摘要：隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展，教育資源開始不斷向農(nóng)村輸送，小學(xué)教育資源逐漸豐富。但是由于信息設(shè)備和教學(xué)資源的匱乏，和小學(xué)生的計算能力較差等原因，小學(xué)計算能力的教學(xué)一直處于低谷狀態(tài)。本文即針對如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的計算能力進(jìn)行研究和討論。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教育;計算能力思維;教學(xué)提高策略

數(shù)學(xué)是一門考研學(xué)生邏輯思維能力和計算能力的學(xué)科，也是小學(xué)教育的重要組成部分，對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著重要的作用。但是現(xiàn)如今的農(nóng)村小學(xué)計算能力教學(xué)質(zhì)量還有待完善，很多小學(xué)教師忽略了計算能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生的計算能力出現(xiàn)問題。

一、農(nóng)村小學(xué)計算能力教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)意識有待提高

很多農(nóng)村小學(xué)教師忽略了學(xué)生計算能力教學(xué)的重要性，將側(cè)重點放在了提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績上，這種舍本逐末的教學(xué)方式不僅沒有提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而且還使小學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的厭煩情緒，阻礙了小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。而且現(xiàn)如今農(nóng)村小學(xué)教師缺乏正確的教學(xué)理念，認(rèn)為自己是課堂教學(xué)中的主角，忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致小學(xué)生的計算能力沒有得到良好的培養(yǎng)[1]。

（二）師資力量薄弱

農(nóng)村由于教師資源比較匱乏，大部分教師都缺乏系統(tǒng)的教師培訓(xùn)，其教學(xué)能力有待提高，雖然我國近些年來提倡青年教師進(jìn)入去往農(nóng)村進(jìn)行支教，但是由于農(nóng)村的數(shù)量過多，還是有很多貧困的偏遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村缺少專業(yè)的師資隊伍。而且，鄉(xiāng)村條件比較艱苦，很多青年教師即使能夠得到很多補(bǔ)貼，仍然不愿意去農(nóng)村進(jìn)行支教，這就導(dǎo)致很多鄉(xiāng)村的老師大多是由當(dāng)?shù)乇容^有文化的人擔(dān)任，這些人雖然態(tài)度積極，但是由于缺乏良好的教學(xué)理念，而且缺乏科學(xué)合理的教學(xué)方式，導(dǎo)致小學(xué)教育質(zhì)量大大下降，學(xué)生的計算能力也得不到培養(yǎng)。

（三）缺乏專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和教輔工具

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識內(nèi)容相較于其他學(xué)科來說比較抽象，如今各個城市都開始引入先進(jìn)的信息設(shè)備，來輔助進(jìn)行計算教學(xué)，從而大大提升了教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)知識更加生動形象。但是由于大多數(shù)農(nóng)村不僅地區(qū)偏遠(yuǎn)，而且經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常低迷，導(dǎo)致很多學(xué)校缺少先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。很多教師的教學(xué)工具只有教材，甚至有些農(nóng)村還沒有互聯(lián)網(wǎng)，不僅沒有得到其他學(xué)校共享的教學(xué)資源，而且還使課堂教學(xué)效率大大下降，小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也得不到提升。

二、強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)生計算能力教學(xué)的策略方法

（一）強(qiáng)化教師的教學(xué)理念

想要提升農(nóng)村小學(xué)計算能力的教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該完善教師教學(xué)理念，強(qiáng)化教師的計算教學(xué)意識，從而提升計算教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生良好的計算能力。教師可以學(xué)習(xí)先進(jìn)的三全育人教學(xué)理念，三全育人教學(xué)理念是指教學(xué)實現(xiàn)全過程、全員、全方位，這樣不僅能夠使教學(xué)效果大大提升，還能夠針對性地提高小學(xué)生的計算能力，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。例如小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算題練習(xí)的時候，教師可以全過程監(jiān)督，找出小學(xué)生計算過程中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)性問題，培養(yǎng)小學(xué)生良好的觀察能力，提高小學(xué)生的計算能力[2]。

（二）建立專業(yè)的教師隊伍

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)在校教師的培訓(xùn)工作，提升在校教師的教學(xué)能力，學(xué)?？梢云刚埥虒W(xué)專家來校內(nèi)進(jìn)行講座，提高教師的計算教學(xué)能力，有條件的學(xué)校還可以組織教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修，來提高教師的綜合能力。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對專業(yè)教師的引進(jìn)，積極尋求政府的幫助，從而壯大教師隊伍，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生良好的計算習(xí)慣

小學(xué)生正處于貪玩好動的年紀(jì)，如果沒有培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣，那么小學(xué)生在進(jìn)行計算的時候會忽略很多細(xì)節(jié)，導(dǎo)致錯誤百出。當(dāng)學(xué)生有了良好的計算習(xí)慣之后，其數(shù)學(xué)成績也會有很大的進(jìn)步。因此教師在數(shù)學(xué)課堂上要不斷強(qiáng)調(diào)書寫和檢查的重要性，在實際教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和做后檢查的習(xí)慣，減少小學(xué)生計算過程中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)性錯誤，培養(yǎng)小學(xué)生良好的計算習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)小數(shù)點之后，教師在進(jìn)行小數(shù)點計算的加減法時就可以強(qiáng)調(diào)數(shù)字的書寫和小數(shù)點的運(yùn)用，另外，還需要讓學(xué)生的在進(jìn)行書寫的時候懂得對齊數(shù)位以及小數(shù)點，在進(jìn)行豎式驗算的時候同樣要保持規(guī)整整齊。除了書寫之外，教師還需要傳授小學(xué)生正確的驗算技巧，讓小學(xué)生能夠在每一次計算之后都能夠進(jìn)行仔細(xì)地驗算和檢查，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的計算能力。

（四）建立完善的評價體系

很多時候教師忽略了鼓勵和適當(dāng)懲罰的重要性，教學(xué)之后忽略了評價的意義，導(dǎo)致小學(xué)生的計算學(xué)習(xí)興趣不高。教師可以針對不同學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生采取相應(yīng)的措施，學(xué)習(xí)態(tài)度端正的給予一定的鼓勵和獎勵，對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生則可以采用一些合理簡單的懲罰措施。除此之外，建立完善的評價體系還能夠讓教師及時從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況中找出學(xué)生在計算方面的不足之處，并幫助學(xué)生改正，提高計算教學(xué)質(zhì)量。

（五）培養(yǎng)良好的耐心

無論是教師還是學(xué)生都需要培養(yǎng)自己良好的耐心，才能夠提高計算教學(xué)質(zhì)量和計算能力。計算是一個非常嚴(yán)謹(jǐn)且枯燥的過程，對于學(xué)生來說，長時間的進(jìn)行計算會導(dǎo)致他們出現(xiàn)大量的負(fù)面情緒，例如煩躁、厭學(xué)等心理。所以培養(yǎng)學(xué)生良好的計算耐心非常重要，因此在實際的教學(xué)中，教師可以針對學(xué)生的不同心理特點和實際學(xué)習(xí)情況在課堂教學(xué)中融入一些有趣的元素。例如在盡心四則運(yùn)算的時候，教師可以在黑板上列出一些小動物，每個小動物對應(yīng)一個計算公式，只有找到正確的計算公式才可以送小動物安全回家[3]。這樣有趣的元素不僅可以提升小學(xué)生的計算能力，還能夠調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使小學(xué)生的計算能力得到提升。

結(jié)束語：

綜上所述，現(xiàn)如今農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中還存在著許多的問題和缺陷，導(dǎo)致小學(xué)生的計算能力得不到有效提升。教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化自己的教學(xué)能力，完善自己的教學(xué)理念，積極需求政府和其他學(xué)校的幫助，來提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅霞. 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生計算能力的策略[J]. 中外交流， 2018， 000（052）：380.

[2]何平. 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計算能力的策略研究[J]. 小作家選刊（教學(xué)交流）， 2018， 000（017）：95-96.

[3]吳振榮. 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略研究[J]. 新課程（小學(xué)）， 2018（6）.

作者簡介：

黃金龍，男，1973年11月1日出生，壯族，廣西南寧市武鳴區(qū)人，小學(xué)一級教師，大專學(xué)歷，研究方向，數(shù)學(xué)科和學(xué)校管理