2019年4月，教育部職成司謝俐副司長(zhǎng)在宣講《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱“職教 20 條”）時(shí)提出，要推動(dòng)教師、教材、教法“三教”改革。教材，是教學(xué)內(nèi)容的支撐和依據(jù)，是實(shí)施課程改革的重要載體。加快教材改革與創(chuàng)新，是更新教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。

“三教”改革是職教改革的核心，教材改革是無(wú)止境的、開放的、靈活的。新技術(shù)、新理念、新教法、新案例應(yīng)不斷充實(shí)到教材中，活頁(yè)式教材恰好適應(yīng)這種改革要求?；谄脚_(tái)化的課程資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教材立體化，便于靈活自學(xué)，更是現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的完美結(jié)合，拓展了學(xué)習(xí)空間，豐富了學(xué)習(xí)方式。正是通過深度校企合作，實(shí)現(xiàn) 了雙方專業(yè)人才優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，確保了教材內(nèi)容和項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的先進(jìn)性、精準(zhǔn)性。

通過對(duì)高職院校調(diào)研，了解目前工業(yè)設(shè)計(jì)教材的現(xiàn)狀、問題和現(xiàn)實(shí)需求。探索工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教材改革必須與課程體系、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件相配套，目的是讓學(xué)生掌握現(xiàn)實(shí)工作崗位所要求的職業(yè)能力從而達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)。通過工業(yè)設(shè)計(jì)教材的改革與研究，可以提高師生的綜合素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，推動(dòng)課程考核方式改革，培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)技能與素養(yǎng)并重的專業(yè)型人才，從而促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵水平的提升。

1、教材改革可以促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)。

工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革，要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，有的放矢。項(xiàng)目組前往湖南高職院校走訪調(diào)研，深入了解新型工作手冊(cè)式教材的需求。同時(shí)，結(jié)合通訊手段和線上、線下資源，調(diào)研其他高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)對(duì)教材的現(xiàn)實(shí)需求。以點(diǎn)帶面，歸納總結(jié)出高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的普遍性現(xiàn)實(shí)需求，為高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)教材改革找準(zhǔn)著力方向，此為依據(jù)更新人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格。

2、教材改革可以推進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系建設(shè)。

在制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)教材改革主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是，新型教材的方向性與豐富性提升。二是，高職院校開始增設(shè)相關(guān)的新技術(shù)課程或者擴(kuò)充傳統(tǒng)課程的教材內(nèi)容。三是專業(yè)技術(shù)教育教材與素質(zhì)教育教材有機(jī)結(jié)合。比如在文化基礎(chǔ)課融入思政課等。在專業(yè)理論課增加文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作、現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)史等。在選修課增加融入湖湘文化研究課等。

3、推進(jìn)資源建設(shè)研究，開發(fā)工業(yè)設(shè)計(jì)新型工作手式教材

3.1建設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字資源庫(kù)

樹立工業(yè)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)理念，以工業(yè)設(shè)計(jì)課程為核心，從教學(xué)實(shí)施的教、學(xué)、做各環(huán)節(jié)入手，對(duì)內(nèi)容與呈現(xiàn)形式統(tǒng)籌考慮，采用不同的技術(shù)手段開發(fā)適合不同應(yīng)用場(chǎng)景的工業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)字化教學(xué)資源。通過建設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)字資源庫(kù)，將工業(yè)現(xiàn)代信息技術(shù)，與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫、電子圖書、網(wǎng)絡(luò)課程、以及電子信息資源等教學(xué)資源，以適應(yīng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的發(fā)展需求。

3.2開發(fā)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)工作手冊(cè)式教材

充分利用信息化技術(shù)開發(fā)工業(yè)設(shè)計(jì)新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)工業(yè)設(shè)計(jì)信息化資源，能夠促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)教與學(xué)、以培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的新型教材模式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，引領(lǐng)教學(xué)模式改革。

4、推進(jìn)教材改革必須加強(qiáng)工業(yè)設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)

4.1加強(qiáng)新型手冊(cè)式教師理論培訓(xùn)

工業(yè)設(shè)計(jì)教材改革的效果在很大程度上取決于教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平，教師的認(rèn)識(shí)和踐行程度，直接關(guān)系到學(xué)生。

4.2鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)

應(yīng)多鼓勵(lì)工業(yè)設(shè)計(jì)教師去參加各類文化、專業(yè)類的學(xué)術(shù)交流，了解現(xiàn)代職業(yè)教材的教育理念和教學(xué)方法，不斷提高自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)水平。

4.3選派教師進(jìn)行企業(yè)調(diào)研、參觀考察

一是選派教師前去外地先進(jìn)的培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)新技術(shù)知識(shí);二是院系與校企合作的企業(yè)進(jìn)行溝通聯(lián)系，組織教師下企業(yè)培訓(xùn)。通過企業(yè)調(diào)研、考察，讓老師了解新材料、新工藝以及數(shù)字化智能設(shè)備的操作與工作流程，從而增長(zhǎng)見識(shí)、接受教育，為帶領(lǐng)學(xué)生開展教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

5、推進(jìn)教材改革必須完善實(shí)訓(xùn)條件

5.1建成教材、教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和項(xiàng)目開發(fā)為一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室

高校聯(lián)合企業(yè)，建成技術(shù)含量高、設(shè)施先進(jìn)、具有真實(shí)項(xiàng)目工作環(huán)境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。集職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、教學(xué)、項(xiàng)目開發(fā)為一體的，面向面向市場(chǎng)、面向行業(yè)的工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要重點(diǎn)突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地要進(jìn)行整體規(guī)劃與部署，完善高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐體系。實(shí)訓(xùn)基地配置要突出實(shí)用性、科學(xué)性、藝術(shù)性、數(shù)字性等特點(diǎn)，必須符合高職院校職業(yè)資格認(rèn)證的要求，添置先進(jìn)的工業(yè)設(shè)計(jì)類設(shè)備和設(shè)施。建好的工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室能符合工業(yè)設(shè)計(jì)新工藝和新材料的設(shè)計(jì)理念。學(xué)生只有在和世界同步發(fā)展建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室中訓(xùn)練，才能學(xué)習(xí)最新的設(shè)計(jì)潮流、形成最新的設(shè)計(jì)理念并付之實(shí)現(xiàn)。

5.2積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，建立多校多企聯(lián)盟

在已有校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，積極拓展新的校外實(shí)訓(xùn)基地?；谛Ｆ蠛献鞯牧己脩B(tài)勢(shì)，高職院校應(yīng)與其他高校以及多家知名企業(yè)，組成的多校多企智能制造產(chǎn)教融合聯(lián)盟，在這種新型的校企合作形式中，有利于校企雙方的合作關(guān)系長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

6、實(shí)行“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式

高職院校與政府、企業(yè)可以進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，在三方平臺(tái)支持下，將勞動(dòng)制度與教育制度相結(jié)合，將職業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)教育相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)校完成職業(yè)理論教育、企業(yè)由技術(shù)工程師帶領(lǐng)，作為企業(yè)學(xué)徒進(jìn)行相關(guān)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)出有學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書、培訓(xùn)認(rèn)證三種證書的的高素質(zhì)、高技能人才。高職院校與政府、企業(yè)要注重對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有這樣才能讓學(xué)生成為社會(huì)真正需要的技術(shù)技能人才，才能讓現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)并發(fā)展。

綜上所述，工業(yè)設(shè)計(jì)新型教材的改革研究，在數(shù)量上較少，在質(zhì)量上也有待提高，很多的研究成果不夠全面、深入，還存在許多值得思考的問題。本次研究，主要彌補(bǔ)該研究領(lǐng)域當(dāng)前存在的一些空白和不足，以高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，用科學(xué)人才培養(yǎng)理念、完善高職人才培養(yǎng)層次、專業(yè)設(shè)置以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的、課程設(shè)計(jì)以崗位能力要求為導(dǎo)向、以生為本進(jìn)行教學(xué)方法的改革、構(gòu)建人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系多元化、完善人才培養(yǎng)條件保障體系化等幾個(gè)方面來(lái)探討高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教材改革的問題。通過工業(yè)設(shè)計(jì)教材改革路徑研究，可以提高師生的綜合素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，推動(dòng)課程考核方式改革，培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)技能與素養(yǎng)并重的專業(yè)型人才，從而促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵水平的提升。

作者信息：

周婷，1983年9月10日，講師，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，工業(yè)設(shè)計(jì)方向