，教師要借助多媒體設備呈現(xiàn)課文內容，促使課文情境生動，幫助學生深刻理解課文。其次，學生以小組為單位，進行角色扮演活動。小組成員之間相互合作，共同為人物設計對話，并完成表演。這個過程中，學生可以了解不同國家和地區(qū)的風俗禮儀和交流習慣，從而理解地域文化差異。最后，組織各個小組進行拓展訓練。小組之間討論所知的交際禮儀，運用本節(jié)課所學到的英語知識即興對話，促使他們將課堂所學轉化為實際表達能力。

三、擴大教學評價主體，優(yōu)化信息化教學設計

強化對信息化教學的研究力度，是因為教師追求高效課堂教學。教研過程中，教師要通過評價主體的擴大，搜集更加完善的教學數(shù)據，以指導教學策略改革。比如，教學《Unit7 Will people have robots？》同時，教師要在課堂評價和單元小結中，教師要充分依賴自身專業(yè)能力和學生評價結果，明確信息化教學模式改進方向。

首先，要優(yōu)化教師評價語言和理念。教師肯定和指導對于學生而言是重要的動力源泉和努力方向。比如，教師的建議是學生調節(jié)學習方式和計劃的重要依據，故而教育評價語言和理念的優(yōu)化，可以直接改變學生學習狀態(tài)。教師要關注學生課堂表現(xiàn)，從他們的參與度、自信心、學科情感、學習興趣都作為實施教學評價的依據，給予學生針對性地建議和鼓勵。

其次，教師要跳出自我思考與分析的局限性，通過學生評價主體的引入，從不同角度認識教學模式的優(yōu)劣。

四、結語

綜上所述，英語教師要重視各國文化呈現(xiàn)出相互融合趨勢，以及語言地域性特點的鮮明，通過信息技術為學生構建多樣化的教學情境、設計不同的語言應用場景，促進學生基礎知識的積累和表達能力的提升。英語教師應抓住學科特色，運用信息技術構建課堂，幫助學生掌握新詞匯、新語句，以提升學生語言能力發(fā)展速度。

參考文獻：

[1]哈麗琴.新課改下初中英語有效教學的策略[J].校園英語，2020（17）：107.

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