汪辛玲 夏吉芬

摘 要：本文以“黃土”的故事為主線，設(shè)計五大活動主題及其不同類型的活動引導(dǎo)學生探究黃土高原的位置及范圍、黃土風情、黃土風成說、黃土地貌、水土流失原因及治理等內(nèi)容，使學生掌握認識區(qū)域的方法，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：黃土高原;活動設(shè)計;地理探究

一、“黃土高原”活動教學設(shè)計背景

【教材簡析】本課內(nèi)容選自人教版地理教材八年級下冊第六章第三節(jié)——“世界上最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原”，屬于中國地理“認識區(qū)域”的“北方地區(qū)”部分，是繼東北三省后講述的第二個地理區(qū)域。本課由“文明的搖籃”“風吹來的黃土”“嚴重的水土流失”和“水土保持”四個部分組成，涵蓋的知識點有：黃土高原的位置和范圍、黃土風情、黃土地貌、黃土高原成因、水土流失嚴重的原因、危害及治理等（圖1）。黃土高原是一個以黃土景觀為特色的特殊地形區(qū)，教材突出了其有別于其他區(qū)域的特殊性和差異性。在設(shè)計活動時應(yīng)注意突出本區(qū)域的特殊性。

【教學目標與重難點】根據(jù)課標和教材確定如下教學目標：①能據(jù)地圖說出黃土高原的位置和范圍;②認識黃土高原是華夏文明的重要發(fā)祥地之一，能舉例說明富有地方特色的“黃土風情”與黃土高原自然環(huán)境的關(guān)系;③能在景觀圖上辨別黃土塬、墚、峁、川等黃土地貌，能解釋黃土高原的成因;④運用圖文資料、實驗探究等方法分析黃土高原水土流失嚴重的原因和危害;⑤了解黃土高原環(huán)境綜合治理的對策和水土保持的措施，樹立正確的人地觀。教學重點為：①黃土高原的位置和范圍、黃土風情與地理環(huán)境的關(guān)系;②黃土高原水土流失嚴重的原因及治理。教學難點為：①風成說;②黃土地貌塬墚峁川的辨認;③黃土高原水土流失嚴重的原因及治理。教學目標和重難點是整堂課活動設(shè)計的重要依據(jù)。

【學情分析】初二學生已初步掌握認識區(qū)域的一般方法。但由于生活在南方，對黃土高原地緣上感到陌生，對黃土這種本地（重慶）沒有的土壤也未接觸過，因此在設(shè)計活動時，用大量黃土高原的景觀圖以及黃土實物讓學生感知其特征;學生多在城市長大，對水土流失缺乏直觀感受，活動設(shè)計采用實驗?zāi)M水土流失的真實情境。

本節(jié)教材容量大、活動多，因此在組織教學時對教材內(nèi)容及教學活動進行了微調(diào)，教學過程如圖2 所示。調(diào)整后的教學活動設(shè)計了5個課堂活動，分別是：①引導(dǎo)學生根據(jù)圖文材料，找出黃土高原的位置與范圍;②觀看視頻找出“黃土風情”，并根據(jù)圖文材料簡要說出其與自然環(huán)境的關(guān)系;③運用圖文材料，引導(dǎo)學生推斷黃土高原的成因;④結(jié)合圖文材料及實驗探究，分析黃土高原水土流失的原因、后果（黃土地貌及危害）;⑤結(jié)合圖文材料，討論、總結(jié)黃土高原水土流失的治理措施。

二、“黃土高原”活動教學設(shè)計過程

活動主題一：根據(jù)圖文材料，找出黃土高原的位置與范圍（即“我”在哪？）

【活動過程】第一步：情境導(dǎo)入。觀看介紹北京社稷壇五色土的視頻，提問：黃土居中央，為何其地位最高？它主要分布在我國哪個地形區(qū)？引出線索“黃土的故事”和主題“黃土高原”。

第二步：自主學習。在課本P24圖6.25“黃土高原的地形”上找到黃土高原的位置，并勾畫出相關(guān)地理事物（圖3）。

第三步：據(jù)黃土高原的地形圖和中國政區(qū)圖，說出黃土高原的范圍（主要包含的省級行政區(qū)）及其與黃河的關(guān)系。

在這個過程中使學生明確：黃土高原區(qū)域?qū)儆谒拇蟮乩矸謪^(qū)的北方地區(qū)。解釋黃土地位高是因為這里是華夏文明的搖籃。

【設(shè)計意圖】以“黃土”視頻和提問導(dǎo)入，引出“黃土的故事”，激發(fā)學生的探究興趣;通過讀圖找出黃土高原的位置與范圍，培養(yǎng)讀圖能力。

活動主題二：觀看視頻找出“黃土風情”，并據(jù)圖文材料分析其與自然環(huán)境的關(guān)系

【活動過程】第一步：觀看教師自制視頻《黃土高坡》，找出其中的“黃土風情”及該地區(qū)氣候特征。

第二步：小組討論“黃土風情”與自然環(huán)境的關(guān)系并派代表匯報討論結(jié)果。補充黃土高原的典型城市延安的氣候資料圖、黃土高原千溝萬壑的地貌圖，學生根據(jù)圖片和所學知識，討論傳統(tǒng)民居窯洞（含地坑院）、白羊肚頭巾、陜北民歌信天游與自然環(huán)境的關(guān)系。

第三步：實驗探究黃土的特征。步驟如下：在透明塑料盒里用干燥黃土夯實做成土方。兩天前教師在垂直面上挖了一個直徑和深度約1厘米的洞，現(xiàn)在還沒坍塌，隨后，請一個學生上臺用工具繼續(xù)在周圍“挖窯洞”（圖4）——容易開挖且洞不塌，說明了黃土的哪種特征？得出：黃土直立性強，不易坍塌。

【設(shè)計意圖】將黃土風情和氣候知識嵌入自制視頻《黃土高坡》里，生動、形象，激發(fā)探究興趣，氣候特征也為后面探究埋下伏筆。實驗探究黃土的特征——黃土直立性強、不易坍塌。直觀、巧妙地突破了本課難點，培養(yǎng)了地理實踐力等核心素養(yǎng)。

活動主題三：運用圖文材料，推斷黃土高原的成因（即“我”從哪來？）

【活動過程】第一步：根據(jù)“黃土”自述（音頻），結(jié)合課本P27活動，小組合作根據(jù)證據(jù)推測黃土的來源。得出結(jié)論：①黃土是從天空吹來的，而不是流水沖來的;②黃土來自西北方向;③黃土不是本地產(chǎn)生的，可能來自中亞、蒙古高原和我國西北等地的戈壁、沙漠——“風成說”。

第二步：結(jié)合動畫示意圖，演示黃土高原的形成。

第三步：課后探究（感興趣的學生自選）。課后查閱資料探究“水成說”“風水兩相說”。

【設(shè)計意圖】“黃土”擬人化自述音頻，給學生不同的“刺激”和興趣點;小組合作推測黃土來源，培養(yǎng)科學精神。動畫演示黃土由西北風從內(nèi)陸干旱地區(qū)吹來，形象、有趣。布置根據(jù)學生興趣自選的課后探究任務(wù)，培養(yǎng)綜合思維，利于學生個性化發(fā)展。

活動主題四：結(jié)合圖文材料及實驗，分析黃土高原水土流失嚴重的原因、后果（即“我”遭遇了何困境？）

【活動過程】第一步：根據(jù)“黃土”自述和課本P26、P28相關(guān)內(nèi)容，總結(jié)水土流失的后果。①地表破碎，溝壑縱橫，形成塬、墚、峁、川等多種地貌景觀;②導(dǎo)致土壤肥力下降;③使河流含沙量劇增;④造成旱澇災(zāi)害頻繁;⑤使生態(tài)環(huán)境惡化，嚴重制約社會、經(jīng)濟的發(fā)展。

第二步：小組合作識別黃土地貌（圖5）。閱讀課本P26～27黃土地貌景觀圖，總結(jié)塬、墚、峁、川四種黃土地貌的特征，并將其與講臺上的黃土地貌模型相對應(yīng)。再請兩位小組代表上臺將寫有“塬、墚、峁、川”的旗幟插到對應(yīng)的地貌模型上。教師注意引導(dǎo)學生分析黃土地貌特征和形成原因（尤其指出塬→墚→峁形成過程的聯(lián)系）。

第三步：小組實驗探究黃土高原水土流失嚴重的原因。每個小組用課前發(fā)的實驗器材，根據(jù)教師布置的任務(wù)進行操作。第一、二、三、四組分別探究地表植被（圖6）、地形坡度、降水強度、土質(zhì)（圖7）對水土流失的影響。之后各小組上臺演示實驗并說出結(jié)論（表1），據(jù)此得出黃土高原水土流失的自然原因。

第四步：根據(jù)圖文資料（資料略）總結(jié)黃土高原水土流失嚴重的其他原因——不合理的人類活動。①過墾過牧，破壞植被;②修路、采礦等。

【設(shè)計意圖】黃土地貌實物模型直觀、逼真，吸引學生注意;在實物模型上辨認具體地貌，不僅突破了難點，還鍛煉了學生圖文閱讀和分析能力。通過“水土流失”實驗，直觀體現(xiàn)了水土流失的過程和影響因素，便于突破本課重點;實驗操作培養(yǎng)學生的動手能力和合作精神;觀察實驗過程和分析實驗結(jié)果，培養(yǎng)學生觀察、綜合分析及歸納能力。

活動主題五：結(jié)合圖文材料，討論、總結(jié)黃土高原水土流失的治理措施（即“我”的未來何去何從？）

【活動過程】第一步：學生結(jié)合課本P30～31，總結(jié)治理措施。①生物措施：植樹種草——改善生態(tài)是根本;②工程措施：修建梯田、擋土壩等;③合理安排生產(chǎn)活動：陡坡地退耕還林、還草;杜絕過度放牧等。

第二步：深入探究。①展示黃土高坡側(cè)面示意圖（圖8），學生討論植樹造林、種草適合的地形部位及其與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的關(guān)系。②結(jié)合課本P31活動2，展開黃土高原退耕的討論。

【設(shè)計意圖】對于水土流失的治理措施，如植樹造林、種草以及退耕還林等，學生很容易回答;但植樹造林、種草和退耕還林的范圍，與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，當?shù)厮亮魇У闹卫硎切枰鞣矫媾浜系木C合過程等這些深層次問題，往往被學生忽視。設(shè)計討論活動能突破這些難點且培養(yǎng)學生的辯證思維。通過引導(dǎo)學生深入討論并探究得出結(jié)論：采取任何措施都要把握好“度”，對黃土高原來說，既不能過分強調(diào)經(jīng)濟發(fā)展，也不能只求水土保持;黃土高原的水土保持工作是各項措施、國家政策相互配合的綜合治理過程，使學生樹立可持續(xù)發(fā)展觀和正確的人地觀。

*資助項目：2019年重慶市普通高中教育教學改革重點研究課題“地理實踐力視域下項目式學習的設(shè)計與實施”（2019CQJWGZ2023）;重慶市渝北區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題“基于地理實踐力的初中社團課程開發(fā)研究”（YBJK2020-045）。