陳秀珠

摘要：為研究中小學生學校聯(lián)結(jié)在親子關(guān)系和厭學之間的中介作用，并為實踐中從不同層面對學生的厭學行為進行干預提供理論支持和依據(jù)，采用親子關(guān)系問卷、學校聯(lián)結(jié)問卷及厭學問卷對廣東省深圳市一所學校的977名學生進行調(diào)查。結(jié)果顯示：中小學生的親子關(guān)系、學校聯(lián)結(jié)、厭學間兩兩相關(guān);學校聯(lián)結(jié)在親子關(guān)系和厭學間起部分中介作用，中介效應(yīng)占總效應(yīng)31.77%。因此，培養(yǎng)良好的親子關(guān)系和提高學生的學校聯(lián)結(jié)水平有助于降低學生的厭學水平。

關(guān)鍵詞：親子關(guān)系;學校聯(lián)結(jié);厭學;中小學生

中圖分類號：G44 文獻標識碼：A文章編號：1671-2684（2021）31-0008-05

一、引言

社會高速發(fā)展對人才的要求也越來越高，知識技能在人才選拔中起著非常重要的作用，因此要求中小學教育幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握高效的學習方式并且積極努力地投入學習中，提升自己的綜合素質(zhì)。但隨著社會的不斷發(fā)展和物質(zhì)水平的不斷提高，中小學生接觸到的新鮮事物也在逐漸增多，而他們的學習毅力及自控能力相對來說還不成熟，各種類型的新鮮事物無不吸引著學生的注意力，很容易對學生產(chǎn)生誘惑，導致學生出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。

“厭學”簡單來說就是學生抗拒學習，對學習產(chǎn)生較為強烈的厭惡、憎恨或者無視的態(tài)度，是一種消極對待學習活動的行為反應(yīng)模式。

2017 年，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于進一步加強控輟保學提高義務(wù)教育鞏固水平的通知》，針對輟學，提出了“三避免、一落實”的工作舉措，其中提到預防學生因?qū)W習困難厭學輟學，由此可見國家對中小學生厭學的重視。

作為教育工作者，我們在教學過程中除了要重視教學效果之外，采取合理的方式幫助學生緩解厭學情緒已成為當務(wù)之急。

（一）親子關(guān)系與厭學

親子關(guān)系指父母與子女在后天的互動中構(gòu)成的人際關(guān)系。根據(jù)約翰·鮑爾比（John Bowbly）[1]的依戀理論，安全依戀或良好的親子關(guān)系是個體良好發(fā)展的重要基礎(chǔ)，若缺乏這個基礎(chǔ)，個體今后的發(fā)展可能會出現(xiàn)風險。很多研究支持該理論并表明安全依戀的兒童比焦慮-回避型的兒童表現(xiàn)出更好的情緒調(diào)節(jié)、穩(wěn)定性和心理健康，青少年的依戀類型與各種發(fā)展問題之間有實質(zhì)性聯(lián)系[2]。

親子關(guān)系能影響學生的學習動機、自我效能，并影響學生的厭學行為。家庭氛圍和親子關(guān)系較好的家庭中，孩子能清晰地表達自己的觀點，與父母之間平等交流的機會也比較多。當親子之間缺乏溝通和了解，父母甚至不了解孩子的愛好和交友情況時，容易導致孩子學習不良 [3]。

（二）親子關(guān)系與學校聯(lián)結(jié)

家庭和學校是青少年社會化過程中最重要的兩個環(huán)境因素?！皩W校聯(lián)結(jié)”指個體與學校及學校環(huán)境中的人建立起來的情感聯(lián)系，反映學生對學校的歸屬感、認同感且在學校中知覺到被關(guān)懷、認可和支持[4]。此外，良好的親子關(guān)系和學校聯(lián)結(jié)被許多研究證明是培養(yǎng)青少年積極心理的預防保護性因素[5]。

（三）學校聯(lián)結(jié)與厭學

學校聯(lián)結(jié)是影響青少年學習和發(fā)展的重要變量，它對犯罪、藥物濫用、反社會等不良行為具有抑制作用。國內(nèi)外的眾多研究表明，學校聯(lián)結(jié)能負向預測學生的厭學。在學校行為的表現(xiàn)上，學校聯(lián)結(jié)水平高的學生，和低學校聯(lián)結(jié)的學生相比，因為得到老師、同學的關(guān)注更多，社會支持更高，也更愿意參與學?；顒?，學習熱情和學習成績也更高，因此更少出現(xiàn)厭學甚至輟學 [6]。

綜上所述，學生的親子關(guān)系與學校聯(lián)結(jié)、親子關(guān)系與厭學、學校聯(lián)結(jié)與厭學之間都存在一定的關(guān)系。那么學生的親子關(guān)系、學校聯(lián)結(jié)和厭學之間究竟是何種關(guān)系？它們之間的作用機制是怎樣的？本研究將以廣東省深圳市一所九年制學校的學生為研究對象探討上述問題。

親子關(guān)系是學生與其父母日常交往的主觀體驗，而主觀體驗只能起到內(nèi)在動機的作用，這種內(nèi)在動機如果要對學生的心理發(fā)展（厭學）產(chǎn)生影響，必須通過一系列的心理活動并借助外在行為和中介作用來實現(xiàn)。而學校作為學生除了家庭外最常接觸的場所，對學生的身心健康和學習發(fā)展起著重要作用。

此外，近年來，受人類發(fā)展生態(tài)學模型的影響[7]，發(fā)展心理學研究不僅考察家庭、同伴和學校等發(fā)展背景對個體發(fā)展的單獨作用，而且對來自不同層面的各因素的綜合考察越來越關(guān)注，從而有助于整體了解各背景與自身發(fā)展系統(tǒng)的聯(lián)動過程[8]。因此，本研究將探討生態(tài)系統(tǒng)理論中不同系統(tǒng)（家庭中的親子關(guān)系和學校中的學校聯(lián)結(jié)）如何通過交互作用影響個體的心理發(fā)展（厭學），并做出假設(shè)模型（圖1）。

二、研究方法

（一）初測對象

對廣東省深圳市某所九年制學校的學生發(fā)放1056份問卷，回收977份，有效回收率為92.52%，利用心理課的時間給學生施測。其中，在年級組成方面，四年級學生有234人，五年級學生有284人，六年級學生有155人，七年級學生有140人，八年級學生有164人。男生527人（53.94%），女生450人（46.06%），年齡在8～15歲之間。

（二）研究工具

1.親子關(guān)系問卷

采用Chen 和Paterson[9]的親子關(guān)系問卷，共7個項目，如：“你會和父母一起做一些開心的事嗎”，采用5 級評分，1 表示“從不”，5 表示“總是”，對反向題（第2和第4題）反轉(zhuǎn)處理后計算所有項目的均分，分數(shù)越高表示親子關(guān)系越好。在本調(diào)查中，問卷內(nèi)部一致性系數(shù)為0.769。

2.學校聯(lián)結(jié)量表

采用Resnick 等[10]編制的學校聯(lián)結(jié)量表，共6個項目，測量青少年的教師支持和學校歸屬感程度，如：“老師非常關(guān)心、支持我”“我覺得我是學校的一分子”，采用5 級評分，1表示“完全不同意”，5 表示“完全同意”，選擇選項1計1分，選擇選項5計5分，全部題目正向計分。計算所有項目的均分，分數(shù)越高表示學校聯(lián)結(jié)程度越高。在本調(diào)查中，問卷內(nèi)部一致性系數(shù)為0.764。