摘要：本文主要是基于全面二孩政策的出臺(tái)和實(shí)施以及目前提及諸多的三孩政策為背景，對(duì)二孩家庭普遍存在的教育問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)，主要選取了A社區(qū)的二孩家庭，旨在幫助他們建立新的家庭結(jié)構(gòu)關(guān)系，改變其認(rèn)知和行為以解決由二孩引發(fā)的家庭矛盾。從而社會(huì)工作者幫助協(xié)助案主重新建立家庭規(guī)則，改善互動(dòng)模式，滿足家庭成員的各自需求，構(gòu)建良好的二孩家庭社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)家庭社區(qū)參與。

關(guān)鍵詞：全面二孩政策;三孩政策;社會(huì)工作

一、引言

為緩解老齡化、少子化等社會(huì)問(wèn)題，自2015年起，我國(guó)生育政策逐漸從“單獨(dú)二孩”向“全面二孩”轉(zhuǎn)變，而針對(duì)于目前我國(guó)人口老齡化程度的不斷提高，生育率水平不斷降低這一情況，我國(guó)為進(jìn)一步優(yōu)化生育政策，2021年指出要實(shí)施一對(duì)夫妻可以生育三個(gè)子女政策及配套支持措施。

目前，全面二孩政策的實(shí)施已經(jīng)不僅對(duì)人口結(jié)構(gòu)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、教育資源配置等帶來(lái)影響，更重要的是家庭相處模式的改變。而三孩時(shí)代的到來(lái)更是預(yù)示著家庭由“2+1”模式轉(zhuǎn)向“2+3”模式，家庭關(guān)系變得越來(lái)越復(fù)雜，在原有的親子關(guān)系和夫妻關(guān)系的基礎(chǔ)上又增加了兄弟姐妹關(guān)系。這種由家庭子女?dāng)?shù)的不斷增加所帶來(lái)的的家庭關(guān)系的改變，對(duì)這些家庭中的孩子們和父母提出了更多新的社會(huì)化任務(wù)。面對(duì)家庭模式的變化，父母的教養(yǎng)模式也相應(yīng)的發(fā)生改變，并且隨著普羅大眾對(duì)于教育的重視使得教育質(zhì)量的不斷提高以及新一代青年人教育觀念的不斷改變，新時(shí)期下的父母從“重養(yǎng)”到“養(yǎng)教并重”的進(jìn)程也愈加迅速，二孩家庭的教養(yǎng)方式、行為表現(xiàn)已然引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，面對(duì)三孩時(shí)代的到來(lái)，新一代的父母更是要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）全面二孩政策下的二孩家庭

全面二孩政策實(shí)施的落腳點(diǎn)在于家庭，而家庭作為人生活的基本單位，尤其是面對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，生育從來(lái)不是個(gè)人的事，它將整個(gè)家庭和家庭成員之間緊密聯(lián)系起來(lái)?！叭娑ⅰ苯o中國(guó)家庭帶來(lái)的最大的變化在于部分家庭中原來(lái)整個(gè)生命周期中都只有一個(gè)孩子，但是現(xiàn)在，家庭會(huì)選擇生育兩個(gè)孩子甚至是三個(gè)孩子，這種新的家庭模式將會(huì)在中國(guó)家庭中所占的比例越來(lái)越大。伴隨著“二孩”“三孩”一起進(jìn)入到家庭的不僅是新的家庭規(guī)模、新的家庭結(jié)構(gòu)、新的家庭關(guān)系，而且家庭生命周期也會(huì)因此出現(xiàn)新的變動(dòng)。正是基于“全面二孩”政策給中國(guó)家庭模式帶來(lái)的變化，針對(duì)家庭各個(gè)成員（主要為女性、大孩、二孩乃至三孩）以及整個(gè)家庭發(fā)展過(guò)程的議題受到各界關(guān)注。

從宏觀層面來(lái)看，全面二孩政策順利實(shí)施依仗于針對(duì)于二孩家庭的各項(xiàng)支持政策。學(xué)者張興月從經(jīng)濟(jì)的角度來(lái)分析目前生育二孩的配套政策體系，指出自改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)形態(tài)已經(jīng)發(fā)生了深刻變化。在此基礎(chǔ)下所推出的全面二孩政策，必將面臨諸多挑戰(zhàn)，其中主要包括生育成本的增加、女性職業(yè)的發(fā)展困境、公共服務(wù)的缺失以及生育觀念的轉(zhuǎn)變四個(gè)方面。而針對(duì)于如何建立與完善配套政策體系，則指出針對(duì)家庭個(gè)體而言，我國(guó)可以借鑒西方福利國(guó)家的現(xiàn)金福利政策與家庭服務(wù)政策，以家庭為單位，為積極生育二孩的家庭提供合理的幼兒津貼和家庭津貼，從國(guó)家層面為家庭分擔(dān)部分生育成本，從而緩解家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，降低子女的照護(hù)成本，使家庭可以有能力提升優(yōu)生優(yōu)育的水平。[4]

隨著生育政策的不斷調(diào)整以及三孩時(shí)代的到來(lái)，教育成為家長(zhǎng)們最為關(guān)注的問(wèn)題。第二個(gè)孩子、第三個(gè)孩子應(yīng)該以何種理念何種方式教育，家庭教育開(kāi)支、教育資源供給、家庭教育觀等問(wèn)題立刻成為了社會(huì)熱點(diǎn)，家長(zhǎng)們?yōu)榇烁械綉n心忡忡。從目前的研究來(lái)看，生育政策調(diào)整后對(duì)學(xué)前教育和義務(wù)教育的影響是學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)。相關(guān)研究一致認(rèn)為，政策調(diào)整會(huì)使學(xué)前教育在短期內(nèi)面臨較大壓力，這一壓力可能持續(xù)到2020年左右。楊順光（2016）等認(rèn)為，目前學(xué)前教育將不斷出現(xiàn)需求高漲的情況而且這將會(huì)不斷持續(xù)。史文秀（2017）的研究也做出了類(lèi)似的結(jié)論，認(rèn)為目前國(guó)家相關(guān)部門(mén)應(yīng)加大對(duì)與學(xué)前教育的投入，從而不斷滿足教育資源的供給。

（二）社會(huì)工作介入的研究

社會(huì)工作在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著重要功能，家庭領(lǐng)域同樣也作為社會(huì)工作的重要實(shí)務(wù)領(lǐng)域。在全面二孩政策及三孩政策的背景下，面對(duì)二孩家庭各類(lèi)問(wèn)題的解決社會(huì)工作也具有其專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。國(guó)家為生育二孩提供了積極的經(jīng)濟(jì)社會(huì)保障對(duì)策，健全重大經(jīng)濟(jì)社會(huì)政策人口影響評(píng)估機(jī)制，逐步健全了二孩保障制度，給予相應(yīng)資源的補(bǔ)助，社會(huì)工作者作為資源鏈接者，可以為有需求的家庭提供幫助。同時(shí)，面對(duì)個(gè)體，社會(huì)工作同樣可以幫助建立新的家庭結(jié)構(gòu)關(guān)系，改變其認(rèn)知和行為以解決由二孩或三孩所引發(fā)的家庭矛盾。

目前，社會(huì)工作介入二孩家庭研究家庭教育的主要角度包括同胞關(guān)系、親子沖突等，以?xún)?yōu)勢(shì)視角理論、賦權(quán)理論、家庭系統(tǒng)理論、溝通理論、結(jié)構(gòu)家庭治療模式、認(rèn)知行為理論等理論為指導(dǎo)框架，以個(gè)案工作、小組工作和社區(qū)工作三大社會(huì)工作方法為手段對(duì)其進(jìn)行干預(yù)。

針對(duì)于同胞關(guān)系，學(xué)者李凱玲（2019）提出了一系列關(guān)于社會(huì)工作改善同胞關(guān)系的建議，在微觀層面要加強(qiáng)重視二孩家庭中大孩的個(gè)案輔導(dǎo)，將同胞關(guān)系納入到家庭系統(tǒng)中去思考，并要持續(xù)發(fā)揮同伴群體力量來(lái)產(chǎn)生積極作用，在宏觀方面更要整合社區(qū)資源提供良好社區(qū)環(huán)境。對(duì)于親子關(guān)系的介入，盧夢(mèng)凡（2018）等認(rèn)為，社區(qū)工作方法能夠覆蓋大部分的家庭。在開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)時(shí)，社會(huì)工作者應(yīng)該注重“社區(qū)自治”精神的貫徹，搭建居民相互幫助、相互支持、相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互理解的平臺(tái)。同時(shí)，社會(huì)工作者可以運(yùn)用社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)技巧，專(zhuān)業(yè)工作方法介入二孩家庭，幫助個(gè)體建立新的家庭結(jié)構(gòu)關(guān)系，改變其認(rèn)知和行為以解決由二孩引發(fā)的家庭矛盾。社會(huì)工作者協(xié)助案主重新建立家庭規(guī)則，改善互動(dòng)模式，滿足家庭成員的各自需求。[5]

三、二孩家庭存在的教育問(wèn)題

首先是給長(zhǎng)子女（頭胎兒童）帶來(lái)心理上的不適。這種不適主要伴隨兩點(diǎn)原因，一是關(guān)于父母生育第二個(gè)孩子是否與頭胎兒童進(jìn)行溝通，安撫長(zhǎng)子女狀態(tài);二是能否正確處理兩個(gè)孩子之間的情感投入。頭胎兒童出現(xiàn)的心理問(wèn)題主要體現(xiàn)在注意力分散、學(xué)習(xí)下降、興趣降低、情緒不定和行為退化等具體的方面。兒童在二胎加入家庭后，自身情感體驗(yàn)發(fā)生了變化，形成了一定的心理落差，這就促使兒童發(fā)生了一些心理變化，因此，同胞關(guān)系過(guò)渡成為兒童面臨的巨大挑戰(zhàn)。另外，有的家長(zhǎng)在二胎出生后，教育方式與教育態(tài)度出現(xiàn)誤區(qū)，加劇了頭胎兒童的心理問(wèn)題。二孩家庭是在近些年大量出現(xiàn)的，所以和傳統(tǒng)的二孩家庭相比，存在一個(gè)主要問(wèn)題，就是二孩之間的年齡差較大，這個(gè)時(shí)候，由于對(duì)次孩的關(guān)心照顧，勢(shì)必會(huì)引起第一孩的反感和內(nèi)心的不安，由于年齡差的問(wèn)題，第一孩一般都是處于初中階段和小學(xué)高年級(jí)階段，是價(jià)值觀初步形成和感情上大量投入的過(guò)程，第二孩的照顧占據(jù)父母的時(shí)間，對(duì)于第一孩的感情投入不均衡，甚至是冷漠，都是使得第一孩在內(nèi)心發(fā)展中形成畸形。

其次是父母的教養(yǎng)方式不恰當(dāng)。當(dāng)?shù)诙€(gè)孩子來(lái)臨之時(shí)，父母對(duì)于身份的轉(zhuǎn)變和家庭結(jié)構(gòu)的調(diào)整很可能致使在教育方式層面仍沿用之前的傳統(tǒng)方式。當(dāng)代二孩家庭教育主要存在教育觀念落后、教育方式不當(dāng)、溝通次數(shù)較少三個(gè)問(wèn)題，當(dāng)孩子之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，家長(zhǎng)的處理方式不夠合理，或者偏袒哪一方都會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)孩子之間的同胞關(guān)系受到影響，從而可能導(dǎo)致兩個(gè)孩子之間的矛盾激化。我國(guó)父母教養(yǎng)方式具體表現(xiàn)為忽視心理需求，側(cè)重生理需求;然后就是過(guò)于注重智力教育，忽視了德育教育。這樣的做法很不利于孩子的身心發(fā)展。

四、二孩家庭教育問(wèn)題對(duì)策及建議

通過(guò)利用社區(qū)工作方法，開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行介入的過(guò)程中，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，如下。

（一）提供個(gè)案輔導(dǎo)服務(wù)

本文基于社工機(jī)構(gòu)親子健康服務(wù)項(xiàng)目，對(duì)有需求的社區(qū)居民開(kāi)展了個(gè)案服務(wù)，幫助家長(zhǎng)有針對(duì)性的解決二孩家庭教育問(wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行行為干預(yù)，給孩子留出充足的相處空間，并嘗試讓孩子自己解決問(wèn)題，在處理問(wèn)題的過(guò)程中不斷磨合不斷成長(zhǎng)，而對(duì)頭胎兒童的心理問(wèn)題也要及時(shí)進(jìn)行社工干預(yù)，在家長(zhǎng)與孩子、孩子與孩子間建立良好的溝通機(jī)制，利用多種社工方法重塑二孩家庭親子互動(dòng)模式，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，從而形成健康的家庭文化，努力創(chuàng)建出民主式的家庭氛圍。

（二）有效開(kāi)展小組工作

對(duì)于具有同質(zhì)性的家長(zhǎng)進(jìn)行小組工作服務(wù)，一同探討發(fā)生的問(wèn)題，彼此之間提供支持，設(shè)計(jì)每節(jié)小組活動(dòng)旨在激發(fā)組員積累知識(shí)，從而滿足服務(wù)對(duì)象的需求并實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。小組通過(guò)集體學(xué)習(xí)、討論、反饋、再學(xué)習(xí)和再討論的過(guò)程，組員可以更輕松地改變認(rèn)知和行為，而且這種改變過(guò)程是不自覺(jué)的、非強(qiáng)制性的，通過(guò)開(kāi)展一系列的小組活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)或家長(zhǎng)與孩子之間的溝通交流，并在與同質(zhì)性的人群溝通后發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，從而更好的解決問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整與完善溝通模式，在互動(dòng)的基礎(chǔ)上完成小組目標(biāo)，構(gòu)建二孩家庭社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，從而能夠有效幫助家長(zhǎng)解決問(wèn)題。

（三）大力推動(dòng)社區(qū)工作

社區(qū)是保證家庭幸福的重要場(chǎng)所之一，社區(qū)的環(huán)境質(zhì)量影響兒童成長(zhǎng)。建立健全社區(qū)服務(wù)體系，促進(jìn)兒童們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。社區(qū)工作者可以設(shè)計(jì)一些關(guān)于二孩家庭的項(xiàng)目，包括志愿服務(wù)類(lèi)、社區(qū)參與類(lèi)等，引導(dǎo)社區(qū)二孩家庭積極參與，在活動(dòng)中增進(jìn)親子之間的溝通，并且通過(guò)社區(qū)工作者的引導(dǎo)來(lái)為社區(qū)親子溝通問(wèn)題的解決提出建議。推動(dòng)家庭社區(qū)參與，發(fā)揮資源鏈接角色作用，組建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)跨界服務(wù)聯(lián)盟，營(yíng)造社會(huì)關(guān)愛(ài)氛圍。社工機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)同基層居委、衛(wèi)計(jì)委的合作，宣傳社區(qū)免費(fèi)進(jìn)行親子健康輔導(dǎo)等，推動(dòng)更多惠民政策出臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

劉佳（1997—），女，漢族，山東聊城，碩士研究生，南寧師范大學(xué)，研究方向主要是婦女兒童社會(huì)工作。