周小麗

(浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院,浙江 杭州 310023)

視頻編輯課程是高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)課程,這門課程的特點(diǎn)是知識點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng),因?qū)W時(shí)有限,當(dāng)前視頻編輯課程的教學(xué)存在著一些不容忽視的問題[1],如學(xué)生被動學(xué)習(xí)、忽視藝術(shù)性、評價(jià)機(jī)制不合理等,針對這些問題,本文提出應(yīng)用成果導(dǎo)向教育模式,并給出具體的實(shí)施過程,以培養(yǎng)出藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)新型技術(shù)技能視頻編輯人才.

1 視頻編輯課程教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生被動學(xué)習(xí)

目前視頻編輯課程教學(xué)中,教師普遍采用模仿式教學(xué),偏重于教會學(xué)生如何操作軟件,往往忽視對學(xué)生綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng).學(xué)生被動學(xué)習(xí),對教師依賴性強(qiáng),完成作業(yè)的過程就是復(fù)制教師所講授知識的過程,缺乏創(chuàng)新思維和自主探究能力.

1.2 忽視藝術(shù)性

一個(gè)優(yōu)秀的視頻作品應(yīng)該是在高超編輯技術(shù)水平下主題思想的完美藝術(shù)展現(xiàn),要求具有藝術(shù)效果屬性.而高職教育學(xué)制短,加上有些生源并不是藝術(shù)生,導(dǎo)致學(xué)生自身的藝術(shù)性不足.數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)又是一個(gè)年輕的專業(yè),在該專業(yè)人才培養(yǎng)方案中,并未在前期階段開設(shè)《視聽語言》等基礎(chǔ)類的先修課程,導(dǎo)致學(xué)生雖然會操作軟件,但在視頻作品的色彩應(yīng)用、鏡頭組接、音效處理甚至整體構(gòu)思等方面缺乏藝術(shù)感.

1.3 缺乏合理的評價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的課程考核都是采用考試導(dǎo)向型的結(jié)果評價(jià)方式,往往是在教學(xué)活動之后給予學(xué)生的定量評價(jià).針對視頻編輯課程實(shí)踐性強(qiáng)這一特征,進(jìn)行了多輪課程評價(jià)改革后,逐漸由單一的結(jié)果評價(jià)發(fā)展為貫穿教學(xué)過程的全過程評價(jià),但也僅僅是對課堂學(xué)習(xí)效果的評價(jià),缺乏從專業(yè)層面對學(xué)生能力的評價(jià).

2 成果導(dǎo)向教育模式

成果導(dǎo)向教育模式是20世紀(jì)90年代發(fā)展起來的一種目標(biāo)導(dǎo)向(基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出)的教育模式[2].該模式強(qiáng)調(diào)如下問題:想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么、為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果、教師如何幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果、如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果.教師圍繞學(xué)生應(yīng)獲得的能力實(shí)施教學(xué),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,教學(xué)設(shè)計(jì)主要取決于“學(xué)什么”,教學(xué)過程主要取決于“怎么學(xué)”,教學(xué)評價(jià)主要取決于“學(xué)得怎么樣”.與傳統(tǒng)教育模式相比,成果導(dǎo)向教育模式更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,關(guān)注學(xué)生未來從事相關(guān)工作的能力,符合高等職業(yè)教育的目標(biāo).運(yùn)用成果導(dǎo)向教育理念能夠引領(lǐng)和指導(dǎo)高職教育教學(xué)改革.

3 成果導(dǎo)向教育模式在視頻編輯課程教學(xué)中的應(yīng)用

按照成果導(dǎo)向教育模式的理念,視頻編輯課程教學(xué)要以“確定預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出—實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出—評估學(xué)習(xí)產(chǎn)出”為主線實(shí)施該模式[3].

3.1 確定預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出

基于成果導(dǎo)向的課程教學(xué)要以學(xué)生為中心確定學(xué)生需要學(xué)什么、學(xué)完該課程應(yīng)該有什么樣的學(xué)習(xí)成果,即預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出.可通過專業(yè)市場調(diào)研,根據(jù)歷屆畢業(yè)生就業(yè)狀況分析市場實(shí)際需要,進(jìn)而確定預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出.目前視頻編輯人員所從事的工作主要有電商產(chǎn)品短視頻制作、電視或網(wǎng)絡(luò)媒體的編輯與剪輯、廣告公司的宣傳片編輯、個(gè)人工作室的短視頻剪輯和包裝等.由此確定視頻編輯課程的學(xué)習(xí)成果為:美妝產(chǎn)品短視頻制作;動態(tài)電子相冊制作;廣告宣傳片創(chuàng)作;專題片微視頻創(chuàng)作.這四類學(xué)習(xí)成果的實(shí)現(xiàn)難度逐步遞增,美妝產(chǎn)品短視頻制作一般是按照給定的腳本和要求,對現(xiàn)成的視頻素材有選擇地進(jìn)行剪輯和合成,掌握這些技術(shù)能完成各類提供素材的視頻作品的剪輯合成工作;動態(tài)電子相冊制作主要是完成動態(tài)效果設(shè)計(jì),技術(shù)性不高,但藝術(shù)性較強(qiáng),掌握這些技術(shù)能完成個(gè)人工作室的短視頻剪輯和包裝工作,如婚禮慶典紀(jì)念相冊制作等;廣告宣傳片和專題片微視頻創(chuàng)作要求兼顧技術(shù)性和藝術(shù)性,需要完成視頻作品從前期準(zhǔn)備到中期制作再到后期合成的全過程,包括劇本撰寫、素材拍攝和收集、音效錄制、字幕制作、剪輯合成等,掌握這些技術(shù)后可以參加各類視頻制作競賽,也可以完成各類微視頻創(chuàng)作.

3.2 實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出

3.2.1 將學(xué)習(xí)內(nèi)容項(xiàng)目化

以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),教師可擬定若干主題作為項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)任務(wù),把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的零散知識點(diǎn)巧妙地設(shè)計(jì)到項(xiàng)目任務(wù)中去.教師可把視頻編輯課程學(xué)習(xí)內(nèi)容分別擬定為4個(gè)主題和1個(gè)拓展內(nèi)容(如表1所示),引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)會思考和總結(jié),能舉一反三、觸類旁通,同時(shí)強(qiáng)調(diào)成果作品的創(chuàng)新性.

3.2.2 分小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)

對于技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)要求每位學(xué)生單獨(dú)完成.廣告宣傳片或?qū)ｎ}片微視頻創(chuàng)作則是綜合性學(xué)習(xí)任務(wù),需要多名學(xué)生共同協(xié)作完成.因此按照劇組人員分工要求,將學(xué)生分為3～6人一組,各小組成員根據(jù)學(xué)習(xí)能力、興趣、性別等進(jìn)行角色分工,確定導(dǎo)演、編劇、攝像、剪輯、美工、服裝、化妝、道具、燈光等崗位人選,可一人身兼數(shù)職.在任務(wù)完成過程中采用頭腦風(fēng)暴法,共同討論、相互協(xié)作,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)造力.

3.2.3 采用多樣化混合式教學(xué)方式

堅(jiān)持“理論夠用、學(xué)以致用”的指導(dǎo)原則,科學(xué)組織課堂教學(xué).采用多元的學(xué)習(xí)渠道,提高學(xué)生注意力,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果[4].視頻編輯課程知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)、簡單技能的訓(xùn)練多以線上教學(xué)為主,如利用微課進(jìn)行劇本創(chuàng)作、腳本和分鏡頭設(shè)計(jì)、素材拍攝等內(nèi)容的學(xué)習(xí),利用微信、QQ等社交軟件平臺進(jìn)行答疑解惑.線下教學(xué)中主要講解剪輯技巧、演示編輯技能、討論視頻創(chuàng)作主題等.對于操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,可采取模塊化設(shè)計(jì)和項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合的方式,把模塊內(nèi)容拆分成若干個(gè)關(guān)聯(lián)的小任務(wù),將教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)到每個(gè)小任務(wù)中.通過啟發(fā)式、引導(dǎo)式、現(xiàn)場演示和個(gè)別指導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué),由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題,能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生的參與度.通過作品鑒賞的方式讓學(xué)生感知美和藝術(shù)性,并對各小組的項(xiàng)目作品進(jìn)行分析講評,以不斷改進(jìn)作品,提高作品的藝術(shù)效果.另外,可利用學(xué)校的“影視后期制作工作室”,工作室極具時(shí)效性的項(xiàng)目和職業(yè)氛圍能夠使學(xué)生了解到正規(guī)的工作流程,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力.

3.3 評估學(xué)習(xí)產(chǎn)出

良好的評價(jià)能有效調(diào)控學(xué)習(xí)過程、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),讓學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求.因此,需要建立合理的評價(jià)機(jī)制,形成多元化的評價(jià)體系.借鑒成果導(dǎo)向教育模式的評價(jià)體系,通過不同維度對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全方位評價(jià),視頻編輯課程學(xué)習(xí)評價(jià)體系如表2所示.知識考核、實(shí)踐能力考核、藝術(shù)性考核和創(chuàng)新能力考核貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程,根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況和表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià).采用校內(nèi)評價(jià)與企業(yè)專家評價(jià)的方式,由過程評價(jià)與主題作品評價(jià)兩部分組成.過程評價(jià)分為“完成、基本完成、部分完成、未完成”4種情況;按照企業(yè)需求及競賽要求給出主題作品評分標(biāo)準(zhǔn),分為學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評及企業(yè)專家評四個(gè)部分.另外,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵學(xué)生積極參加技能競賽,將競賽成績作為附加分,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的成就感,讓學(xué)生更有動力去學(xué)習(xí)和實(shí)踐.

表2 視頻編輯課程學(xué)習(xí)評價(jià)體系

4 成果導(dǎo)向教育模式的應(yīng)用效果

在視頻編輯課程教學(xué)中引入成果導(dǎo)向教育模式,基本解決了當(dāng)前課程教學(xué)中存在的問題,通過在教學(xué)實(shí)踐中不斷修正完善,已經(jīng)形成了良性的教育質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán).應(yīng)用效果具體表現(xiàn)在以下方面:

(1)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹剿?教師課前讓學(xué)生清晰地了解本課程要達(dá)成的預(yù)期目標(biāo)及本課程對未來職業(yè)能力的支撐作用,使學(xué)生認(rèn)可并愿意主動學(xué)習(xí)該課程.同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)是具體案例,所以學(xué)生在取得成果的過程中會獲得成就感,學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā),從而主動探索和解決問題.可見,成果導(dǎo)向教育模式非常適合高職視頻編輯課程,有利于克服高職學(xué)生的畏難情緒,增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性.

(2)提升了學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng).視頻編輯課程的特點(diǎn)是知識點(diǎn)零散、知識點(diǎn)之間聯(lián)系不緊密.引入成果導(dǎo)向教育模式,可實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì),有效串聯(lián)課程知識點(diǎn)和剪輯技能.學(xué)生可以綜合運(yùn)用先修課程中所學(xué)的色彩運(yùn)用、畫面構(gòu)圖、鏡頭運(yùn)用等知識,培養(yǎng)其在作品色調(diào)、畫面節(jié)奏處理及整體構(gòu)思等方面的藝術(shù)感知力.另外,創(chuàng)意和創(chuàng)新是影視行業(yè)發(fā)展的源泉,教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意為先,本課程的預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出是以作品的形式展示出來的,要求作品不能雷同,必須是原創(chuàng)作品.因此教師在傳授知識和技能的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、思辨力和判斷力.

(3)有效發(fā)揮了評價(jià)的激勵功能.教學(xué)評價(jià)由單一考核評價(jià)方式向多元化全方位的評價(jià)體系轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)了從不同層面(校內(nèi)評價(jià)、企業(yè)專家評價(jià))、不同層次(過程評價(jià)、項(xiàng)目作品評價(jià))與不同維度(知識、技能、素質(zhì))對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全方位評價(jià).結(jié)果性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合,既注重知識技能和作品效果,又注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生嘗試新方法和新技術(shù)手段,高分獎勵原創(chuàng)作品,充分發(fā)揮了評價(jià)的激勵作用.

(4)從事影視編輯相關(guān)工作的畢業(yè)生人數(shù)逐年上升.引入成果導(dǎo)向教育模式,能讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)知識、在項(xiàng)目中學(xué)方法.學(xué)生畢業(yè)即可上崗,學(xué)習(xí)與工作無縫對接,學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力得到了大大提升.實(shí)踐表明,學(xué)生畢業(yè)后就能直接上崗?fù)瓿啥桃曨l制作和廣告攝制等工作,其作品受到了服務(wù)對象的肯定和認(rèn)同.有的畢業(yè)生在省級衛(wèi)視擔(dān)任后期剪輯師,有的畢業(yè)生在網(wǎng)絡(luò)傳媒公司擔(dān)任攝像師.通過每年對大二學(xué)生的摸底調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生對該課程的認(rèn)可度逐步提高,從事相關(guān)崗位的信心也有了大幅提高.

5 結(jié)語

成果導(dǎo)向教育是教為不教、學(xué)為學(xué)會[5],強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,重視知識的獲取與整理.在視頻編輯課程引入成果導(dǎo)向教育模式,能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和分析、解決問題的能力,提高學(xué)生的參與度、成就感和就業(yè)競爭力.但在教學(xué)實(shí)施過程中,還應(yīng)積極尋找與數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)密切相關(guān)的優(yōu)質(zhì)電視、網(wǎng)絡(luò)媒體企業(yè),建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,為學(xué)生提供新媒體實(shí)踐和實(shí)習(xí)平臺,同時(shí)鼓勵學(xué)生積極參加有關(guān)視頻制作的創(chuàng)意類競賽,由于競賽命題和設(shè)計(jì)要求與企業(yè)實(shí)際需求比較貼近,因此能夠充分體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位[6],以賽促學(xué),全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力.