【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國逐漸進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)加時代，在新時代背景下，社會發(fā)展對于創(chuàng)新型人才的需求量逐漸增加，高校要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，為社會的發(fā)展提供具有更高素質(zhì)和專業(yè)水平的英語人才。本篇文章主要闡述了高校英語教學(xué)模式探究的必要性，其次對當(dāng)前我國高職行業(yè)英語教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，最后對互聯(lián)網(wǎng)背景下高職行業(yè)英語教學(xué)模式發(fā)展提出幾點(diǎn)對策，希望能夠幫助高校更好地培養(yǎng)英語人才。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;高職行業(yè);英語教學(xué);探究

【作者簡介】郭雯，太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

一、高職行業(yè)英語教學(xué)模式探究的意義

在新時代背景下，社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展完善，教育工作者的認(rèn)識水平也在不斷提升，在當(dāng)前這一形勢下，社會各界對于高職英語教學(xué)存在的問題及發(fā)展現(xiàn)狀極其關(guān)注，這也是高職英語教學(xué)模式面臨的重要問題，要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以符合時代發(fā)展對于人才的需求。當(dāng)前，我國大多高校英語教學(xué)仍然采用灌輸式的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不但不利于學(xué)生知識的汲取，而且會導(dǎo)致學(xué)生無法牢固掌握英語基礎(chǔ)知識，難以靈活運(yùn)用語言，同時不利于實(shí)現(xiàn)新課程改革背景下對英語教學(xué)目標(biāo)的要求。互聯(lián)網(wǎng)時代的到來不但為教育信息處理和人才培養(yǎng)創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)遇和便利的條件，而且為高職行業(yè)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革提供了新的發(fā)展思路，在這一背景下，高職英語教學(xué)模式的改革探究尤為重要。

二、高校傳統(tǒng)英語行業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的英語行業(yè)教學(xué)模式主要是以課本為中心，以課堂和教師為中心。然而，英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的語言，在語言練習(xí)上具有循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況來看，傳統(tǒng)的英語行業(yè)教學(xué)模式與語言的練習(xí)相矛盾，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.單一的教學(xué)資源與學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求相矛盾。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的過程中往往存在教學(xué)資源單一的現(xiàn)象。英語課堂教學(xué)的內(nèi)容主要來自教材，并且?guī)缀跛械慕虒W(xué)活動都是圍繞教材展開，并根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)置英語行業(yè)教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度。然而，在新時代背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求逐漸向個性化發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為單一，難以滿足學(xué)生個性化的需求，這會導(dǎo)致高職英語行業(yè)教學(xué)質(zhì)量下降。

2.課堂練習(xí)時間和語言的循序漸進(jìn)性相矛盾。語言練習(xí)是一個循序漸進(jìn)并持續(xù)不斷的過程，一些高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)在于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，在課程設(shè)置時，往往都是以專業(yè)課程為主，部分高校更加重視特色專業(yè)培養(yǎng)，而忽視非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。大多高職院校存在英語行業(yè)教學(xué)設(shè)置課程數(shù)較少現(xiàn)象，然而語言學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)習(xí)者要通過不斷的練習(xí)，長時間接受語言的刺激，不斷地輸入才能更好地輸出，當(dāng)英語知識積累到一定程度才能實(shí)現(xiàn)語言從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變。

3.大班教學(xué)和語言練習(xí)相矛盾。當(dāng)前，高校行業(yè)英語教學(xué)存在的主要問題是，一個老師教授幾十名學(xué)生，在幫助學(xué)生練習(xí)語言時具有較大的局限性。英語行業(yè)教學(xué)更加重視語言的培養(yǎng)過程，學(xué)生要能夠在語境中通過接觸的過程中感受真實(shí)的語言，當(dāng)前大多數(shù)高職行業(yè)英語學(xué)習(xí)者不能學(xué)以致用，英語教學(xué)缺乏應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這也是當(dāng)前畢業(yè)生在職場中英語應(yīng)用能力缺乏的主要原因。因此有效的英語行業(yè)教學(xué)應(yīng)該是小班制的教學(xué)，保證每位學(xué)生能夠在短暫的課堂上得到充分英語實(shí)踐練習(xí)。

因此，傳統(tǒng)的英語行業(yè)教學(xué)模式存在較多的不足，需要及時對英語行業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，并且在互聯(lián)網(wǎng)時代，提升學(xué)生的英語水平也是英語行業(yè)教學(xué)發(fā)展的必然需求。

三、實(shí)行“互聯(lián)網(wǎng)+”高職行業(yè)英語教學(xué)模式的意義

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語行業(yè)教學(xué)模式，并利用互聯(lián)網(wǎng)+在高職行業(yè)英語教學(xué)過程中實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)模式，不但有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升具有重要的意義，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.建立立體化的教學(xué)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高職行業(yè)英語教學(xué)模式要能夠建立起語言教師網(wǎng)絡(luò)智能的立體化教學(xué)模式，拓展英語學(xué)習(xí)視角，在英語課堂教學(xué)中脫離時空的限制，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)與老師進(jìn)行溝通交流，通過良好的師生互動環(huán)節(jié)提升學(xué)生參與課堂的積極性，并改變以往的單向授課模式為雙向互動的教學(xué)模式。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生成為教學(xué)的中心，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者，要能夠通過網(wǎng)絡(luò)及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并且利用現(xiàn)有的教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)思維的提高，利用新技術(shù)的開放性和交互性提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有效滿足新時代的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的個性化需求。

2.構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)評價體系。在新時代背景下，高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)是具有創(chuàng)新型的綜合性人才，在高職行業(yè)英語教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的期末考試式的教學(xué)評價方式，而是更加注重過程性評價，將學(xué)生平時的出勤、作業(yè)等納入評價標(biāo)準(zhǔn)，或者可以通過同伴互評、學(xué)生自評的方式進(jìn)行評價，建立與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下相符合的評價體系。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，教師能夠利用新型的信息技術(shù)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息，從而更加客觀、公平、公正地評價學(xué)生。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價方式能夠讓學(xué)生感受到尊重，從而避免產(chǎn)生對學(xué)科厭惡的情緒。

3.有利于整合網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源。一般英語學(xué)習(xí)主要依靠于教材，英語教學(xué)資源獲取的途徑主要為購買、自選或遴選的途徑。學(xué)校購買配套英語自主學(xué)習(xí)平臺，在學(xué)習(xí)資源中自主學(xué)習(xí)平臺是一個形式，為學(xué)生和學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者提供的智能化的學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生在手機(jī)軟件上進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，教師能夠在后臺上看到學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)并進(jìn)行批改或評價。自選是結(jié)合學(xué)習(xí)需求和網(wǎng)絡(luò)課程組織各個地方優(yōu)秀的英語老師錄制精品的課程，以微視頻的形式共共享教學(xué)資源。遴選是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的水平，在巨大的網(wǎng)絡(luò)資源中選出符合學(xué)生發(fā)展需求的資源庫，提升高效行業(yè)英語學(xué)習(xí)的效果。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”的各種行業(yè)英語教學(xué)模式分析

互聯(lián)網(wǎng)時代下，教師能夠利用現(xiàn)代的技術(shù)和手段提升英語教學(xué)整體水平。將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)融入課堂教學(xué)上，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍和英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，為學(xué)生提供想象的空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。文章簡單介紹幾種互聯(lián)網(wǎng)時代下新型的教學(xué)方法。

1.PBL線上教學(xué)法。PBL教學(xué)法是一種基于問題的線上教學(xué)法。核心在于老師要設(shè)計(jì)好和課堂內(nèi)容緊密結(jié)合的教學(xué)過程，學(xué)生思考所要學(xué)習(xí)知識涉及的問題，并得出結(jié)論。該教學(xué)法改變被動的學(xué)習(xí)為主動參與學(xué)習(xí)，知識獲取的途徑是主動思考而非被動記憶，該方式大大提升了學(xué)習(xí)效率，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

與實(shí)踐相結(jié)合。PBL英語線上教學(xué)模式主要包含以下幾個方面，首先，英語教師要對教材上所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行碎片化的處理，并通過關(guān)鍵詞建立起索引，比如和課堂知識緊密結(jié)合的短視頻教學(xué)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的嵌入式問題。其次，老師把制作的視頻傳到教學(xué)平臺上，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)觀看視頻并回答問題，如果學(xué)生要繼續(xù)觀看其他的視頻，要保證之前視頻答案正確方可繼續(xù)觀看。最后，學(xué)生完成單元全部的視頻觀看并正確回答所有問題之后，通過教學(xué)平臺把碎片化的知識整合成思維導(dǎo)圖發(fā)給學(xué)生，學(xué)生能夠回顧本單元所學(xué)的知識。這對高職英語教學(xué)者來說，PBL線上教學(xué)模式能夠看到學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)習(xí)成績及問題回答的正確率等學(xué)習(xí)情況。在這一過程中，老師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)所消耗時間最多和錯誤率最高的部分，在此后的課堂教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整上重點(diǎn)解決學(xué)生遇到的困難。

2.TBL線下教學(xué)。TBL線下教學(xué)是一種任務(wù)型教學(xué)方法，要求學(xué)生能夠用掌握的知識和語言技能完成一系列的任務(wù)。該教學(xué)模式主要體現(xiàn)在語言和信息傳遞和交流上，并能達(dá)到一定的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

在英語實(shí)際教學(xué)活動開展的過程中，老師要能夠根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)遇到的困難進(jìn)行討論，并引導(dǎo)學(xué)生完成各類階段式、協(xié)作式的任務(wù)型教學(xué)活動。相關(guān)研究者對英語行業(yè)教學(xué)過程特點(diǎn)進(jìn)行分析，主要將英語行業(yè)教學(xué)的課程劃分為任務(wù)型、專業(yè)術(shù)語、工作交流、崗位常用語四大模塊。首先，專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)，英語的使用離不開交流，通常英語詞匯包含有與專業(yè)不同的含義。在通用英語中，apron的含義是“圍裙”，但是在民航專業(yè)中，它的含義是“停草坪”，如果學(xué)生不能掌握專業(yè)術(shù)語，應(yīng)用英語便會成為一大障礙。在專業(yè)術(shù)語實(shí)際學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時，教師要能夠采取聽音識詞、詞匯競賽等教學(xué)活動方式提升學(xué)生英語應(yīng)用能力。其次，梳理并歸納工作流程。教師可以根據(jù)不同的行業(yè)劃分重點(diǎn)崗位，通過視頻形式將崗位工作呈現(xiàn)出來，并配備工作場景對話，讓學(xué)生梳理歸納工作流程，并重新排序。

3.翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，當(dāng)今大多數(shù)高校會采用此類教學(xué)模式，無論是英語教學(xué)還是其他專業(yè)教學(xué)過程中都會采用的一種教學(xué)模式，大大提升了教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂充分發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念，要求學(xué)生在課前觀看知識并對所有學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上，基于各種形式將學(xué)習(xí)知識內(nèi)化。在課堂上，學(xué)生充當(dāng)老師的身份講述所理解的知識，老師對學(xué)生所講的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。有學(xué)者對于高職英語中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用進(jìn)行研究，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式能夠被大多學(xué)習(xí)者接受，并且使英語學(xué)習(xí)個性化需求得到滿足，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前微課慕課翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的多元化的教學(xué)模式，使教學(xué)資源和新型的教學(xué)模式結(jié)合，極大地促進(jìn)了教學(xué)改革。

五、結(jié)語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)+時代，高校行業(yè)英語教學(xué)得到新的發(fā)展機(jī)遇，信息資源的增加和多媒體技術(shù)的普及推動了我國高職行業(yè)英語教學(xué)的變革和創(chuàng)新，提升了課堂活力。將課堂教學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的多元互動。翻轉(zhuǎn)師生角色，尊重學(xué)生的主體地位，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。然而高職英語教學(xué)模式無論如何創(chuàng)新，最終的目的都是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師通過引導(dǎo)學(xué)生豐富課堂活動，讓學(xué)生積極融入到英語課堂中，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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