宋燕 曲蒙蒙

摘要：在語音研究領(lǐng)域中，國內(nèi)外諸多學(xué)者都發(fā)現(xiàn)某些區(qū)域性方言對英語語音學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的負(fù)遷移，而這種影響一直是眾多語言學(xué)家和教學(xué)專家探討的重要問題之一。本文在語言負(fù)遷移視角下，探討分析魯西南地區(qū)方言對學(xué)生英語語音的影響，旨在提供有效的建議以減輕負(fù)遷移對英語語音的影響。

關(guān)鍵字：魯西南方言;英語語音;負(fù)遷移;對策

引言

語言是人類文明發(fā)展的關(guān)鍵。無論是對母語還是對外語的習(xí)得，語音都占據(jù)著重要地位。但實(shí)際語音學(xué)習(xí)會(huì)受到諸多因素的影響，其中最主要的是環(huán)境因素。許多人的外語語音學(xué)習(xí)或多或少都會(huì)受到母語的影響，這種影響可以是積極的正向遷移，也可以是消極的負(fù)向遷移。由于漢語和英語屬于兩大不同的語言體系，但學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語語音發(fā)音時(shí)會(huì)不自覺地把漢語中的某些發(fā)音特征和習(xí)慣應(yīng)用到英語語音學(xué)習(xí)中去，造成語音遷移，而這種遷移一直是眾多語言學(xué)家所探討的重要問題之一。

1.語言遷移

自20世紀(jì)60年代末以來，語言遷移研究一直是國外第二語言習(xí)得、應(yīng)用語言學(xué)等研究領(lǐng)域的重要課題。美國語言學(xué)家 Lado（1957）在《跨文化語言學(xué)》一書中把外語學(xué)習(xí)的主要困難歸于母語與目的語的差異。在外語學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者廣泛依賴已經(jīng)掌握的母語，傾向于將母語的語言形式、意義和與母語相聯(lián)系的文化遷移到外語學(xué)習(xí)中來。而當(dāng)母語的某些特征與目的語有差異或差異很大時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生語言負(fù)遷移，從而對學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。Rod Ellis （1999）在著作《第二語言習(xí)得》中認(rèn)為母語是造成第二語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源之一，母語的這種影響就是它對第二語言習(xí)得產(chǎn)生的負(fù)遷移作用。同時(shí)指出遷移可以發(fā)生在任何語言層面，如語音遷移、詞匯遷移、句法遷移、語用遷移等。而母語對第二語言語音習(xí)得的影響尤為明顯。

國內(nèi)教育者在結(jié)合自身實(shí)際情況并有效借鑒國外研究者的思路，圍繞母語的遷移現(xiàn)象，特別是方言對英語語音層面的負(fù)遷移進(jìn)行了大量研究。如柴克清（2015）通過實(shí)驗(yàn)研究的方法，分析了方言在中國大學(xué)生英語語音習(xí)得中的影響作用，指出由于“母語磁效應(yīng)”， 母語 （方言） 的語音表征對二語語音習(xí)得有著深遠(yuǎn)的影響，因而方言對二語學(xué)習(xí)的影響值得外語教育者研究。高玉娟（2012）分析了大連方言對英語語音習(xí)得的影響，指出大連方言對英語語音習(xí)得的影響既包括正遷移也包括負(fù)遷移，但主要表現(xiàn)為負(fù)遷移，如學(xué)生往往習(xí)慣用方言母語中的[ɑ] [lei] [s] [i] [v]等音代替英語的/?/ /li/ /∫/ /r/ /w/等發(fā)音。孫蕊（2017）對河北方言在母語遷移過程中的消極影響進(jìn)行了分析，指出方言對英語語音中元音和輔音的負(fù)遷移，分析了產(chǎn)生原因，為降低方言負(fù)遷移影響提出相應(yīng)的對策?？梢?，國內(nèi)的研究普遍認(rèn)為方言會(huì)對英語語音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移作用，并對此進(jìn)行了較為全面的分析，這對有效解決區(qū)域性方言對英語語音學(xué)習(xí)的消極影響具有指導(dǎo)意義。

2.負(fù)遷移對語音教學(xué)的影響

魯西南方言，屬膠遼官話、中原官話，是漢語的一種語言變體。魯西南方言音系與普通話音系有較大的差別，對英語語音在音段音位和超音位音段學(xué)習(xí)帶來負(fù)遷移。

2.1音段音位的負(fù)遷移

比如普通話音系中聲母[sh]，在魯西南方言中習(xí)慣性讀成聲母[f]（如“喝水”錯(cuò)發(fā)成“喝非”），這容易給英語中的清輔音/?/和/f/造成混淆。在英語發(fā)音中/f/是下齒輕觸上齒，氣流從唇齒間通過，形成摩擦音。/?/舌端靠近齒齦后部，舌身抬起靠近上顎雙唇收圓并突出，氣流從舌面與上腭間縫隙擠出摩擦成音。而在方言里拼音發(fā)音沒有過多的口型氣流等發(fā)音要求，一律讀成了/f/，這就使得學(xué)生在讀shallow /???l??/和follow/?f?l??/都錯(cuò)發(fā)成 /?f?l??/ 。在韻母方面，魯西南方言將普通話[ai]韻母讀成[ei]韻母，比如說mai（麥子）發(fā)成mei（妹子），而英語也有雙元音/ai/和/ei/，受方言影響學(xué)生錯(cuò)誤地將/ai/讀成/ei/如/ha?k/（hike）讀成 /?he?k/。此外魯西南方言在表達(dá)平翹舌音時(shí)也存在困難，普通話聲母音系中翹舌音[zh]、[ch]、[sh]在魯西南方言中容易與平舌音[z]、[c]、[s]相混淆，例如選擇（xuan ze）易錯(cuò)誤讀成選折（xuan zhe）。英語中也存在類似的音標(biāo)/s/、/z/、/t?/、/d?/、/ts/、/?/，受方言的影響英語語音的習(xí)得也增加了難度，比如有些同學(xué)可能會(huì)將English /???gl??/錯(cuò)誤讀成/???gl?s/，將cats /k?ts/和catch /k?t?/分不清。再就是學(xué)生在練習(xí)英語發(fā)音時(shí)習(xí)慣性將漢語拼音遷移到英語發(fā)音中從而找到相類似的音標(biāo)（盡管兩者在發(fā)音上存在相似），比如將/v/和/z/發(fā)成拼音[v]（微）和[z]（資），將vocation /v???ke??n/ 讀成 /w???ke??n/，zoo /zu?/讀成“租”。而英語中這兩個(gè)音均由氣流摩擦產(chǎn)生：/v/是下齒輕觸上齒，氣流從唇齒間通過，形成摩擦音;而/z/舌端靠近齒齦，氣流由舌端齒齦間送出，形成摩擦音。

2.2超音段音位的負(fù)遷移

超音段是語音學(xué)和音系學(xué)中用來指覆蓋話語中不止一個(gè)音段的發(fā)聲效應(yīng)，包括聲調(diào)、語調(diào)、輕重音、音長、音高、音渡、節(jié)奏、響度和韻律單位等（胡壯麟，2004）。受魯西南方言的影響學(xué)生在英語連讀、節(jié)奏、語音語調(diào)等方面都產(chǎn)生相應(yīng)的負(fù)遷移。在語音語調(diào)上，漢語的音節(jié)結(jié)構(gòu)基本是一個(gè)聲母加一個(gè)韻母或單韻母，音節(jié)組合嚴(yán)格，而英語音節(jié)往往是一個(gè)元音前后可以結(jié)合三四個(gè)輔音構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，音節(jié)組合自由。魯西南方言亦是如此，受其影響學(xué)生在讀英語時(shí)習(xí)慣性套用聲母加韻母的發(fā)音規(guī)律把group/ɡru?p/讀成 /ɡ?ru?p?/，vivid/?v?v?d/讀成/?v?v?d?/。在語音連讀和節(jié)奏方面，魯西南方言是一種地方性漢語，每個(gè)音節(jié)音長基本相同且根據(jù)平仄將每個(gè)音發(fā)音清晰且間隔明顯如“清楚（qīng /chǔ）”，而英語中連讀現(xiàn)象比較明顯，同語句中的單詞的首尾音可連讀，間隔并不是非常明顯Who is /huwiz/，受方言影響學(xué)生在讀英語時(shí)習(xí)慣性將單詞的每一個(gè)音都強(qiáng)調(diào)得過分清楚，完全沒有連讀和省略，失去了地道的英語味道。

3.改進(jìn)對策

眾所周知，方言作為日常生活中使用頻率極高的特殊漢語，它實(shí)際是對漢語個(gè)別音節(jié)的變位，受其影響學(xué)生自發(fā)地在習(xí)得英語口語中運(yùn)用方言的發(fā)音習(xí)慣而形成所謂的“中式英語”。為減少方言所帶來的負(fù)遷移，該如何做以最大程度的克服方言對英語語音的影響呢？

首先要學(xué)好普通話，明確方言與普通話的差異，減輕方言對英語語音的影響。環(huán)境對于語言的習(xí)得有著十分重要的作用，大部分學(xué)生在習(xí)得外語時(shí)無法擁有地道的純外語環(huán)境，但可以在標(biāo)準(zhǔn)的普通話環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，多看一些英語原聲電影，盡量創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的外語學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，要十分重視對英語語音的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化受方言影響易錯(cuò)或易混淆音位的糾正。這對授課老師提出嚴(yán)格要求，要十分準(zhǔn)確的掌握每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則，并了解普通話和方言可能會(huì)對英語語音帶來的負(fù)遷移，以便在教學(xué)中及時(shí)糾正錯(cuò)誤。而學(xué)生要在老師正確示范和指導(dǎo)下進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，從認(rèn)知上明確自己的方言對英語語音的影響和易存在的發(fā)音誤區(qū)，可以結(jié)合發(fā)音動(dòng)畫模擬練習(xí)，努力掌握每個(gè)音標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音并強(qiáng)化形成正確的發(fā)音習(xí)慣。

最后，語音教學(xué)模式不能局限于傳統(tǒng)的口口相傳方式，借助多媒體等工具實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多樣化。老師對于語音課的重難點(diǎn)要明確特別是音標(biāo)的讀法和超音段內(nèi)容的講解，可利用發(fā)音動(dòng)畫、音頻等，全面透徹講解發(fā)音規(guī)則，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)規(guī)范的發(fā)音系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的發(fā)音練習(xí)，學(xué)生可以小組合作互相糾正發(fā)音，也可以利用發(fā)音軟件在線練習(xí)和發(fā)音測試，根據(jù)系統(tǒng)反饋進(jìn)行糾音，特別是對受方言影響較大的音標(biāo)要反復(fù)進(jìn)行聽練訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化正確發(fā)音。此外還可以借助互聯(lián)網(wǎng)收聽英語廣播，如VOA慢速英語，在訓(xùn)練英語聽力的同時(shí)模仿新聞中的發(fā)音，用錄音設(shè)備進(jìn)行記錄，在不斷練習(xí)和改正過程中培養(yǎng)地道的口語。

4.結(jié)語

語音遷移是語音習(xí)得中無法忽略的一種現(xiàn)象，但可采取相關(guān)策略最大程度上克服負(fù)遷移影響。在語音教學(xué)中，師生都應(yīng)重視方言對英語語音習(xí)得的負(fù)遷移，明確不同音系間的發(fā)音差異，遵循正確的發(fā)音規(guī)則，通過反復(fù)練習(xí)形成規(guī)范的發(fā)音習(xí)慣，提高發(fā)音質(zhì)量。

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（項(xiàng)目資助：山東科技大學(xué)2017年度優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)支持計(jì)劃項(xiàng)目“英語語音教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”JXTD20170508）