張春 張昊

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，教師如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下輕松掌握課堂，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的深度融合，對(duì)專業(yè)素質(zhì)和信息素質(zhì)提出了更高的要求，促進(jìn)高中教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)值得研究和探索的課題。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高中教師;專業(yè)發(fā)展

1當(dāng)前我國教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

“網(wǎng)絡(luò)+教育”有利于構(gòu)建“人人有學(xué)，人人有學(xué)，人人有學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，有利于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)學(xué)化的教育體系，自定義和整個(gè)生活。這是我國中小學(xué)教師面臨的新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為新時(shí)期的教師，我們必須積極認(rèn)識(shí)時(shí)代對(duì)教師的新要求，抓住時(shí)代創(chuàng)造的機(jī)遇，做有創(chuàng)意、有學(xué)識(shí)的教師。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給高中教師帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

"教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃"提出，到2022年，基本實(shí)現(xiàn)“三個(gè)全、兩個(gè)高、一個(gè)大”的目標(biāo)，“三個(gè)全”是指教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師，學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體學(xué)齡兒童，“數(shù)字校園”建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，“兩個(gè)全”是指“三個(gè)全”是指“三個(gè)全”是指“三個(gè)全”?！案咚健笔侵溉嫣岣邘熒畔⒒胶托畔⑺仞B(yǎng)，“一大”是指構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)+教育”的大平臺(tái)，高中教師面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

首先，教育信息化給教師帶來了新的理念我們要轉(zhuǎn)變教育資源觀，從知識(shí)資源數(shù)字化、平面化向基于互聯(lián)網(wǎng)的大資源觀轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變技術(shù)素養(yǎng)觀，從技術(shù)應(yīng)用能力向信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)信息素養(yǎng)與信息技術(shù)的合作。

其次，轉(zhuǎn)變科技觀念教育教育技術(shù)不能僅僅應(yīng)用于學(xué)習(xí)環(huán)境，必須進(jìn)一步融入學(xué)習(xí)體系，創(chuàng)新的動(dòng)力是新時(shí)代發(fā)展的動(dòng)力，應(yīng)提高教育管理水平。同樣，教育管理現(xiàn)代化，轉(zhuǎn)變思維方式觀。目前，該平臺(tái)已全面投入使用，既能利用該平臺(tái)提供的豐富教學(xué)資源，又能通過該平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和研究。通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大平臺(tái)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、慕課、虛擬社區(qū)等途徑，積極參與教師專業(yè)發(fā)展。

再次，教育信息化為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展提供了更加便捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。教師。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師個(gè)人發(fā)展空間更廣闊，可以進(jìn)行在線研讀，成果交流展示等。老師擴(kuò)大了知識(shí)面，豐富了閱歷，增強(qiáng)了人格魅力。

最后，為教師提高教學(xué)質(zhì)量提供了強(qiáng)有力的支持。"三通兩平臺(tái)"的建設(shè)，為教師提供了既有教學(xué)信息又有教學(xué)環(huán)境。教學(xué)資源也十分豐富。同時(shí)也必然要有豐富多樣的教學(xué)手段，全新的學(xué)科教學(xué)工具和教學(xué)評(píng)估工具。

3教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及其新動(dòng)向

教師專業(yè)發(fā)展是老師本人從新手逐漸向?qū)I(yè)化老師變化的全過程。具體地說，教師專業(yè)發(fā)展是老師本人在專業(yè)技能、專業(yè)能力、技術(shù)專業(yè)愛意、技術(shù)專業(yè)獨(dú)立、技術(shù)專業(yè)使用價(jià)值、技術(shù)專業(yè)發(fā)展觀念等層面由低等向高級(jí)，逐漸做到教師規(guī)范的全過程。這一核心理念指出了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)函。教師專業(yè)發(fā)展不但注重老師個(gè)人的發(fā)展，更注重老師人群的發(fā)展，注重教師專業(yè)發(fā)展不但完成老師生命價(jià)值，并且完成老師人格特質(zhì)使用價(jià)值。

網(wǎng)絡(luò)空間下，教師專業(yè)發(fā)展展現(xiàn)更新的發(fā)展，老師的科學(xué)素養(yǎng)獲得進(jìn)一步提高。大家常說的老師科學(xué)素養(yǎng)，就是指老師在教育科研中可以正確認(rèn)識(shí)信息內(nèi)容，可以對(duì)信息內(nèi)容開展精確的搜索、剖析、生產(chǎn)加工、運(yùn)用和點(diǎn)評(píng)的工作能力。能夠 梳理為：積極應(yīng)用在網(wǎng)上多元化資源共享，選用豐富多彩的有效教學(xué)方式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境積極主動(dòng)共享專業(yè)知識(shí)成效并開展溝通交流商談，不斷開展普遍的線上小組合作學(xué)習(xí)和科學(xué)研究，可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)點(diǎn)評(píng)專用工具開展教學(xué)理念和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析[2]。

4網(wǎng)絡(luò)空間下老師系統(tǒng)化發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)探尋

在網(wǎng)上進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)探尋現(xiàn)有十余年歷史時(shí)間，很多權(quán)威專家和專家學(xué)者都從不一樣的視角開展了科學(xué)研究?？墒强傮w來說，關(guān)鍵是以教師專業(yè)發(fā)展的方式和對(duì)策上進(jìn)行的。方法與對(duì)策經(jīng)常是互相映襯、選用哪種方法，一般都是有相對(duì)應(yīng)的對(duì)策配套設(shè)施。網(wǎng)絡(luò)空間下，根據(jù)參考文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)空間下，教師專業(yè)發(fā)展的方式關(guān)鍵有學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式、溝通交流商議方式、服務(wù)咨詢方式、協(xié)作科學(xué)研究方式、專題調(diào)研方式和點(diǎn)評(píng)思考方式等。在其中包含共享資源對(duì)策，課堂教學(xué)信息化管理對(duì)策，軟件系統(tǒng)適用對(duì)策，學(xué)習(xí)培訓(xùn)小區(qū)對(duì)策等。這類方式和對(duì)策事實(shí)上為大家指明了方向，但怎樣結(jié)合實(shí)際具體步驟，是大家一線教師真實(shí)要處理的難題。

近年來，我們學(xué)校對(duì)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了研究，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)教研工作的實(shí)效性，強(qiáng)調(diào)了在實(shí)際教學(xué)教研工作中不斷提高教師專業(yè)能力。

第一，院校選購了“第二教育網(wǎng)”、“中小學(xué)生學(xué)科網(wǎng)”、“銳捷教育資源”等互聯(lián)網(wǎng)教育資源，并與國家教育部基本資源“三通兩平臺(tái)”開展融合。規(guī)定老師經(jīng)過培訓(xùn)，積極主動(dòng)運(yùn)用之上互聯(lián)網(wǎng)教育資源，并激勵(lì)二次開發(fā)運(yùn)用。倡導(dǎo)老師充足發(fā)掘在網(wǎng)上其他出色教育資源，如K12教育資源等，全方位提高老師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源的觀念和工作能力。

二是“三通兩平臺(tái)”基本建設(shè)已日趨完善，我院的“班班通”也已所有完工。應(yīng)用“班班通”，對(duì)教學(xué)課堂開展全方位改革創(chuàng)新是老師當(dāng)今的重中之重，關(guān)鍵是進(jìn)一步提高信息科技運(yùn)用工作能力。

院校規(guī)定全體人員老師在教學(xué)課堂時(shí)要靈活運(yùn)用信息科技，因此，院校最先進(jìn)行了老師信息科技運(yùn)用工作能力的校本培訓(xùn)，包含課件制作、“班班通”運(yùn)用、微視頻制作等。除此之外，大家還大力開展了信息科技與課堂教學(xué)結(jié)合的課堂教學(xué)比賽。伴隨著實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展，老師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息科技的工作能力也獲得了提升。

三是運(yùn)用“甘肅教育信息化資源公共文化服務(wù)服務(wù)平臺(tái)”，為全體人員老師對(duì)外開放網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，打造出成效共享資源與溝通交流合作機(jī)構(gòu)。確實(shí)保證了互聯(lián)網(wǎng)人人通。學(xué)校規(guī)定老師把本人網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基本建設(shè)變成自身的課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)和管理方法的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并大力開展校內(nèi)校外的溝通交流與協(xié)作。

根據(jù)該服務(wù)平臺(tái)，院校創(chuàng)建了教科研協(xié)作組、名師工作室、團(tuán)體備課組、專題講座課題組等網(wǎng)上教學(xué)教科研精英團(tuán)隊(duì)。大家院校的教師根據(jù)參加這種線上工作組，能夠 開展普遍的小組合作學(xué)習(xí)和科學(xué)研究。參加互聯(lián)網(wǎng)小組工作，能夠 使老師的課堂教學(xué)教科研更專一、更便捷、更非常容易達(dá)到目標(biāo)。

5結(jié)論

師資是學(xué)校的根本，高中教師專業(yè)發(fā)展關(guān)系到學(xué)校未來的發(fā)展。高中教師應(yīng)成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的楷模，只有具備持久的學(xué)習(xí)力，高中教師的能力才能不斷增長，素質(zhì)才能不斷提高。高中教師只有不斷更新知識(shí)，才能使學(xué)生的知識(shí)不斷更新。樹立終身教育思想，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索、自我更新、學(xué)以致用和優(yōu)化知識(shí)的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張靜然.信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展研究的特征及趨勢(shì)分析[J].中國電化教育，2013（10）.

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