楊順弟

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，以及對(duì)高職技術(shù)類(lèi)人才需求量的不斷增加，國(guó)家推出了越來(lái)越多的政策和措施，以促進(jìn)高職學(xué)校的發(fā)展。其中“1+X”證書(shū)制度是高職類(lèi)學(xué)校改革的關(guān)鍵措施之一。這項(xiàng)制度使專業(yè)技能等級(jí)證書(shū)和普通的學(xué)歷證書(shū)相連接，能夠更好地培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，更好地制定人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)高職技術(shù)人才的發(fā)展。為了使“1+X”證書(shū)制度能夠更好地發(fā)展，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)必須相應(yīng)的進(jìn)行教師教法和教材等的“三教”改革，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)社會(huì)所需要的專門(mén)人才，為學(xué)生日后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。該文將就“1+X”證書(shū)背景下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的三教改革進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：“1+X”;高職;計(jì)算機(jī)專業(yè);“三教”改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G424? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）27-0222-02

2019年，教育部頒發(fā)了關(guān)于職業(yè)改革相關(guān)方案，其中明確提出，為了使人才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培訓(xùn)具有更強(qiáng)能力的，復(fù)合型的專業(yè)技術(shù)人才，確定啟動(dòng)“1+X”證書(shū)制度，目的是讓學(xué)校的學(xué)生在獲得相關(guān)學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)獲取更多的職業(yè)技能證書(shū)，提高自己的專業(yè)能力，為之后自己的就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)，緩解就業(yè)難題和就業(yè)壓力。在該方案啟動(dòng)之后，高職院校的教師教材和教學(xué)方法的改革必須與之配合。只有二者進(jìn)行有效的銜接才能夠使學(xué)生專業(yè)能力的提高和教學(xué)質(zhì)量的提高相結(jié)合，更好地建立高職類(lèi)院校的教學(xué)制度和課程制度，更好地響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，建立起當(dāng)今新時(shí)代職業(yè)教育制度的新形式。

1 “三教”改革的內(nèi)涵

隨著我國(guó)課程改革的不斷發(fā)展和推進(jìn)，新的教學(xué)理念也在不斷地產(chǎn)生和成熟。三教改革就是教師、教材和教法的改革，是基于新理念下的一種教學(xué)方式的改革，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，要以這種新的發(fā)展理念為指引目標(biāo)，從教材如何去選擇，教師如何去教學(xué)以及應(yīng)該用什么樣的方法去教學(xué)這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行課程的改革，抓住教和學(xué)的基本規(guī)律和辦法，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且不斷地將新興的技術(shù)融入自己的日常教學(xué)過(guò)程中，不斷地適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展所帶給自己的新需求，并在備課過(guò)程當(dāng)中將其納入，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

2 “1+X”證書(shū)背景下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)“三教”改革現(xiàn)存的問(wèn)題

2.1計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置不合理

隨著大數(shù)據(jù)，云計(jì)算，互聯(lián)網(wǎng)+等新型技術(shù)發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的充實(shí)和提高。但是在目前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置中并沒(méi)有充分融合現(xiàn)代的新型技術(shù)和現(xiàn)代社會(huì)的新發(fā)展，大部分的高職院校僅僅是開(kāi)始一些傳統(tǒng)的專業(yè)課程，也并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能提出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，這就導(dǎo)致高職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)所培養(yǎng)出的學(xué)生不能夠滿足現(xiàn)代大數(shù)據(jù)背景下對(duì)人才的需求，不能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。學(xué)生僅僅靠理論層面的知識(shí)很難在日后的工作中立足，這種缺乏實(shí)踐技能和實(shí)際應(yīng)用能力的學(xué)生最終會(huì)被社會(huì)進(jìn)步的潮流所拋棄。

2.2人才培訓(xùn)模式落后

人才培養(yǎng)模式落后最重要的表現(xiàn)就是校企合作力度不足，現(xiàn)在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)合作企業(yè)大多為計(jì)算機(jī)公司。而這樣的公司所需要的人才特點(diǎn)為專業(yè)能力強(qiáng)，人才需求量少。隨著最近幾年“1+X”證書(shū)制度的發(fā)展，高職院校教師也會(huì)定期對(duì)合作的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)研，但是并沒(méi)有取得所想要達(dá)到的結(jié)果，主要的原因有以下幾點(diǎn)。首先，校企合作的相關(guān)模式并沒(méi)有得到政策的支持，對(duì)企業(yè)的優(yōu)惠政策也能夠在實(shí)踐層面上得到落實(shí)，這就使得企業(yè)在沒(méi)有得到相關(guān)利潤(rùn)的情況下參與的積極性并不高，也沒(méi)有很好對(duì)口企業(yè)愿意與學(xué)校進(jìn)行合作。其次，校企合作的培養(yǎng)方式僅僅是依靠學(xué)校派遣學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，運(yùn)用頂崗實(shí)習(xí)，臨時(shí)實(shí)習(xí)等形式，合作方式非常單一，并且學(xué)生的人身保障和相關(guān)工資均沒(méi)有得到相關(guān)的待遇，合作的廣度和深度都必須得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。最后，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)和培養(yǎng)雖然在制訂方案時(shí)進(jìn)行過(guò)一些企業(yè)的調(diào)研，但是這些調(diào)研并不深入到企業(yè)和學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)校中的教學(xué)要求也沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)一，這就使得企業(yè)對(duì)于人才的需求和學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)缺乏統(tǒng)一的口徑，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)和企業(yè)所需要的技術(shù)人才標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)。

2.3教學(xué)手段落后

在進(jìn)入信息化時(shí)代以后，計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)更新異常迅速，但是目前高職院校的青年教師大多是在畢業(yè)過(guò)后就直接從事相關(guān)教育工作，缺乏真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)重理論輕實(shí)際。課堂教學(xué)也常常會(huì)出現(xiàn)僅僅談?wù)撝R(shí)的紙上談兵現(xiàn)象，缺乏專業(yè)技能的教學(xué)。并且有些教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法落后，教學(xué)中不思進(jìn)取，導(dǎo)致教學(xué)效率過(guò)低，教學(xué)質(zhì)量不高，難以滿足社會(huì)和相關(guān)企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求。

3“1+X”證書(shū)背景下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)“三教”改革措施

3.1改革課程設(shè)置

在三教改革中，最主要的一項(xiàng)是課程設(shè)置。優(yōu)化課程是指更有利于在1+X的證書(shū)背景下對(duì)高職學(xué)校進(jìn)行改革和發(fā)展。首先，在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)所設(shè)計(jì)的課程可以分為基礎(chǔ)課程，主干課程，理論課程，實(shí)踐課程等。這些課程可以通過(guò)縮減，增加，合并等方式來(lái)優(yōu)化課程設(shè)置。在總課時(shí)不變的情況下，結(jié)合1+X的證書(shū)背景，把專業(yè)基礎(chǔ)課程可以通過(guò)新型的軟件和應(yīng)用等現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行，并將這些手段和日常的課堂教學(xué)相融合，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行答疑，布置課后作業(yè)，進(jìn)行課堂提問(wèn)等方式縮減整個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課程的用時(shí)，并在此基礎(chǔ)上增加一些實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生能夠更好地把課堂數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，真正地實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和普通學(xué)歷學(xué)習(xí)相融合，不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，也培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力。比如在網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用這項(xiàng)課程中，教師通過(guò)線上應(yīng)用告知學(xué)生有關(guān)網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)和運(yùn)用的知識(shí)以及相關(guān)的案例，并通過(guò)日常的線下教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行開(kāi)發(fā)，維護(hù)，建設(shè)以及后續(xù)的管理工作。將縮短課程所剩余的時(shí)間，用來(lái)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去開(kāi)發(fā)維護(hù)網(wǎng)站。這樣的課程設(shè)置和課程編排相比較原先的死板傳授書(shū)本知識(shí)有了更大的進(jìn)步，讓學(xué)生能夠更好理解所學(xué)知識(shí)，更好地指導(dǎo)自己所學(xué)到知識(shí)的缺陷。在應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中不斷地深化鞏固，以達(dá)到優(yōu)化課程設(shè)置所想要達(dá)到的目的和效果。