田園 李姝潔 楊洋

摘 要：高校輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才道路上的導(dǎo)師和知心朋友。在“三全育人”格局下，輔導(dǎo)員應(yīng)加深認(rèn)知、做好穿線(xiàn)人、聚焦教育主體，協(xié)同各方，形成大思政的教育合力。以提升自身專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為抓手，提高育人實(shí)效，著力培養(yǎng)勇挑重?fù)?dān)、艱苦奮斗、銳意進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

關(guān)鍵詞：“三全育人”;輔導(dǎo)員;專(zhuān)業(yè)能力;職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G645? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2021）30-0084-03

引言

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平總書(shū)記為核心的黨中央從“為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的戰(zhàn)略高度，對(duì)高等教育和青年學(xué)生成長(zhǎng)成才提出了一系列重大的政治論斷。2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，提出了堅(jiān)持全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人（簡(jiǎn)稱(chēng)“三全育人”）的方針，要求高校要堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)，并將其融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。在“三全育人”理念的指導(dǎo)下，高校需要充分挖掘思想政治教育工作的育人功能，構(gòu)建育人的新模式、新體系，營(yíng)造育人新生態(tài)、新格局。

一、“三全育人”格局下高校輔導(dǎo)員現(xiàn)狀

（一）輔導(dǎo)員對(duì)“三全育人”的理念認(rèn)知不清

高校輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者?！叭恕备窬窒拢o導(dǎo)員在開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作的過(guò)程中定位出現(xiàn)了一定的偏差，呈現(xiàn)出輔導(dǎo)員大包大攬、事無(wú)巨細(xì)、親力親為的“保姆化”特征[1]。究其根源，從一定程度上來(lái)說(shuō)，是輔導(dǎo)員對(duì)“三全育人”的理念認(rèn)知不足。“三全育人”是新時(shí)代背景下高校開(kāi)展思想政治教育工作的全新探索，將高校育人的外延和內(nèi)涵做了一定程度上的擴(kuò)展。要求高校全員、全過(guò)程、全方位育人，并將思想引領(lǐng)貫穿教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。在這樣的新要求下，輔導(dǎo)員就需要投入更多的時(shí)間和精力去研究思想政治教育工作的本質(zhì)、內(nèi)涵和開(kāi)展的方式方法，同時(shí)協(xié)調(diào)、聯(lián)動(dòng)各方的能力、特長(zhǎng)，共同完成思想政治教育工作。但現(xiàn)實(shí)情況是，輔導(dǎo)員承擔(dān)著繁雜的學(xué)生管理事務(wù)工作以及上級(jí)部門(mén)下達(dá)的其他任務(wù)，這部分工作占據(jù)了輔導(dǎo)員大量的精力，導(dǎo)致其忽略了最核心的工作——學(xué)生的思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)。在此背景下，輔導(dǎo)員危機(jī)預(yù)判能力降低，思想政治教育形式單一，不能對(duì)學(xué)生的思想問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的診斷和解決。

（二）輔導(dǎo)員對(duì)思想政治教育資源的整合程度不足

“三全育人”的新探索，對(duì)高校的育人格局提出了新的時(shí)代課題，即如何發(fā)揮高校不同主體的育人功能、形成育人合力、整合思想政治教育資源？輔導(dǎo)員作為高校開(kāi)展思想政治教育工作的重要一環(huán)，在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的各個(gè)階段都發(fā)揮著重要的作用，在“三全育人”的格局下，就更需要高校輔導(dǎo)員起好穿針引線(xiàn)的作用。高校輔導(dǎo)員是與學(xué)生最貼近、最親近的人，在日常的工作中也是與學(xué)生接觸最多的人。但往往輔導(dǎo)員只關(guān)注到了自己眼前的思想政治教育工作和教育資源，憑借以往的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展工作，忽視了“森林”資源的廣博。我們常說(shuō)高校輔導(dǎo)員是一根針，上面穿著千條線(xiàn)。這樣的比喻很形象，但是在“三全育人”格局下，就需要輔導(dǎo)員及時(shí)轉(zhuǎn)變思想政治育人思路，將自己定位為開(kāi)展高校思想政治教育工作的“穿針引線(xiàn)人”，整合資源形成全員育人的“主線(xiàn)”，做好學(xué)生成長(zhǎng)的“引線(xiàn)”。應(yīng)通過(guò)整合專(zhuān)業(yè)課教師、思政課教師、行政人員、校友資源，家校聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮各方的育人之力，擴(kuò)大合力。但實(shí)際情況是，部分輔導(dǎo)員吃老本，陷入了“經(jīng)驗(yàn)主義”的思維怪圈，只追求學(xué)生不出大問(wèn)題，缺乏對(duì)思想政治教育的深層次思考和研究，也不能很好地整合思想政治教育資源。

（三）輔導(dǎo)員思想政治育人模式存在斷代

人的發(fā)展是階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一，但是當(dāng)前高校思想政治教育工作在一定程度上存在連續(xù)性和針對(duì)性缺乏的現(xiàn)象。高校思想政治育人工作往往前重后輕，缺乏對(duì)學(xué)生階段性發(fā)展需求的關(guān)注。高校輔導(dǎo)員和思想政治課教師往往疲于應(yīng)付思想政治教育指標(biāo)、任務(wù)，而缺乏長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的教育規(guī)劃。因此，當(dāng)學(xué)生完成教育規(guī)劃內(nèi)的思想政治必修課程，進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的學(xué)程時(shí)，面對(duì)更多學(xué)業(yè)、就業(yè)、家庭方面的困惑，思想變化大、需要跟進(jìn)思想政治教育時(shí)，輔導(dǎo)員往往顯得力不從心，缺少對(duì)學(xué)生的繼續(xù)跟蹤和教育。同時(shí)，高校思想政治教育人才培養(yǎng)方式存在滯后性。一方面，高校思想政治教育人才培養(yǎng)模式缺乏對(duì)于當(dāng)代學(xué)生個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)的關(guān)注。當(dāng)代大學(xué)生所面對(duì)的外界世界更加復(fù)雜，所承受的社會(huì)壓力更大，精神世界更加脆弱和敏感，但是當(dāng)代思想政治人才培養(yǎng)模式卻缺乏對(duì)心理健康教育的關(guān)注，不能有效地將思想政治教育和心理健康教育相結(jié)合，不能真正關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)心需要，走入學(xué)生內(nèi)心。另一方面，高校思想政治教育人才培養(yǎng)模式也較為保守。當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性特征鮮明，追求自由與獨(dú)立，具有更強(qiáng)的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維和逆向思維，對(duì)傳統(tǒng)教育方式、思想政治教育內(nèi)容具有較強(qiáng)的排斥心理，一旦發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)思想政治教育的漏洞就會(huì)不斷提出質(zhì)疑，如果思想政治工作者不能正確、理智地應(yīng)對(duì)，就會(huì)導(dǎo)致思想政治教育的“公信力”降低[2]。然而，當(dāng)代思想政治教育還是以“填鴨式”的課堂教學(xué)為主，同時(shí)信息時(shí)代的來(lái)臨也逆轉(zhuǎn)了教師在教育資源上的“統(tǒng)治地位”，這對(duì)高校思想政治教育工作模式提出了更高的要求。

二、“三全育人”格局下的輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提升途徑

“三全育人”新格局，對(duì)高校輔導(dǎo)員而言，既是機(jī)遇，也充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)[3]。在探索全員、全過(guò)程、全方位育人的過(guò)程中，輔導(dǎo)員應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。堅(jiān)持輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)發(fā)展路徑，提升自身的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，努力做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。

（一）加深認(rèn)知，提升思想政治教育能力