呂楊

摘要：現(xiàn)代國(guó)際化交流頻繁，為了促進(jìn)我國(guó)與外國(guó)的友好建交，很多高校都逐漸重視小語種教學(xué)。日本與我國(guó)的糾葛較深，很多同學(xué)都會(huì)存在排斥日本的心理，對(duì)日語學(xué)習(xí)興趣不高，在當(dāng)前世界競(jìng)爭(zhēng)激烈的背景下，為了更好得提升國(guó)家實(shí)力，加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治、文化交流，還需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外來文化的批判繼承，積極組織高效日語角教學(xué)培訓(xùn)，提高大學(xué)生的國(guó)際交際能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;?大學(xué)日語;?創(chuàng)新策略;

隨著世界經(jīng)濟(jì)和政治的交流發(fā)展，社會(huì)文化也在不斷融合潮流趨勢(shì)創(chuàng)新發(fā)展，在人才培育方面，除了注重學(xué)生的文化知識(shí)素養(yǎng)，對(duì)應(yīng)用型人才的培育也日益重視。很多高校都開創(chuàng)了各類小語種專業(yè)，日語的發(fā)源可以追溯到我們古代，很多文字都是模仿漢字而創(chuàng)新的，在當(dāng)前中日關(guān)系緩和，經(jīng)濟(jì)合作投資逐漸頻繁的局勢(shì)下，社會(huì)日語專業(yè)人才的需求量也越來越高。

1.應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展日語角的時(shí)代意義

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)與政治、文化都逐漸朝著全球化發(fā)展，促進(jìn)了世界各國(guó)的精密聯(lián)系，我國(guó)高校的外語專業(yè)也變得多樣化，積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)世界性語言，為國(guó)家與世界的友好交流培育更多的人才。因?yàn)槲覈?guó)與日本距離較近，而且日本很多文化都是發(fā)源自我國(guó)，近些年來中日關(guān)系逐漸緩和，中國(guó)高校教育也開設(shè)了日語專業(yè)，讓學(xué)生能夠了解掌握更多外國(guó)文化，成為國(guó)家與外國(guó)的交流發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力。據(jù)國(guó)際交流中心統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的高校日語專業(yè)開設(shè)規(guī)模僅次于英語，是國(guó)內(nèi)普及率最高的小語種，很多日語專業(yè)學(xué)生都能夠通過日語角的學(xué)習(xí)，加深對(duì)日本文化的認(rèn)識(shí)。

因?yàn)槲覈?guó)與日本從古代就有著復(fù)雜的恩怨情仇，學(xué)生的成長(zhǎng)都會(huì)學(xué)習(xí)相關(guān)的日本侵華和中國(guó)抗日史實(shí)，在耳濡目染之下，會(huì)對(duì)日本產(chǎn)生一定的排斥感，所以對(duì)日語小語種的接收度較低。但是世界全球化趨勢(shì)日益加深，國(guó)家的發(fā)展思想也越來越先進(jìn)開明，對(duì)待曾經(jīng)的歷史恩怨都保持客觀評(píng)價(jià)態(tài)度，開始開放日語專業(yè)學(xué)習(xí)，希望通過培養(yǎng)更多應(yīng)用型日語人才，能夠?yàn)橹腥盏挠押冒l(fā)展打好文化交流基礎(chǔ)。但是國(guó)家開設(shè)日語角不僅僅是為了讓學(xué)生能夠了解日本文化，深入剖析日本的文化風(fēng)俗，還有培養(yǎng)學(xué)生的日語應(yīng)用能力的作用，能夠熟練應(yīng)用日語，為祖國(guó)與日本的交流互動(dòng)搭建良好的溝通連接橋梁，避免因?yàn)槲幕町惗鴮?dǎo)致中日關(guān)系的惡化，阻礙我國(guó)的國(guó)際建交事業(yè)。

2.當(dāng)前應(yīng)用型大學(xué)日語角的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1應(yīng)試教育理念影響深遠(yuǎn)

我國(guó)一直以來都是提倡應(yīng)試教育，從古代的科考到現(xiàn)代的高考制度，考試成為選拔人才的關(guān)鍵。高校的學(xué)生雖然經(jīng)歷了高考，進(jìn)入高等學(xué)府開始進(jìn)一步深造，但是學(xué)生的潛意識(shí)里已經(jīng)形成了書本理論知識(shí)為主的思想，老師在教學(xué)時(shí)對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)應(yīng)用型專業(yè)的重視不足。在高校開設(shè)的小語種教學(xué)中，學(xué)習(xí)日語都會(huì)開設(shè)專門的日語角，通過組織學(xué)生參與規(guī)模性的活動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小語種的學(xué)習(xí)和理解，促進(jìn)小語種專業(yè)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生能夠鞏固日語專業(yè)知識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。但是由于國(guó)家應(yīng)試教育理念的影響，應(yīng)用型日語的教學(xué)模式還是較為單一，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，日語角也得不到創(chuàng)新發(fā)展，成為應(yīng)用型日語小語種的一種教學(xué)擺設(shè)，不利于學(xué)生的綜合法。

2.2受歷史文化影響深遠(yuǎn)

我國(guó)教育從初中的歷史教材開始，就會(huì)學(xué)習(xí)相關(guān)的世界史實(shí)，其中對(duì)于中日文化的科普，更多的是日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，南京大屠殺等日本對(duì)中國(guó)做的一系列令人發(fā)指的惡劣行徑，學(xué)生對(duì)日本的印象基本都停留在曾經(jīng)給中國(guó)帶來的歷史屈辱階段。而且老一輩人經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，對(duì)日本的看法也是深痛惡覺，會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生對(duì)日本的看法。中日的歷史遺留恩怨較多，所以很多高校學(xué)生在選擇小語種的時(shí)候，都會(huì)盡量避開日語學(xué)習(xí)。但是改革開放后我國(guó)與世界各國(guó)都建立友好關(guān)系，與日本作為鄰國(guó)，在長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)和政治交流中，中日關(guān)系也逐漸緩和，所以高校的日語專業(yè)也逐漸受到關(guān)注，開始重視日語角的組織發(fā)展，希望能夠不斷創(chuàng)新日語角，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力提升，更全面地掌握相關(guān)日語知識(shí)，為我國(guó)與日本的友好交流做出強(qiáng)有力的文化支持。

3.社會(huì)對(duì)日語應(yīng)用型人才的需求

3.1對(duì)應(yīng)用型日語人才的基本需求

在現(xiàn)代社會(huì)的外貿(mào)行業(yè)中，很多外企單位對(duì)日語人才的綜合素質(zhì)要求較高，除了要求具備專業(yè)的文憑之外，還要考核日語專業(yè)學(xué)生的口語翻譯能力，專業(yè)術(shù)語實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還有口語表達(dá)溝通能力，以及個(gè)人綜合素質(zhì)等方面。一般外貿(mào)企業(yè)招聘日語專業(yè)學(xué)生，都要求學(xué)生有八級(jí)證書，然后綜合評(píng)估學(xué)生對(duì)日語口語、口譯和筆譯的實(shí)際應(yīng)用水平，專業(yè)要求較高，人才缺口較大。但是社會(huì)行業(yè)在不斷創(chuàng)新，不會(huì)只看重學(xué)生的語言表達(dá)能力，還對(duì)日語學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)日語文化的理解認(rèn)識(shí)等比較重視，能否保持客觀心態(tài)看待日語文化，接待日本客戶，與客戶的溝通交流表達(dá)藝術(shù)等，實(shí)際應(yīng)用技能成為評(píng)估日語專業(yè)學(xué)生的基本要求。

3.2對(duì)應(yīng)用型日語人才的總體評(píng)價(jià)

我國(guó)的與世界經(jīng)濟(jì)交流不斷加強(qiáng)，很多外貿(mào)企業(yè)在不斷壯大發(fā)展，外貿(mào)單位對(duì)應(yīng)用型人才要求都是從綜合評(píng)估，日語專業(yè)學(xué)生要掌握商務(wù)日語的溝通表達(dá)技巧，還要擁有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，能夠靈活轉(zhuǎn)換思維，應(yīng)對(duì)日本客戶的各種要求，提升公司的經(jīng)濟(jì)效益。但是當(dāng)前日語專業(yè)的人才基本都存在理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用能力脫軌的現(xiàn)象，很多學(xué)生都是考取了相關(guān)證書，但是在實(shí)際的交流表達(dá)中欠缺靈活性，取法達(dá)到外企的綜合性要求。為了促進(jìn)國(guó)家與世界的溝通交流，幫助企業(yè)獲得更高效益，提高國(guó)家的綜合實(shí)力，我國(guó)的應(yīng)用型高校必須加強(qiáng)對(duì)日語專業(yè)人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新日語角的活動(dòng)組織學(xué)習(xí)，并且注重學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合發(fā)展，全面提升日語專業(yè)學(xué)生的技能水平，滿足社會(huì)應(yīng)用型日語人才需求。

4.目前日語角存在的問題

4.1過于急功近利

因?yàn)槿照Z屬于小語種，與學(xué)生從小學(xué)習(xí)的英語不同，日語到大學(xué)才會(huì)被選修學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)日語的動(dòng)機(jī)也各有不同，在思維成熟階段從零開始學(xué)習(xí)一門新的語言，對(duì)學(xué)生的記憶力要求較高，需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去練習(xí)日語表達(dá)能力，可以說具體收獲完全看個(gè)人能力。但是很多學(xué)生都是為了畢業(yè)考證而學(xué)習(xí)日語，想在短時(shí)間內(nèi)提升日語水平，這樣急功近利的方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解日語知識(shí)，在實(shí)際應(yīng)用中較為死板，無法靈活轉(zhuǎn)換思維。任何科目的學(xué)習(xí)都需要循序漸進(jìn)，不能一蹴而就，如果學(xué)生只為考證而學(xué)，在日語角活動(dòng)中不與人交流溝通，很多學(xué)生就會(huì)感覺日語角的組織開展毫無意義，就不會(huì)再對(duì)日語角活動(dòng)保持積極的熱情，難以帶動(dòng)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

4.2自我管理不足

大學(xué)會(huì)開設(shè)很多社團(tuán)，只要對(duì)社團(tuán)活動(dòng)感興趣的就可以參加，很多學(xué)生的潛意識(shí)里把日語角活動(dòng)也當(dāng)成社團(tuán)活動(dòng)，參加日語角就是為了找到有共同語言的交流伙伴，一起友好交流，并不注重日語實(shí)際應(yīng)用的一些語法知識(shí)錯(cuò)誤，沒有嚴(yán)格檢查自身的學(xué)習(xí)掌握能力，無法在日語角活動(dòng)平臺(tái)得到創(chuàng)新發(fā)展。這樣一來，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)參加日語角就是浪費(fèi)時(shí)間，不能提高自身的語音技能，就會(huì)對(duì)日語角失去興趣，無法發(fā)揮日語角的積極價(jià)值。

5.結(jié)語

當(dāng)代的國(guó)際一體化趨勢(shì)逐漸明顯，世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)政治交流不斷加強(qiáng)，文化也呈現(xiàn)出交流融合狀態(tài)。為了滿足時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)用型大學(xué)的日語在培育人才的時(shí)候，除了要求學(xué)生掌握基本專業(yè)知識(shí)和技能之外，還要注重實(shí)踐應(yīng)用能力的發(fā)展，創(chuàng)新日語角的活動(dòng)，提升學(xué)生的日語專業(yè)應(yīng)用能力，學(xué)會(huì)客觀學(xué)習(xí)接收外來文化，加以創(chuàng)新發(fā)展，推動(dòng)國(guó)家與世界的交流發(fā)展。

注釋

[1]況云筑.關(guān)于日語教育中文化導(dǎo)入的相關(guān)探討[J].時(shí)代教育，2018（01）：143.

[2]李曉媚.對(duì)話式教學(xué)視角下的日語教學(xué)研究[J].中國(guó)校外教育，2018（17）：65-66.

[3]趙萍萍.我國(guó)高水平民辦高校教學(xué)改革與創(chuàng)新思路探析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（05）：118-119.

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