梁艷

摘要：“雙師型”教師隊伍建設(shè)已經(jīng)成為發(fā)展技師人才隊伍一項重要的任務(wù)，承擔著為國家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)職業(yè)人才和推動工程事業(yè)發(fā)展的雙重責任，因此受到了社會的廣泛關(guān)注。同時，培養(yǎng)“雙師型”教師是促進工程事業(yè)發(fā)展不可或缺的支撐力量，社會的快速前進對技能型人才提出了更高的標準，也為“雙師型”教師的培養(yǎng)提供了培養(yǎng)方向。在學校與教育部門、企業(yè)等多方面的協(xié)同機制下，障“雙師型”教師 的穩(wěn)定來源，建立起科學合理的企業(yè)人才機制和人才培訓體系，協(xié)同推進系統(tǒng)培訓工程，極力提升市場對技師人才需要的滿意程度，探索“雙師型”人才培養(yǎng)方式已經(jīng)成為推動工程事業(yè)發(fā)展的重要工作。

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵;人才培養(yǎng)的困境;培養(yǎng)出路;

隨著社會的發(fā)展和科學的進步，社會對企業(yè)人才的需要不斷增加，企業(yè)對人才培養(yǎng)的標準也在逐步在提高。企業(yè)即是培養(yǎng)人才的搖籃，也是向社會輸送人才的基地。為了滿足社會發(fā)展的需求和促進技師行業(yè)的發(fā)展，唯有大力培養(yǎng)“雙師型”人才，培養(yǎng)高質(zhì)量技師人才，才能確保社會對人才的需要得到滿足，才能促進工程行業(yè)的發(fā)展。因此，本文從企業(yè)“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)的必 要性入手展開研究，對 “雙師型”人才隊伍培養(yǎng)現(xiàn)狀與方式進行思考。

一、“雙師型”人才的內(nèi)涵

“雙師型”教師是教育教學能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬拧?“雙師型”人才即要求具備兩方面的素質(zhì)和能力：一要類似文化課教師那樣，具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強的教學、教研及教學能力和素質(zhì);二要類似工程技術(shù)人員那樣，有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練的專業(yè)實踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，以及指導學生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。“雙師型”人才的培養(yǎng)有賴于“雙師型”教師。在企業(yè)中，對“雙師型”人才的需求比較迫切，“雙師型”人才既要有一定的理論科研水平和授課教學能力，又要有實踐性的專業(yè)水準，能夠在生產(chǎn)經(jīng)營中給出具體的指導。

簡而言之，雙師型人才是指那些既具備理論教學能力又具備豐富的現(xiàn)場工作經(jīng)驗的教師。企業(yè)的雙師型人才，就是指既具有工程師的專業(yè)技術(shù)職稱，又具備技師職業(yè)資格證書的復合型人才。工程師，是指具有從事工程系統(tǒng)操作、設(shè)計、管理、評估能力的人員，他們按照工作規(guī)律和原則去解決問題，并對自然環(huán)境、工作環(huán)境進行改造與建設(shè)。技師則是指在某一個領(lǐng)域或是某個專業(yè)擁有著高超技術(shù)的人員，他們擁有豐富的工作經(jīng)驗和實戰(zhàn)經(jīng)歷，能處理好復雜難度大的問題，并且能承擔著傳承技藝，培訓技術(shù)工人的重任。在中國的人力資源管理中，工程師通常被劃定為干部，而技師通常被劃定為工人。而企業(yè)的雙師型人才，就是指具備工程師和技師的雙重素養(yǎng)的人才，在實

踐中，就是專指那些具有工程師職稱和技師職業(yè)資格證書的人才。企業(yè)培養(yǎng)“雙師型”人才對于激勵職工的工作熱情，拓寬員工職業(yè)發(fā)展途徑，增強企業(yè)核心競爭力都有著重大的作用。

二、企業(yè)培養(yǎng)“雙師型”人才的困境

企業(yè)培養(yǎng)“雙師型”人才于社會、企業(yè)是雙贏的局面，企業(yè)培養(yǎng)的“雙師型”人才能夠帶動企業(yè)的發(fā)展和增強企業(yè)核心競爭力，“雙師型”人才又能夠服務(wù)于社會，促進我國社會的向前發(fā)展。然而，就目前我國現(xiàn)狀來看， “雙師型”人才的培養(yǎng)依然存在許多亟需改善的問題。

（一）政策不匹配

對于企業(yè)“雙師型”人才隊伍的建設(shè)既需要國家政策的大力支持，也需要社會各界的努力。專業(yè)技術(shù)職務(wù)和操作技能職務(wù)分屬職改部門和職業(yè)技能鑒定部門，二者均為人力資源和社會保障機構(gòu)管理，但相互轉(zhuǎn)評晉升沒有制定明確的政策依據(jù)，導致通道不完全暢通。有些省份出臺了技師、高級技師任職資格評審工作有關(guān)文件規(guī)定：具有助理工程師、工程師、一級實習指導教師、講師等專業(yè)技術(shù)職務(wù)、在操作崗位工作的專業(yè)技術(shù)人員，滿足一定工作年限，可以根據(jù)自身的需求，向其他職務(wù)轉(zhuǎn)化。但是，關(guān)于技師、高級技師資格的操作技能人員向工程師、高級工程師、講師、高級講師轉(zhuǎn)化沒有明確的政策依據(jù)。縱使這類工作人員在崗位上兢兢業(yè)業(yè)干了很多年，為企業(yè)的發(fā)展做出了重要的貢獻，但是也由于沒有政策的支持，這就使得專業(yè)技術(shù)職務(wù)和技能操作職務(wù)的轉(zhuǎn)化只是“單行線”。因為缺乏一定的激勵政策，一些業(yè)務(wù)能力強的技師他們無法在合適的時間點轉(zhuǎn)換他們的職稱，他們的工作熱情會受到影響，將不利于“雙師型”人才的培養(yǎng)與建設(shè)。

（二）“雙師型”人才管理制度不完善

從我國目前現(xiàn)狀來看，社會對“雙師型”人才的界定持有不同的觀點，這就導致對“雙師型”人才還存在誤區(qū)。主要集中在以下幾個地方：首先，缺乏明確的評選標準和程序。各個省份對于“雙師型”人才的評聘和轉(zhuǎn)化條件都不統(tǒng)一，不成體系，這就阻礙了雙師型人才的選拔與培養(yǎng)。其次，企業(yè)對于員工技能培養(yǎng)不全面。企業(yè)在儲備技能人才的選擇上主要有三種途徑，第一種是從企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)秀員工中去選拔，第二種是從校園招聘的大學生中去選拔，第三種是從社會技能型人才中去選拔。企業(yè)內(nèi)部技術(shù)人員的實踐能力強，但是在教學科研能力的發(fā)展上有限，大學生學歷高、可塑性強，具備扎實的專業(yè)知識和理論知識，但是實踐經(jīng)驗少，工作經(jīng)歷不豐富;社會技能人才工作經(jīng)歷豐富，但同時聘請他們的資金待遇相對較高。所以，無論是從以上三種的其中一種選拔出來的人才，他們都不是盡善盡美的，把他們培養(yǎng)成“雙師型”的人才都需要花費一定的時間，投入一定量的資金，給予一定的機會。而對于企業(yè)而言，針對不同的群體推行差異化的培養(yǎng)方案和評選、轉(zhuǎn)評制度成為一種必要。

（三）考評優(yōu)勢不對等

雖然于企業(yè)而言，針對不同群體，向為員工推行差異化的評選、轉(zhuǎn)評標準、培養(yǎng)方案成為了一種必要，但是就目前而言，企業(yè)員工中的素質(zhì)、技能層次的不對稱的事實，會為制度的建立和實施帶來一定的負面作用。例如，專業(yè)技術(shù)人才在理論知識水平、經(jīng)驗總結(jié)與提煉方面具有明顯優(yōu)勢，而且他們還參加過技術(shù)改造、技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)革新、技術(shù)發(fā)明等項目，因此他們獲得的榮譽和獎項會比較多。而操作技能人員在解決具體崗位操作問題時更專業(yè)、能力更強。如果在評價、評選機制上傾向于優(yōu)先實操能力豐富、獲獎榮譽較多的員工或是傾向于解決具體問題能力強的員工，都會使得評選機制有失公平。所以，在“雙師型”人才隊伍考核評價工作中，無論是優(yōu)先考慮哪一方面能力強的員工，都會造成影響其他人技能人員轉(zhuǎn)型的工作積極性。因此，建立科學合理的考評制度對于培養(yǎng)“雙師型”人才十分重要。

三、“雙師型”人才培養(yǎng)方式的困境出路

（一）完善培養(yǎng)機制，提高“雙師型”教師培養(yǎng)成效

企業(yè)對“雙師型”人才的培養(yǎng)，不能唯一依靠“雙師型”教師的對員工的在職培訓，而是要完善培養(yǎng)機制。企業(yè)可以根據(jù)“雙師型”人才的成長規(guī)律和企業(yè)的培養(yǎng)計劃，進行系統(tǒng)全面的規(guī)劃，這種規(guī)劃是覆蓋職前、職中、職后一體的培訓中。在全面規(guī)劃中，政府應(yīng)該發(fā)揮其主導型作用，首先，政府給予一定的政策，加大投資的力度，指導企業(yè)實施“雙師型”員工的培養(yǎng)。其次，政府通過有效途徑，吸引優(yōu)秀的職業(yè)教師。最后，完善教師聘用制度，以統(tǒng)一和嚴格的標準在企業(yè)中或是社會中，或是大學聘用教師，并且選聘后進行系統(tǒng)完善的實踐操作。

（二）引進“雙師型”教師隊伍

培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍是培養(yǎng)雙師型”人才首要工作，師資力量的強弱直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。企業(yè)培養(yǎng)一支精干的師資隊伍，對于企業(yè)培養(yǎng)人才，提高企業(yè)的市場核心競爭力起著關(guān)鍵的作用。企業(yè)培養(yǎng)“雙師型”人才可以借鑒國外優(yōu)秀的經(jīng)典案例，“雙師型”教師的資格認定是“雙師型”人才培養(yǎng)的重要工作，企業(yè)在引進國外經(jīng)驗之時，應(yīng)該結(jié)合國內(nèi)企事業(yè)人才培養(yǎng)整體政策，將“雙師型”教師的資格認定、引入培養(yǎng)、評價激勵等一系列內(nèi)容納入法律法規(guī)的軌道。同時，企業(yè)也要爭取政府部門的支持，協(xié)助政府出臺相應(yīng)的法律法規(guī)和規(guī)章制度，協(xié)力推進“雙師型”人才隊伍的培養(yǎng)工作和“雙師型”教師的引進工作。此外，“雙師型”教師還可以通過掛職鍛煉、訪問工程師項目、共同承擔企業(yè)技術(shù)和項目開發(fā)、共同承擔企業(yè)項目開發(fā)和企業(yè)實訓基地等途徑，充分展現(xiàn)“雙師型”教師在企業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用。構(gòu)建“雙師型”教師的分層分類培訓培養(yǎng)體系，尤其是要借鑒國內(nèi)外優(yōu)待“雙師型”教師的經(jīng)驗和做法，建立起“雙師型”青年教師培訓培養(yǎng)的長期機制，在機制中融入相應(yīng)的社會福利以及提高優(yōu)秀人才的待遇等激勵機制，確保人才能夠得到優(yōu)秀培養(yǎng)。

（三）系統(tǒng)建立“雙師型”人才培養(yǎng)方案

平時應(yīng)根據(jù)崗位的要求和員工的實際情況，給員工提供適當?shù)呐嘤枡C會，并鼓勵員工學習與工作相關(guān)的知識和技能。另外，隨著企業(yè)的快速發(fā)展新設(shè)備新技術(shù)的投入運用，會產(chǎn)生新的培訓需要。企業(yè)應(yīng)對培訓需要進行科學的分析，選擇最優(yōu)的方法和途徑去滿足這些需要。建立和完善企業(yè)內(nèi)部人才培訓機制，有系統(tǒng)地制訂人才培訓計劃，有落實，有檢查，有經(jīng)驗總結(jié)推廣，使員工覺得自己每一天都在成長。以能力建設(shè)為核心，以制度創(chuàng)新為動力，通過開展“校企合作對接”，加快“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)步伐，引導和促進廣大中等職業(yè)學校教師特別是中青年教師走“雙師型”發(fā)展道路，不斷提高職業(yè)學校專業(yè)課教師的整體素質(zhì)，為職業(yè)教育大發(fā)展奠定了堅實的師資基礎(chǔ)?，F(xiàn)在科技發(fā)展可以用日新月異來說，知識和技能的更新速度非常快，我們要隨時掌握本行業(yè)最新的專業(yè)知識，定期對員工進行專業(yè)知識培訓，使他們始終站在本行業(yè)專業(yè)知識的最前面，能更好的為生產(chǎn)服務(wù)。同時還要加強非專業(yè)化知識技能的培訓，如安全、管理等方面的培訓。使員工能全面發(fā)展成長為既是專業(yè)能手又是安全生產(chǎn)和經(jīng)營管理的能手。

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