江用剛

摘要：在我國(guó)的教育模式中，學(xué)生經(jīng)過(guò)層層篩選，這導(dǎo)致我國(guó)中職學(xué)生的質(zhì)量整體較差，這也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。但是差并不代表這些學(xué)生差，而是其在人生的前半段路程中所留下的習(xí)慣差，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣等，但學(xué)生本質(zhì)上依舊十分優(yōu)秀，中職也并非差人一等，只不過(guò)是就業(yè)方向、選擇方向不同罷了。換句話(huà)說(shuō)是這些學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)生涯中并沒(méi)有一個(gè)較好的經(jīng)歷，也正因?yàn)槿绱吮尘埃瑢?dǎo)致這一類(lèi)學(xué)生在中職課堂更需要努力，然而這部分中職生曾經(jīng)的壞毛病壞習(xí)慣依舊延續(xù)到中職課堂，導(dǎo)致中職課堂一直存在效率低下的情況。本篇文章就中職課堂該如何提高教學(xué)效率為研究方向，討論如何更好利用現(xiàn)有的教學(xué)工具提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職課堂、提高教學(xué)效率

引文：伴隨著國(guó)家的逐漸進(jìn)步，國(guó)家也越來(lái)越注重教育行業(yè)的發(fā)展，于是我國(guó)近幾年大學(xué)不斷的進(jìn)行擴(kuò)展，加大大學(xué)生的錄取，以及高中的逐漸普及，讓更多的、優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)與高中，這更讓中職學(xué)校的生源從質(zhì)量上下降，對(duì)中職學(xué)校造成了很大的影響。隨之而來(lái)的就是目前的中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣等的基礎(chǔ)不高，進(jìn)一步加深了中職課堂教學(xué)效率低下的問(wèn)題，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)等行為且較為嚴(yán)重。

一、影響中職課堂效率的原因

1、學(xué)生行為習(xí)慣差

中職學(xué)生成績(jī)基礎(chǔ)薄弱這是毋庸置疑的，但不應(yīng)該只以學(xué)生成績(jī)來(lái)以偏概全學(xué)生，反而更應(yīng)該深入觀察造成這一切的原因，從原因入手，這就是學(xué)生行為習(xí)慣差所導(dǎo)致的，其中最為突出的就是看小說(shuō)與玩手機(jī)，已經(jīng)超越了玩的限度，變?yōu)榱顺撩?，而白天有教師?lái)監(jiān)管，于是學(xué)生們就在夜晚盡情的玩游戲或者看小說(shuō)，而這種超負(fù)荷的玩游戲不僅僅摧殘學(xué)生的身體，更在影響學(xué)生們的精神，尤其前一天晚上的放肆需要第二天課堂上的昏昏沉沉的彌補(bǔ)，這是中職課堂教學(xué)的質(zhì)量低下的原因之一。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

中職學(xué)生能考上中職學(xué)校那么一定有著原因，話(huà)句話(huà)說(shuō)，其初中是學(xué)習(xí)方面的“失敗者”，其在曾經(jīng)的日常中缺乏學(xué)習(xí)的概念，而到中職學(xué)習(xí)本就是為了學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)來(lái)完善自己，方便以后畢業(yè)找到一項(xiàng)好的工作，所以從心理到行為都對(duì)學(xué)習(xí)有著抵觸，不僅如此，大部分學(xué)生在這個(gè)階段甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的心理，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥。

二、創(chuàng)立智慧課堂提升中職教學(xué)課堂的策略

伴隨這我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等新生技術(shù)已經(jīng)深入到我國(guó)教育中的每間課室中，再這個(gè)背景下，智慧課堂誕生了。憑借其獨(dú)特的亮點(diǎn)俘獲了一大堆教育行業(yè)從事者的喜愛(ài)，這也是改變當(dāng)前中職課堂教學(xué)效率的方法。

1、利用智慧課堂來(lái)為中職課堂教學(xué)創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景

情景教學(xué)在教學(xué)中有著較大幫助，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情景教學(xué)可以幫助學(xué)生更加直觀的感覺(jué)圖形的轉(zhuǎn)化，就如這個(gè)機(jī)電專(zhuān)業(yè)，本就較為抽象且羞澀難懂，如果可以利用智慧課堂來(lái)為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)好的學(xué)習(xí)情景，這樣就可以事半功倍。比如在《銑削加工》一節(jié)的教學(xué)中，老師就可以下載了一些銑床、銑刀的視頻，讓學(xué)生對(duì)這些機(jī)器產(chǎn)生興趣，從而方便接下來(lái)的課程開(kāi)展。

2、利用智慧課堂補(bǔ)充教學(xué)

中職智慧課堂的創(chuàng)立，代表學(xué)生所接受的教學(xué)不僅僅取決于老師的頭腦中的知識(shí)信息。通常的教學(xué)中，這些所謂的知識(shí)，拋棄課本上簡(jiǎn)單的介紹和稀疏的照片，只有老師可以進(jìn)行補(bǔ)充，但人的大腦記憶畢竟有限，無(wú)法完全把所有相關(guān)內(nèi)容全部記下并轉(zhuǎn)告給學(xué)生。而且人都是有遺忘性的，這點(diǎn)老師也不例外，可能老師在課前做好了充分的準(zhǔn)備，但課堂上又忘記了之前準(zhǔn)備的一點(diǎn)或者兩點(diǎn)。老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜查一些有關(guān)機(jī)電教學(xué)視頻，從而可以讓多次觀看，甚至可以發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下反復(fù)觀看，更好的補(bǔ)充教學(xué)。

3、創(chuàng)立智慧課堂應(yīng)避免的問(wèn)題

創(chuàng)立智慧課堂不代表完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，而是把智慧課堂當(dāng)作教學(xué)的一種工具帶入課堂，取其精華，棄其糟粕。讓智慧課堂與中職課堂教學(xué)靈活結(jié)合起來(lái)，形成一種適合的新教學(xué)方式。

而有些教師一味追求智慧課堂中的便利，浩瀚如煙的互聯(lián)網(wǎng)存在著五花八門(mén)的教學(xué)課件與教學(xué)視頻，有些教師隨手一點(diǎn)，便是素材，但這些素材真的適合自己班級(jí)么？答案確實(shí)否定的;華麗的PPT與視頻能展示出課程的內(nèi)涵嗎？答案不言而喻。選擇智慧課堂本就是為了更好的服務(wù)學(xué)生，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，如果這樣做就顯得本末倒置。有關(guān)智慧課堂與中職課堂的融合，應(yīng)該要更加注重智慧課堂的弊端，針對(duì)這些弊端更好的處理才可以更好的發(fā)揮出空中課堂的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升中職課堂的質(zhì)量與水平。

總結(jié)：總而言之，創(chuàng)立中職智慧課堂是提高中職課堂教學(xué)效率的最好方法，還可以一定程度的解放老師，但兩種教育方式的碰撞總免不了出現(xiàn)一定的問(wèn)題，其中細(xì)枝末葉的問(wèn)題，需要教師根據(jù)自己班級(jí)內(nèi)的情況不斷進(jìn)行改變，有關(guān)在中職效益創(chuàng)立智慧課堂從而提升課堂效率的策略，還需要教師在落實(shí)的過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)并實(shí)驗(yàn)，這樣才能更好的培養(yǎng)出新型的中職人才。尤其是機(jī)電專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生不易理解、老師也難以理解，智慧課堂的創(chuàng)立可以有效的提升中職課堂教學(xué)效率。

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