朱雷 汪萍

（安徽新聞出版職業(yè)技術學院，安徽 合肥 230601）

一、引言

2004年以來，中央先后出臺關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育工作的文件，各個高校將思政教育列為重要課題進行深入研究?！凹t色主題”教育是高校思政教育的一個重要組成部分，但受限于內(nèi)容、形式、方法等因素的制約，大量的“紅色主題”教育內(nèi)容無法真正的走入高校。高?！凹t色主題”虛擬展廳很好地解決了這一問題，其可以通過豐富的內(nèi)容、多樣的形式、優(yōu)秀的互動性、良好的體驗性，完美解決高校思政教育的痛點。

二、“紅色主題”虛擬展廳的可行性分析

高校的“紅色主題”虛擬展廳的建設符合當代高校思政教育的發(fā)展，可解決傳統(tǒng)高校思政教育的痛點，激發(fā)高校學生對“紅色文化”的興趣，同時幫助高校教師更好地進行課堂思政項目建設。

（一）“紅色主題”虛擬展廳的必要性

目前高?！凹t色主題”教育多以文字、繪畫、掛圖、視頻、PPT 等形式展示進行。高校學生僅僅是被動地接受各種視覺信息，這些傳統(tǒng)展示方法早已無法滿足高校學生的需求，并且無法完整展現(xiàn)紅色文化含義。對于現(xiàn)在的高校學生來說，他們更希望參與和互動，這也是傳統(tǒng)“紅色主題”教育的最大弊端。特別是“紅色主題”教育的內(nèi)容過于嚴肅，政治元素較為明顯，展示的方式也過于程式化。在心理上“紅色主題”教育和高校學生分開，影響了展示效果，影響紅色文化元素的傳播和傳承。當前高校“紅色主題”教育大多是基于傳統(tǒng)的方式與理念，技術含量低，創(chuàng)新性低，互動體驗差。而“紅色主題”虛擬展廳的建設，將可改變這一現(xiàn)狀。

（二）“紅色主題”虛擬展廳的意義

“紅色主題”虛擬展廳的出現(xiàn)，革新了高?！凹t色主題”教育的方式，先進的交互式教育模式與傳統(tǒng)的教育模式形成鮮明對比，特別適合注重體驗的高校學生。先進的教育模式將吸引高校學生進入“紅色主題”虛擬展廳接受紅色教育，并對形成深刻的思考。特別是在當今時代，各種不良思想沖擊著高校學生的思想防線，而“紅色主題”虛擬展廳中的紅色文化元素是幫助高校學生抵御不良思想的有力武器。利用虛擬現(xiàn)實技術讓高校學生主動走入“紅色主題”虛擬展廳感受紅色文化的魅力，對于高校完成思政教育這一重大而艱巨的任務起到很大的推動作用。

同時“紅色主題”虛擬展廳也將是高校深化課堂思政建設的重要實踐基地。高校教師可以通過“紅色主題”虛擬展廳展示課堂思政教育成果，將課堂思政教育通過“紅色主題”虛擬展廳與學生相串聯(lián)，提高課堂思政教育效果。

（三）“紅色主題”虛擬展廳的優(yōu)勢

高校普通展廳往往受限于時間、場地、成本、安全等因素。而“紅色主題”虛擬展廳將虛擬現(xiàn)實技術與展覽館技術相結合，可以很好地解決以上的一系列障礙?！凹t色主題”虛擬展廳極大地降低了高校的展廳建設成本，提高了高校思政教育參與度。更易于接受的形式，良好的通用性，豐富的交互性，使高校思政教育邁入新的領域。

三、“紅色主題”虛擬展廳的設計與構建

高校的“紅色主題”虛擬展廳的設計與構建要切合高校思政教育的主題，“紅色文化”需融入整個虛擬展廳的建設，以虛擬現(xiàn)實技術為基礎，以思政建設思路來進行整體設計。

（一）“紅色主題”虛擬展廳的設計

虛擬展廳的設計主要包涵了風格設計與交互設計兩個方面。展廳整體設計風格需符合“紅色文化”的主題。虛擬展廳的交互設計是突出虛擬展廳特點的關鍵核心內(nèi)容，在設計交互時需兼顧“紅色文化”內(nèi)容，不同形式的展示內(nèi)容使用合適的交互來進行。

1.“紅色主題”虛擬展廳的風格設計

既然是“紅色主題”虛擬展廳，自然要以紅色為主基調(diào)進行風格設計。展廳墻壁材質使用暗紅色，地面材質使用淡黃色，天花板根據(jù)不同展示區(qū)進行區(qū)分處理，所有材質以磨砂質感為主，可以降低高光效果，以使展廳光線柔和。燈光以柔光照明為主，輔以淡黃色高光射燈對展示內(nèi)容照明。虛擬展廳的各個功能區(qū)搭配國旗、國徽、黨旗、黨徽等標志性內(nèi)容以突出主題，具體虛擬展廳風格設計效果如圖1。

圖1 虛擬展廳風格設計

2.“紅色主題”虛擬展廳的交互設計

“紅色主題”虛擬展廳的交互設計是最為核心的一個環(huán)節(jié)，需要讓高校學生感興趣，有代入感，有互動性，能夠融入場景之內(nèi)。首先是漫游的設計，以第一人稱角色漫游為主，同時加入展廳全局地圖，可以實現(xiàn)展廳多位置轉換。其次是根據(jù)應用設備不同，合理設計操作交互方式，如PC端可使用鍵盤+鼠標控制，手機端可使用觸摸，VR 端可使用體感+手柄等。最后是互動式展覽，所有展廳內(nèi)容所展示的內(nèi)容均可進行交互，聲音視頻的交互播放；照片、圖像的放大翻頁或滾動展示；問答環(huán)節(jié)的交互；等等。

（二）“紅色主題”虛擬展廳的構建

我校的“紅色主題”虛擬展廳以Unity3D 引擎來進行構建。Untiy3D引擎通常是用來開發(fā)游戲而使用，但放在“紅色主題”虛擬展廳的構建上格外合適，Untiy3D 引擎可以實現(xiàn)第一人稱或第三人稱視角漫游，多種按需定制的交互，仿真的物理碰撞。同時Unity3D 引擎可以對多種設備及多種系統(tǒng)進行程序發(fā)布，如：PC、MAC、安卓、IOS、VR、AR 等。

1.VR 虛擬現(xiàn)實技術

VR 虛擬現(xiàn)實技術是虛擬仿真技術、計算機圖形學人機接口技術、多媒體技術、傳感技術、網(wǎng)絡技術等多種技術的綜合應用技術。使用者可以借助VR 設備與虛擬環(huán)境中的對象互相交互、相互影響，產(chǎn)生身臨其境的感受和體驗。VR 虛擬現(xiàn)實技術在現(xiàn)今的數(shù)字化互聯(lián)網(wǎng)時代，為人機交互的發(fā)展開辟了新的研究領域，已經(jīng)廣泛應用于眾多領域。

“紅色主題”虛擬展廳在高校中的實際應用以VR 虛擬現(xiàn)實技術為主，高校學生往往對新興技術比較感興趣，以VR 虛擬現(xiàn)實技術為吸引點，可以提升思政教育的接受度。第一視角VR 視覺效果如圖2 所示。

圖2 第一視角VR 視覺效果

2.虛擬展廳的交互技術

“紅色主題”虛擬展廳的交互設計是最為核心的部分。互動性是提升高校學生參觀興趣的原動力，所以在交互設計中加入任務系統(tǒng)與積分系統(tǒng)，給參觀者布置具體任務，并以任務的形式促使參觀者去瀏覽展廳并完成任務，完成任務后給予相應的積分，并在參觀結束后展示其積分與排名。

展廳自由漫游采用Unity3D 引擎自帶的第一人稱視角角色控制器來實現(xiàn)，同時加入展廳地圖系統(tǒng)，用以在多個展廳區(qū)域進行自由切換，提高參觀效率及實際體驗。

“紅色主題”虛擬展廳所展內(nèi)容包涵了仿真虛擬模型、歷史照片、文字介紹、語音旁白、歷史影像等多種媒體形式。所以在與這些內(nèi)容進行交互時要根據(jù)對象不同合理安排交互方式，如：歷史照片點擊放大展示、文字介紹配合語音旁白的交互按鈕、仿真虛擬模型的360°交互觀看、歷史影像彈出播放及播放器按鈕等等。圖3為影像視頻彈出播放效果，可完成雙擊進行全屏播放、快進、后退、暫停、播放進度條控制、播放信息顯示等。

圖3 影像視頻彈出播放效果

3.虛擬展廳的發(fā)布

以Unity3D引擎來構建的“紅色主題”虛擬展廳，可以實現(xiàn)多平臺發(fā)布。VR 端虛擬展廳可在思政課堂上提供VR 設備來進行參觀，幫助思政課堂完成教學。PC 端及移動端應用可方便學生課下使用，可完成自主學習、思政課程的課后作業(yè)任務等。

以互聯(lián)網(wǎng)技術為連接方式，實現(xiàn)虛擬展廳多平臺應用程序數(shù)據(jù)的互通，方便不同平臺用戶信息的同步、采集與處理，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+虛擬展廳”，提升用戶體驗與實際應用程序使用效果。

以數(shù)據(jù)庫技術為后臺的虛擬展廳可同步學生參觀數(shù)據(jù)如：任務完成情況、積分情況等，促使學生持續(xù)關注思政學習。而且“紅色主題”虛擬展廳內(nèi)所展示的內(nèi)容均保存于數(shù)據(jù)庫之中，方便后期的維護與內(nèi)容的更新。

四、結束語

本文針對高校“紅色主題”虛擬展廳的可行性與構建方案進行分析，結合高校思政教育建設，提出了可復制的高?！凹t色主題”虛擬展廳建設策略。為高校加強思政教育開拓了新的思路，幫助高校提升課堂思政建設的水平。

“紅色文化”作為高校思政教育的一個重要內(nèi)容，需要長期且持續(xù)性地進行建設與補充，不斷擴展“紅色文化”所涵蓋的教育內(nèi)容，更新“紅色文化”的教育內(nèi)容。在現(xiàn)在這個互聯(lián)網(wǎng)時代，“紅色文化”也需要緊跟科技的發(fā)展，將各種新技術、新理念、新方法融入“紅色文化”教育之中。高?！凹t色主題”虛擬展廳作為新興科技的一個代表，必將服務于更多高校的“紅色文化”教育之中。