余香芹

摘要：新課改提出要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。因此在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)中，教師要多采用師生互動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，突出以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維。本文以小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫作課堂上融入互動(dòng)教學(xué)模式的途徑為重點(diǎn)展開論述。

關(guān)鍵詞：作文;互動(dòng)教學(xué);小學(xué)高年級(jí)

一、引言

小學(xué)生寫作時(shí)，常常套用模板進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)積累的寫作素材生搬硬套，寫作內(nèi)容沒有體現(xiàn)真情實(shí)感，這種寫作方式限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，不利于寫作能力的提高。在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫作課堂融入互動(dòng)教學(xué)模式，師生共同互動(dòng)，用一問一答方式，循序漸進(jìn)幫助學(xué)生打開寫作的思維，同時(shí)以尊重學(xué)生獨(dú)立的寫作創(chuàng)意和想法為基礎(chǔ)，教師加以引導(dǎo)和完善，幫助他們按照自己獨(dú)特的想法，完成寫作內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)維護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的目的。

二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫作課堂上融入互動(dòng)教學(xué)模式的途徑

2.1用提問法幫助學(xué)生打開思維，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

每當(dāng)拿到一個(gè)寫作題目，許多小學(xué)生常常感到不知從何入手，不知道寫什么，這是因?yàn)樗麄儗?duì)寫作題目的不了解造成的，因此，拿到寫作題目之后的第一步，就是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確審題，幫助他們打開思維，用提問的方法，對(duì)學(xué)生循循善誘，找到切入角度，多角度立意，確定寫作思路，列出寫作提綱。

比如部編版六年級(jí)習(xí)作練習(xí)《有你，真好》這個(gè)題目，限制條件是“真好”，這個(gè)詞表明，我們文章中所表達(dá)的中心思想，必須是積極向上的，從廣義上說，可以是對(duì)國(guó)家、人類、自然界是有益的，起促進(jìn)作用的思想，從狹義來說，對(duì)我們個(gè)人的影響須得是良好的、健康的、積極向上的中心思想，可以是弘揚(yáng)、贊美社會(huì)正能量，或者是給我們個(gè)人的生活、思想產(chǎn)生積極促進(jìn)作用的思想或者行為。接著引導(dǎo)學(xué)生思考，家人、同學(xué)、老師、或者陌生人，他們哪些善意的舉動(dòng)影響到了我們，或者我們可以從不同的職業(yè)入手進(jìn)行思考，哪一種職業(yè)的奉獻(xiàn)精神，讓我們由衷地產(chǎn)生了敬佩之情？這種提問的方法，幫助學(xué)生打開了不同切入的角度。有的同學(xué)說，我們可以寫消防員，他們義無(wú)反顧沖向火海，救出了一個(gè)個(gè)差點(diǎn)葬身火海的生命;有的同學(xué)說我們可以寫環(huán)衛(wèi)工人，他們的工作很臟很累，收入微薄，但正是因?yàn)橛兴麄儾慌屡K和累的精神，我們生活的環(huán)境才會(huì)整潔漂亮，沒有他們，我們恐怕要被垃圾堆包圍了;有的同學(xué)說，我們也可以寫媽媽，辛苦工作，照顧我們，給我們愛和溫暖，讓我們健康成長(zhǎng)。教師接著引導(dǎo)學(xué)生，這些職業(yè)或者個(gè)人都反映的是健康、積極向上、弘揚(yáng)社會(huì)正能量的思想，帶給我們溫暖和愛，這些感情都是真摯美好的，我們都可以寫，選定一個(gè)職業(yè)或者一個(gè)人，作為切入點(diǎn)，選取一兩個(gè)最能體現(xiàn)讓我們覺得有他們“真好”的事件，用真情實(shí)感的語(yǔ)言描述出來。

2.2利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)造教學(xué)情境，增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)效果

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了教育的發(fā)展，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在作文課堂，幫助高年級(jí)小學(xué)生拓寬知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)見聞，讓學(xué)生借助豐富多彩的多媒體資源，給他們的想象力和創(chuàng)造力插上翅膀，豐富他們的寫作素材，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造思維能力。

例如部編版六年級(jí)習(xí)作練習(xí)《插上科學(xué)的翅膀》這個(gè)題目，在寫作之前，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，利用多媒體資源或者圖書館資源，說一說，1.什么是科學(xué)技術(shù)，你了解哪些國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)？2.請(qǐng)?jiān)囍湍阕罡信d趣的一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行解說，說一說它的主要功能，以及對(duì)人類的生活或者未來發(fā)展有什么促進(jìn)作用，可以帶圖片、詳細(xì)的模型或者視頻說明。同學(xué)們經(jīng)過準(zhǔn)備，正式上課那一天，他們都準(zhǔn)備了很多自己感興趣的科學(xué)技術(shù)資料，一上課，教師就把課堂讓給學(xué)生，邀請(qǐng)學(xué)生一個(gè)個(gè)帶著自己的想法和收集的資料進(jìn)行聲情并茂、繪聲繪色地解說，教師可以利用多媒體，輔助他們補(bǔ)充圖片或視頻進(jìn)行展示，學(xué)生展示和說明，其他學(xué)生們一起討論，教師適時(shí)引導(dǎo)，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，將課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為本，培養(yǎng)他們利用自己的創(chuàng)新思維進(jìn)行寫作的能力。

2.3加入學(xué)生互評(píng)步驟，教師評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主

小學(xué)生高年級(jí)寫作中，常常出現(xiàn)錯(cuò)別字和語(yǔ)病問題，檢查自己寫的作文，有時(shí)候因?yàn)槠７Ω卸焖贋g覽，或者因?yàn)槿说拇竽X有自動(dòng)糾錯(cuò)的能力，眼睛可能會(huì)欺騙腦子，這就是造成作文有的時(shí)候自己挑不出錯(cuò)，但別人一看就能看出語(yǔ)病的原因，因此，教師可以用小組互評(píng)的方式解決這個(gè)問題，設(shè)置每四人一個(gè)小組，互相認(rèn)真檢查組員的作文，挑出錯(cuò)別字和語(yǔ)病，對(duì)于存疑的語(yǔ)句，可以四個(gè)人一起討論，錯(cuò)在哪里，應(yīng)如何改正，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)其他同學(xué)寫作能力的提升。在作文互助互評(píng)過程中，看似是學(xué)生在挑錯(cuò)處，其實(shí)一邊閱讀一邊發(fā)現(xiàn)同學(xué)寫作的閃光點(diǎn)，一邊討論一邊改正，互相幫助完成一篇完整的作文，教師適時(shí)引導(dǎo)，將一部分批改的權(quán)力下放給學(xué)生，他們一邊批改同學(xué)的作文，一邊提升了自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，教師評(píng)閱時(shí)多給予正面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在批閱作文的過程中共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

除了以上互動(dòng)方式之外，教師還常用游戲法和學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，游戲可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近教師和學(xué)生的距離，加強(qiáng)學(xué)生和教師的互動(dòng)，方便教師掌握學(xué)情，游戲的過程還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，這些能力都是提升良好寫作能力的基礎(chǔ)。總而言之，互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力具有積極作用，為提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作能力奠定牢固的基礎(chǔ)，教師在寫作課堂上應(yīng)創(chuàng)造條件積極和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)他們寫作興趣，促進(jìn)和培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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