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        魯西南方言對英語語音的負(fù)遷移作用及對策

        2021-11-10 00:17:35宋燕曲蒙蒙
        文學(xué)天地 2021年9期
        關(guān)鍵詞:英語影響學(xué)生

        宋燕 曲蒙蒙

        摘要:在語音研究領(lǐng)域中,國內(nèi)外諸多學(xué)者都發(fā)現(xiàn)某些區(qū)域性方言對英語語音學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的負(fù)遷移,而這種影響一直是眾多語言學(xué)家和教學(xué)專家探討的重要問題之一。本文在語言負(fù)遷移視角下,探討分析魯西南地區(qū)方言對學(xué)生英語語音的影響,旨在提供有效的建議以減輕負(fù)遷移對英語語音的影響。

        關(guān)鍵字:魯西南方言;英語語音;負(fù)遷移;對策

        引言

        語言是人類文明發(fā)展的關(guān)鍵。無論是對母語還是對外語的習(xí)得,語音都占據(jù)著重要地位。但實(shí)際語音學(xué)習(xí)會(huì)受到諸多因素的影響,其中最主要的是環(huán)境因素。許多人的外語語音學(xué)習(xí)或多或少都會(huì)受到母語的影響,這種影響可以是積極的正向遷移,也可以是消極的負(fù)向遷移。由于漢語和英語屬于兩大不同的語言體系,但學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語語音發(fā)音時(shí)會(huì)不自覺地把漢語中的某些發(fā)音特征和習(xí)慣應(yīng)用到英語語音學(xué)習(xí)中去,造成語音遷移,而這種遷移一直是眾多語言學(xué)家所探討的重要問題之一。

        1.語言遷移

        自20世紀(jì)60年代末以來,語言遷移研究一直是國外第二語言習(xí)得、應(yīng)用語言學(xué)等研究領(lǐng)域的重要課題。美國語言學(xué)家 Lado(1957)在《跨文化語言學(xué)》一書中把外語學(xué)習(xí)的主要困難歸于母語與目的語的差異。在外語學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)習(xí)者廣泛依賴已經(jīng)掌握的母語,傾向于將母語的語言形式、意義和與母語相聯(lián)系的文化遷移到外語學(xué)習(xí)中來。而當(dāng)母語的某些特征與目的語有差異或差異很大時(shí),便會(huì)產(chǎn)生語言負(fù)遷移,從而對學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。Rod Ellis (1999)在著作《第二語言習(xí)得》中認(rèn)為母語是造成第二語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源之一,母語的這種影響就是它對第二語言習(xí)得產(chǎn)生的負(fù)遷移作用。同時(shí)指出遷移可以發(fā)生在任何語言層面,如語音遷移、詞匯遷移、句法遷移、語用遷移等。而母語對第二語言語音習(xí)得的影響尤為明顯。

        國內(nèi)教育者在結(jié)合自身實(shí)際情況并有效借鑒國外研究者的思路,圍繞母語的遷移現(xiàn)象,特別是方言對英語語音層面的負(fù)遷移進(jìn)行了大量研究。如柴克清(2015)通過實(shí)驗(yàn)研究的方法,分析了方言在中國大學(xué)生英語語音習(xí)得中的影響作用,指出由于“母語磁效應(yīng)”, 母語 (方言) 的語音表征對二語語音習(xí)得有著深遠(yuǎn)的影響,因而方言對二語學(xué)習(xí)的影響值得外語教育者研究。高玉娟(2012)分析了大連方言對英語語音習(xí)得的影響,指出大連方言對英語語音習(xí)得的影響既包括正遷移也包括負(fù)遷移,但主要表現(xiàn)為負(fù)遷移,如學(xué)生往往習(xí)慣用方言母語中的[ɑ] [lei] [s] [i] [v]等音代替英語的/?/ /li/ /∫/ /r/ /w/等發(fā)音。孫蕊(2017)對河北方言在母語遷移過程中的消極影響進(jìn)行了分析,指出方言對英語語音中元音和輔音的負(fù)遷移,分析了產(chǎn)生原因,為降低方言負(fù)遷移影響提出相應(yīng)的對策??梢?,國內(nèi)的研究普遍認(rèn)為方言會(huì)對英語語音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移作用,并對此進(jìn)行了較為全面的分析,這對有效解決區(qū)域性方言對英語語音學(xué)習(xí)的消極影響具有指導(dǎo)意義。

        2.負(fù)遷移對語音教學(xué)的影響

        魯西南方言,屬膠遼官話、中原官話,是漢語的一種語言變體。魯西南方言音系與普通話音系有較大的差別,對英語語音在音段音位和超音位音段學(xué)習(xí)帶來負(fù)遷移。

        2.1音段音位的負(fù)遷移

        比如普通話音系中聲母[sh],在魯西南方言中習(xí)慣性讀成聲母[f](如“喝水”錯(cuò)發(fā)成“喝非”),這容易給英語中的清輔音/?/和/f/造成混淆。在英語發(fā)音中/f/是下齒輕觸上齒,氣流從唇齒間通過,形成摩擦音。/?/舌端靠近齒齦后部,舌身抬起靠近上顎雙唇收圓并突出,氣流從舌面與上腭間縫隙擠出摩擦成音。而在方言里拼音發(fā)音沒有過多的口型氣流等發(fā)音要求,一律讀成了/f/,這就使得學(xué)生在讀shallow /???l??/和follow/?f?l??/都錯(cuò)發(fā)成 /?f?l??/ 。在韻母方面,魯西南方言將普通話[ai]韻母讀成[ei]韻母,比如說mai(麥子)發(fā)成mei(妹子),而英語也有雙元音/ai/和/ei/,受方言影響學(xué)生錯(cuò)誤地將/ai/讀成/ei/如/ha?k/(hike)讀成 /?he?k/。此外魯西南方言在表達(dá)平翹舌音時(shí)也存在困難,普通話聲母音系中翹舌音[zh]、[ch]、[sh]在魯西南方言中容易與平舌音[z]、[c]、[s]相混淆,例如選擇(xuan ze)易錯(cuò)誤讀成選折(xuan zhe)。英語中也存在類似的音標(biāo)/s/、/z/、/t?/、/d?/、/ts/、/?/,受方言的影響英語語音的習(xí)得也增加了難度,比如有些同學(xué)可能會(huì)將English /???gl??/錯(cuò)誤讀成/???gl?s/,將cats /k?ts/和catch /k?t?/分不清。再就是學(xué)生在練習(xí)英語發(fā)音時(shí)習(xí)慣性將漢語拼音遷移到英語發(fā)音中從而找到相類似的音標(biāo)(盡管兩者在發(fā)音上存在相似),比如將/v/和/z/發(fā)成拼音[v](微)和[z](資),將vocation /v???ke??n/ 讀成 /w???ke??n/,zoo /zu?/讀成“租”。而英語中這兩個(gè)音均由氣流摩擦產(chǎn)生:/v/是下齒輕觸上齒,氣流從唇齒間通過,形成摩擦音;而/z/舌端靠近齒齦,氣流由舌端齒齦間送出,形成摩擦音。

        2.2超音段音位的負(fù)遷移

        超音段是語音學(xué)和音系學(xué)中用來指覆蓋話語中不止一個(gè)音段的發(fā)聲效應(yīng),包括聲調(diào)、語調(diào)、輕重音、音長、音高、音渡、節(jié)奏、響度和韻律單位等(胡壯麟,2004)。受魯西南方言的影響學(xué)生在英語連讀、節(jié)奏、語音語調(diào)等方面都產(chǎn)生相應(yīng)的負(fù)遷移。在語音語調(diào)上,漢語的音節(jié)結(jié)構(gòu)基本是一個(gè)聲母加一個(gè)韻母或單韻母,音節(jié)組合嚴(yán)格,而英語音節(jié)往往是一個(gè)元音前后可以結(jié)合三四個(gè)輔音構(gòu)成一個(gè)音節(jié),音節(jié)組合自由。魯西南方言亦是如此,受其影響學(xué)生在讀英語時(shí)習(xí)慣性套用聲母加韻母的發(fā)音規(guī)律把group/ɡru?p/讀成 /ɡ?ru?p?/,vivid/?v?v?d/讀成/?v?v?d?/。在語音連讀和節(jié)奏方面,魯西南方言是一種地方性漢語,每個(gè)音節(jié)音長基本相同且根據(jù)平仄將每個(gè)音發(fā)音清晰且間隔明顯如“清楚(qīng /chǔ)”,而英語中連讀現(xiàn)象比較明顯,同語句中的單詞的首尾音可連讀,間隔并不是非常明顯Who is /huwiz/,受方言影響學(xué)生在讀英語時(shí)習(xí)慣性將單詞的每一個(gè)音都強(qiáng)調(diào)得過分清楚,完全沒有連讀和省略,失去了地道的英語味道。

        3.改進(jìn)對策

        眾所周知,方言作為日常生活中使用頻率極高的特殊漢語,它實(shí)際是對漢語個(gè)別音節(jié)的變位,受其影響學(xué)生自發(fā)地在習(xí)得英語口語中運(yùn)用方言的發(fā)音習(xí)慣而形成所謂的“中式英語”。為減少方言所帶來的負(fù)遷移,該如何做以最大程度的克服方言對英語語音的影響呢?

        首先要學(xué)好普通話,明確方言與普通話的差異,減輕方言對英語語音的影響。環(huán)境對于語言的習(xí)得有著十分重要的作用,大部分學(xué)生在習(xí)得外語時(shí)無法擁有地道的純外語環(huán)境,但可以在標(biāo)準(zhǔn)的普通話環(huán)境下學(xué)習(xí)英語,多看一些英語原聲電影,盡量創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的外語學(xué)習(xí)環(huán)境。

        其次,要十分重視對英語語音的學(xué)習(xí),強(qiáng)化受方言影響易錯(cuò)或易混淆音位的糾正。這對授課老師提出嚴(yán)格要求,要十分準(zhǔn)確的掌握每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則,并了解普通話和方言可能會(huì)對英語語音帶來的負(fù)遷移,以便在教學(xué)中及時(shí)糾正錯(cuò)誤。而學(xué)生要在老師正確示范和指導(dǎo)下進(jìn)行發(fā)音練習(xí),從認(rèn)知上明確自己的方言對英語語音的影響和易存在的發(fā)音誤區(qū),可以結(jié)合發(fā)音動(dòng)畫模擬練習(xí),努力掌握每個(gè)音標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音并強(qiáng)化形成正確的發(fā)音習(xí)慣。

        最后,語音教學(xué)模式不能局限于傳統(tǒng)的口口相傳方式,借助多媒體等工具實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多樣化。老師對于語音課的重難點(diǎn)要明確特別是音標(biāo)的讀法和超音段內(nèi)容的講解,可利用發(fā)音動(dòng)畫、音頻等,全面透徹講解發(fā)音規(guī)則,幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)規(guī)范的發(fā)音系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的發(fā)音練習(xí),學(xué)生可以小組合作互相糾正發(fā)音,也可以利用發(fā)音軟件在線練習(xí)和發(fā)音測試,根據(jù)系統(tǒng)反饋進(jìn)行糾音,特別是對受方言影響較大的音標(biāo)要反復(fù)進(jìn)行聽練訓(xùn)練,不斷強(qiáng)化正確發(fā)音。此外還可以借助互聯(lián)網(wǎng)收聽英語廣播,如VOA慢速英語,在訓(xùn)練英語聽力的同時(shí)模仿新聞中的發(fā)音,用錄音設(shè)備進(jìn)行記錄,在不斷練習(xí)和改正過程中培養(yǎng)地道的口語。

        4.結(jié)語

        語音遷移是語音習(xí)得中無法忽略的一種現(xiàn)象,但可采取相關(guān)策略最大程度上克服負(fù)遷移影響。在語音教學(xué)中,師生都應(yīng)重視方言對英語語音習(xí)得的負(fù)遷移,明確不同音系間的發(fā)音差異,遵循正確的發(fā)音規(guī)則,通過反復(fù)練習(xí)形成規(guī)范的發(fā)音習(xí)慣,提高發(fā)音質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn)

        [1]Ellis, R. Understanding Second Language Acquisition [M]. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 1999.

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        [4]韓琨,安福勇,李慧慧,柴克清.方言對二語語音習(xí)得實(shí)驗(yàn)研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào), 2015(08).

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        [6]孫蕊,孟靜,肖雨.河北方言在英語語音習(xí)得中的負(fù)遷移現(xiàn)象探討[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào), 2017(06).

        (項(xiàng)目資助:山東科技大學(xué)2017年度優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)支持計(jì)劃項(xiàng)目“英語語音教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”JXTD20170508)

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