江蘇省南通市通州區(qū)東社學(xué)校 曹曉榕

真正的教育是從心出發(fā)的，只有基于內(nèi)心的教育，才能夠打動人心，發(fā)揮更大的教育作用和價值。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師有必要注重與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，因為課堂不僅僅是教學(xué)的主要載體，更是促進(jìn)師生之間情感交流和溝通的主要舞臺。只有借助積極正面、充滿陽光的評價語言，才能夠確保課堂教學(xué)更加順利、理想地展開，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。通過陽光評價，可以使學(xué)生處于積極的心理狀態(tài)，這對于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展十分有益。

一、用智慧和幽默，營造輕松氛圍

相較于語文、英語學(xué)科來說，數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性，抽象性也相對較高。為了使學(xué)生能夠更加主動地進(jìn)入課堂活動當(dāng)中，教師可以通過智慧幽默的評價語言，讓整個課堂教學(xué)過程更加靈動、幽默。

例如，在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”這一節(jié)課時，教師通過講故事的方式來營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

師：新年到了，小豬、小狗、小猴都得到了家長的紅包，三個小伙伴在一起碰頭時都開始曬自己的紅包。

（小學(xué)生普遍喜歡聽故事，特別是童話氣息較重，又與他們的生活緊密聯(lián)系的故事。在課堂一開始，教師沒有直接講解理論知識，而是引入童話故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲起來，開始認(rèn)真聽故事，沉浸在童話故事的世界里）

師：小豬說：“我的紅包是100?！毙」氛f：“我的紅包也是100?！毙『镎f：“哎，巧了，我的紅包同樣也是100?！比齻€人覺得有趣極了，開始思考，難不成他們收到的紅包一樣多？

（學(xué)生具有好奇心強(qiáng)的特點，教師在故事中設(shè)置疑問，讓學(xué)生充滿好奇心，很想知道這個故事的結(jié)果）

師：小豬說：“我們就別吹了，直接打開支付工具看看我們收的紅包吧！”小豬、小狗、小猴一起打開支付工具，發(fā)現(xiàn)小豬收到了100“分”，小狗收到了100“角”，而小猴收到了100“元”。如果你是他們的朋友，看到他們的紅包，你想說什么？

（教師不僅為學(xué)生講故事，還讓學(xué)生參與故事中來，加深學(xué)生的感受和體驗，學(xué)生能結(jié)合自己的生活實踐經(jīng)驗和情感體驗，進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)故事中要表達(dá)的情感和態(tài)度。而學(xué)生對知識產(chǎn)生了情感和態(tài)度，是教師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)）

生：小豬的父母太小氣了吧？過年就給一元錢。

師：同樣都是給100，為什么你會說小豬的父母小氣，卻不說小猴的父母小氣？同樣是100，難道還有區(qū)別嗎？

（教師引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗和情感態(tài)度的角度思考人民幣中數(shù)和量的關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)人民幣的認(rèn)識打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這樣幫助學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的方向，而學(xué)生只有找到探索的方向，才會產(chǎn)生探索學(xué)習(xí)的驅(qū)動力）

課堂教學(xué)即將結(jié)束時，部分學(xué)生往往比較激動，在活動結(jié)束之后還是大聲說話，此時教師可以給其他表現(xiàn)良好的學(xué)生獎勵小紅花，在獎勵的過程當(dāng)中，其他說話的同學(xué)也都安靜下來了。整個過程當(dāng)中，教師都沒有對說話的學(xué)生予以批評，而是潛移默化地運用智慧使學(xué)生認(rèn)識到了自己的錯誤，這種方式不僅不會給學(xué)生帶來挫敗感，而且會大大拉近教師與學(xué)生之間的距離。

二、用寬容和理解，引導(dǎo)學(xué)生放松

對于小學(xué)生而言，在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中或者是活動參與過程當(dāng)中多多少少都會出現(xiàn)各種錯誤，此時，如果教師一味地批評或者是嚴(yán)厲地對待，難免會傷害學(xué)生的自尊心，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。而如果教師學(xué)會寬容和理解，反而可以感化學(xué)生，使他們認(rèn)識到自己的錯誤，從而逐漸改正，最終積極參與課堂活動。

師：你為何如此判斷？

生：從生活常識就知道，在三角形的腰上取中點，上面的三角形面積肯定小于下面的梯形面積??！

師，不能從它們的面積計算公式的角度來判斷嗎？

生：設(shè)三角形為一個特殊的梯形，它的面積計算公式為S=（a+c）×h÷2，現(xiàn)上底邊a＝0，則它的面積計算公式為c×h÷2。而圖A中梯形面積的計算公式為S=（a+c）×h÷2，在這一計算公式中，a＞0，于是可知梯形的面積大于三角形的面積，因此三角形的面積和梯形的面積不是相等的關(guān)系。

（學(xué)生一一回答其他圖形中紅色與藍(lán)色面積的關(guān)系）

這一課時的教學(xué)當(dāng)中，對于分?jǐn)?shù)這一概念的理解，一個學(xué)生回答得磕磕巴巴，此時教師需要做的不是逼迫學(xué)生快點說出答案，而是應(yīng)該給予學(xué)生信任，做到對學(xué)生真切關(guān)懷，逐漸引導(dǎo)學(xué)生放松心情、細(xì)心回想。在這種寬容和理解的語言和對待之下，學(xué)生逐步回答出了問題，不僅鞏固了學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，更大大提高了自信心。

三、用等待和介入，打造精彩課堂

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)不僅僅是知識和技能的傳授過程，更是師生之間的一種開放性、多元化的對話交流過程。作為平等的課堂主體，教師和學(xué)生之間應(yīng)該做到彼此尊重，尤其是教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠多的思考空間，充分信任學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r候介入點撥學(xué)生，打造更加精彩的數(shù)學(xué)課堂。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)”這一課時，教師將抽象化、復(fù)雜化的問題分解為具象化、簡單化的問題，讓學(xué)生在回答問題的過程中逐層深入地思考，直至能從具象化、簡單化的問題中領(lǐng)悟抽象化、復(fù)雜化的知識。

師：（為學(xué)生呈現(xiàn)圖片）我們已經(jīng)知道，10 個100是1000，10 個1000 是10000。假如我們的教室能容納30 名學(xué)生，那么現(xiàn)在有10000 名學(xué)生要上學(xué)，需要多少間教室呢？

生：10000÷30＝333.33……需要334間教室來容納。

師：將10000 元人民幣換成100 元面值的人民幣，能換多少張？

生：100 張。

（讓學(xué)生結(jié)合生活體驗了解“萬”這個數(shù)字，感知以“萬”為單位的數(shù)字）

師：請應(yīng)用數(shù)位表來表示10000 這個數(shù)字。

師：你能不能應(yīng)用算盤來表示10000 這個數(shù)字？

師：你能總結(jié)出萬以內(nèi)數(shù)字的表示方法嗎？

生：從高位起，按照數(shù)位順序?qū)憽▽W(xué)生歸納自己的學(xué)習(xí)體驗，形成理論）

（引導(dǎo)學(xué)生在充分體驗的前提下，完成提取具象化問題，形成抽象化理論的思考）

師：很棒！能否結(jié)合你剛才提取的理論，說明你對萬以內(nèi)數(shù)字的理解？

生：萬以內(nèi)的數(shù)字，是指小于萬這個單位上數(shù)字為1 的數(shù)字。

師：12543 這個數(shù)字是萬以內(nèi)的數(shù)字嗎？

生：（在教師的引導(dǎo)下得到了啟示）不是。

師：那么我們結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)，再完善一下數(shù)學(xué)理論好不好？（教師用期待的眼神看著學(xué)生，鼓勵學(xué)生完善理論知識）

生：萬以內(nèi)的數(shù)字，是指小于萬這個單位上數(shù)字為1，其余單位數(shù)字為0 的數(shù)字，即小于10000 的數(shù)字。

師：大家覺得他說得怎么樣？大家是想給他鼓勵，還是幫他補(bǔ)充完善理論呢？

（引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，挑戰(zhàn)難題，讓學(xué)生在回答難題時得到激勵，獲得成就感，感受到快樂）

對于萬這個單位的認(rèn)識在課堂教學(xué)中屬于重點和難點，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識這一概念，教師通過不同環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生學(xué)會知識遷移，從10 個十是一百、10個一百是一千、10 個一千是一萬，使學(xué)生掌握萬的概念。之后向?qū)W生提問：我們可以一個數(shù)一個數(shù)地數(shù)到一萬嗎？此時有位學(xué)生舉起了手，教師內(nèi)心波動：真的要讓他數(shù)嗎？但是短暫猶豫之后，還是讓學(xué)生慢慢地數(shù)了起來，在數(shù)的過程當(dāng)中，學(xué)生逐漸放棄。通過這種方式，不僅給予了學(xué)生充分的尊重，更是讓學(xué)生意識到了萬這個單位有多大，可謂是一舉兩得。

陽光評價是優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，通過對學(xué)生的贊美、鼓勵、智慧、幽默、理解、寬容、等待、介入，不僅能夠讓平淡的課堂變得生動形象，營造輕松的課堂氛圍，更可以幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的趣味性，實現(xiàn)精彩課堂的打造。