聶文濤

摘要：隨著職業(yè)教育改革深入，中職漢語言文學教學應得到進一步優(yōu)化，教師要積極引入新的教學理念、授課方式，以此更好地引發(fā)學生興趣，強化他們對所學知識的理解和應用能力，提升教學質(zhì)量。鑒于此，本文將針對中職漢語言文學教學中的常見問題進行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：中職;漢語言文學;常見問題;策略

一、中職漢語言文學教學的重要意義

漢語言文學是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚民族精神、展開學術研究的重要載體，在我國進行精神文明建設中發(fā)揮了重要作用。在新時期背景下，漢語言文學教學工作在開展時，更應重視對學生精神文明的建設，不斷促使其形成良好的思想道德品質(zhì)，提升育人質(zhì)量。在社會環(huán)境愈發(fā)復雜的今天，中職生就業(yè)面臨著巨大壓力，很多用人單位除了需要學生具備相應的專業(yè)知識，還對其思想品質(zhì)、文化修養(yǎng)提出了較高要求，這就需要我們通過漢語言文學教學，幫助學生更好地實現(xiàn)理性與感性、專業(yè)與文化的融合，凸顯出漢語言文學教學的育人作用，提升其教育價值。

二、中職漢語言文學教學中的常見問題分析

（一）教學方式單一

在中職漢語言文學教學的過程中，教師所用的授課方式較為單一，很多學生在課堂上處在被動地位，未能實現(xiàn)對知識的主動探究與學習。此外，單一的授課形式不利于激發(fā)學生興趣，中職生很難在漢語言文學課堂發(fā)揮出自身的學習主動性，甚至會在無形中讓他們產(chǎn)生厭學、畏難等負面心理，嚴重影響了學生的學習效率提升。長此以往，中職生很可能會在學習中出現(xiàn)迷茫的感覺，阻礙教學質(zhì)量進一步發(fā)展。

（二）教學內(nèi)容脫節(jié)

現(xiàn)階段，很少教師能針對中職漢語言文學教學展開合理的創(chuàng)新優(yōu)化，很少能主動革新、豐富教學內(nèi)容，這就導致授課知識與時代發(fā)展產(chǎn)生了脫節(jié)，不利于中職生更深入地理解相應知識。實際上，中職生本身的性格特點較為活潑，對于無味、枯燥的教學內(nèi)容難以產(chǎn)生學習興趣，在理解這些知識時也不夠深入，進而影響授課質(zhì)量。另外，在實踐教學中，教學內(nèi)容缺乏新意，學生的主動性得不到有力激發(fā)，教師忽視了學生的個性化成長需求，只是關注知識的記憶，這對漢語言文學教學水平提升會產(chǎn)生極大阻力。

（三）教學目標缺失

教學目標是開展高質(zhì)量漢語言文學教學的基礎，更能以此為基準檢視學生的學習情況，保證教學效果。但是，受傳統(tǒng)教學理念、授課方式影響，一些中職院校的漢語言文學教學目標存在缺失的情況，學生難以把握學習重點，教師難以及時了解學生對知識的理解、掌握水平，極大影響了教學效果。另外，缺乏目標的教學過程不利于學生文學素養(yǎng)形成，阻礙了他們核心素養(yǎng)、文化水平提升，從而嚴重影響了中職漢語言文學教學的質(zhì)量和效率。

三、中職漢語言文學教學優(yōu)化策略

（一）革新教學方式，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境

針對現(xiàn)階段的漢語言文學教學情況，我們要重視對教學方式的創(chuàng)新，積極引入不同的授課形式，結(jié)合學生的反饋對教學路徑、授課方法等實施優(yōu)化。在實踐中，我們要善于借助信息技術、新媒體技術等輔助手段，對傳統(tǒng)授課方式進行適當取舍，對課堂氛圍實施優(yōu)化與創(chuàng)新，大力發(fā)展學生的寫作能力、語言能力，擺脫以分數(shù)為評價標準的考核方式，構(gòu)建一個優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境。另外，我們可借助生活化教學、小組合作等手段，鼓勵中職生將所學的漢語言文學知識應用到生活實踐中，結(jié)合實際情況對課堂教學環(huán)境進行外延與拓展，讓學生能夠在一個更為輕松、愉快的氛圍中展開知識學習，提升教學質(zhì)量。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容，突出教學重點

在實施漢語言文學教學時，我們要重視對教學內(nèi)容的拓展，讓學生接觸到更為豐富的知識內(nèi)容。在實踐中，我們可以結(jié)合社會事件，對教學內(nèi)容展開調(diào)整，對教材內(nèi)的知識進行重構(gòu)，在幫助學生強化對知識的記憶時，還應關注其對漢語言文學知識的理解，提升授課實效。另外，我們要善于利用信息技術等輔助手段，從網(wǎng)絡上下載一些優(yōu)質(zhì)教學視頻、圖片，以此開闊學生視野，讓教學內(nèi)容更好地滿足中職生學習需求，使其所學知識更符合社會的發(fā)展要求。不僅如此，在實施課堂教學時，我們要對重點教學內(nèi)容進行突出，利用微課等輔助手段，讓學生對關鍵知識點展開更為深入地探究、分析，以此突出教學重點，提升育人質(zhì)量。

（三）明確教學目標，發(fā)展學生思維

若想實施更高水平的漢語言文學教學，我們首先要明確教學目標，讓學生能夠在明確目標的指引下展開學習活動，從而促使其思維能力、學習能力發(fā)展。為此，我們要具備創(chuàng)新意識，結(jié)合學生的知識儲備情況、認知能力、興趣傾向等因素，將教學目標細化，并結(jié)合分層教學的方式，讓每個層次的學生都能找到適合自己的學習目標，從而不斷豐富自身的知識儲備，逐漸形成一套屬于自己的漢語言文學知識系統(tǒng)，為后續(xù)學習更深層次的知識內(nèi)容打下堅實基礎。

四、結(jié)語

綜上所述，為提升中職漢語言文學教學質(zhì)量，我們可以從革新教學方式，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境;優(yōu)化教學內(nèi)容，突出教學重點;明確教學目標，發(fā)展學生思維等層面入手，以此在無形中促使?jié)h語言文學教學質(zhì)量提升到一個新的高度。

參考文獻：

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