胡雪睿 張寧

摘要：在高校人才培養(yǎng)中，要提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，就要了解學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和實際操作技能，基于此實施人才供給側(cè) 結(jié)構(gòu)性改革，實現(xiàn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面提高，提高畢業(yè)生 的創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)前地方高校在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中依然存在不 足，需要采取相應(yīng)的措施改進(jìn)，同時還要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū) 域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展結(jié)合，實現(xiàn)教育與經(jīng)濟(jì)的融合，使得學(xué)生創(chuàng)業(yè) 符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展并發(fā)揮帶動作用。本論文著重于研究地方高 校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地方高校;學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;能力培養(yǎng)

一、引言：

自 2014 年李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”之后， 各地陸續(xù)掀起了雙創(chuàng)的新浪潮、新態(tài)勢，高校也積極響應(yīng)，開 始重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新意識、創(chuàng)業(yè)精神和實戰(zhàn)能力，除了傳統(tǒng)模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知 識的理論教育，還需要融入相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，校企 合作模式的產(chǎn)生及應(yīng)用，為高職院校的人才培養(yǎng)提供了有效 路徑。

二、地方高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）沒有注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng) 當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)運行受到社會環(huán)境的影響而面臨巨大的壓 力，一些中小企業(yè)運營狀況不是很好，加之中美貿(mào)易摩擦不斷 升級，使一些外貿(mào)企業(yè)與中小企業(yè)經(jīng)營與運行的壓力增加，導(dǎo) 致就業(yè)形勢困難。當(dāng)前的就業(yè)模式發(fā)生重大改變，地方高校開 通了線上平臺開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作，僅僅局限于發(fā)布就業(yè)創(chuàng) 業(yè)信息，沒有注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，加之很多線上平臺工 作還不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不夠。 連年遞增的畢業(yè)生人數(shù)給學(xué)生就業(yè)帶來一定的壓力。要提 高畢業(yè)生的就業(yè)率，就要提高其就業(yè)能力，并對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè) 教育，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。根據(jù)人社部就業(yè)信息的數(shù)據(jù)和 2020 屆 教育部地方高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)會議數(shù)據(jù)，2019 年的大學(xué) 畢業(yè)生畢業(yè)人數(shù)大概是 840 萬人，到 2020 年六月份地方高校畢 業(yè)生人數(shù)預(yù)計將達(dá)到 874 萬人，畢業(yè)生就業(yè)求職的競爭形勢進(jìn) 一步加劇，求職困難程度增加。

（二）基于個性定制視角的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之服務(wù)有待完善

在沒有了解到大學(xué)生需求時，則有可能存在提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)與實際需求脫節(jié)、不相符合之情況，進(jìn)而會導(dǎo)致服 務(wù)不及時、不到位。這既有服務(wù)硬件不完善，即大學(xué)生創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)所需的場地不夠、材料設(shè)備不足等，還包括服務(wù)軟件不 周全，主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊人員更新滯后、項目亮點不明、 痛點不通等。對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性定制服務(wù)，個別高校 還處于探索建設(shè)階段，其中各項經(jīng)驗有待摸索實踐，有待進(jìn) 一步完善健全。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系不夠完善

部分高職院校缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，沒有統(tǒng)一 的標(biāo)準(zhǔn)和計劃，甚至將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸為學(xué)生素質(zhì)教育，課 程與專業(yè)聯(lián)系不緊密，學(xué)生單單通過課堂學(xué)習(xí)無法將創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)意識融入以后的職業(yè)發(fā)展。一些院校即便建立了很多校企 合作基地，但對于學(xué)生來說這些企業(yè)只是一個實習(xí)場所或是 一個就業(yè)機(jī)會，并沒有建立完善的合作機(jī)制及具有針對性的 培養(yǎng)課程，這樣難以從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實 踐能力。因此，即便學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識、參加了相關(guān) 的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，但缺乏實踐經(jīng)驗，一旦走出校門，創(chuàng)新成果難以 繼續(xù)生存發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展有效策略

（一）樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想 地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，課堂是重要的陣地。將這個 陣地充分利用起來，做到專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)思想引導(dǎo)相結(jié)合，從 職業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)講解專業(yè)課程內(nèi)容，同時介紹與專業(yè)相關(guān) 的職業(yè)崗位以及用人情況，其中的內(nèi)容要涉及到區(qū)域經(jīng)濟(jì)方面 的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間存在的關(guān)聯(lián)性，基 于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對自己的未來創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生認(rèn)知。在課堂教學(xué)中融 入創(chuàng)業(yè)思想，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，可以獲得良好的效果 [3]。 地方高校要重視創(chuàng)業(yè)教學(xué)，在講課的過程中，教師要讓學(xué) 生了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)對創(chuàng)業(yè)的需求，可以請區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展專家到學(xué) 校做報告，講創(chuàng)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，分析以及當(dāng)前 的區(qū)域經(jīng)濟(jì)情況，要走創(chuàng)業(yè)道路需要人才具備的素質(zhì)，幫助學(xué) 生對自己的創(chuàng)業(yè)發(fā)展有所認(rèn)識。

（二）更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，強(qiáng)化人才培養(yǎng)目標(biāo)意識

高職院校需要改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，傳統(tǒng)教學(xué)模式 忽略了對學(xué)生創(chuàng)新變通能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏自主 學(xué)習(xí)及獨立思考的能力。現(xiàn)在需要將學(xué)生能力的培養(yǎng)作為主 要目標(biāo)，以市場需求為前提發(fā)展多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模 式，以行業(yè)及崗位為導(dǎo)向?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常學(xué)習(xí)之 中，強(qiáng)化學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí) 的同時學(xué)會運用。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師需要具備豐富的實踐 經(jīng)驗，學(xué)校應(yīng)該從企業(yè)引入一批具有相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷且綜合能 力強(qiáng)的人才指導(dǎo)學(xué)生，協(xié)同對學(xué)生從創(chuàng)業(yè)啟蒙到團(tuán)隊建立直 至最后的孵化過程進(jìn)行全面指導(dǎo)，這也提高了高校教師的創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。 在此基礎(chǔ)上，不斷完善校企合作人才培養(yǎng)方案，適當(dāng)增 加符合職業(yè)發(fā)展的課程，讓專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育有 效地結(jié)合在一起，充分考慮學(xué)生的需求及興趣，引導(dǎo)學(xué)生主 動學(xué)習(xí)，經(jīng)濟(jì)參與培養(yǎng)過程，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué) 生的能力與社會需求接軌。

三、結(jié)語

信息飛速增長的時代，學(xué)生面對的信息越來越多，誘惑也 隨之而來，讓學(xué)生樹立正確的三觀成為整個社會需要考慮的問 題，中學(xué)生教育軟件的發(fā)展無疑是一個契機(jī)。面對競爭激烈的 教育市場，設(shè)計者不僅要注重軟件的內(nèi)容設(shè)計，更要注重中學(xué) 生的心理以及行為特點、多變的使用場景、碎片化的學(xué)習(xí)方式。 從影響道德教育類 APP 交互設(shè)計三個因素入手，能夠讓使用者 獲得主動的、有效的、愉悅的學(xué)習(xí)體驗，既能有效地提高中學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，又能完善用戶體驗，只有這樣才能夠讓產(chǎn)品在 激烈的競爭環(huán)境中長久的生存下去。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《中國在線教育行業(yè)市場前瞻性分析報告》.[[EB/OL]]. [2019-6]

指導(dǎo)老師：邱喜陽山東協(xié)和學(xué)院

山東協(xié)和學(xué)院