程云 陳晶 趙紫薇 楊美霞 韓曉敏

摘要：2020年，我教研室對(duì)組織學(xué)與胚胎學(xué)線上教學(xué)直播進(jìn)行了探索與實(shí)踐。本文對(duì)此次線上教學(xué)的具體實(shí)施情況進(jìn)行了總結(jié)和討論，以期為今后開展線上、線下混合式教學(xué)改革提供可靠參考。

關(guān)鍵詞：?組織學(xué)與胚胎學(xué);?直播教學(xué);?釘釘

2020年直播課堂成為信息傳播的承載工具，成為高校教師線上教學(xué)的重要手段[1]。我校為確保教學(xué)工作平穩(wěn)有序進(jìn)行，要求全校師生及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，將線下面對(duì)面課堂全方位轉(zhuǎn)換為“線上+直播”教學(xué)。突然改變了昔日熟悉的教學(xué)方式，任課教師面臨挑戰(zhàn)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生們來說也是一次全新的嘗試?[2]。

1?開展組織學(xué)與胚胎學(xué)在線網(wǎng)絡(luò)直播課堂的三步教學(xué)法

利優(yōu)慕課和釘釘平臺(tái)開展組織學(xué)與胚胎學(xué)在線網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，分為以下三個(gè)階段：①課前精心準(zhǔn)備②課中在線直播③課后總結(jié)反思。

線上集體備課：為不打“無準(zhǔn)備之戰(zhàn)”，教研室決定每周利用無課時(shí)間組織1次線上集體備課，為統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，我們將知識(shí)點(diǎn)重新分割融合，哪些內(nèi)容課堂必講，哪些適合放到優(yōu)慕課平臺(tái)學(xué)生自學(xué)，合理分配時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以全新的模式將學(xué)生輕松帶入直播課堂。作為形態(tài)學(xué)科我們充分利用學(xué)校虛擬仿真平臺(tái)數(shù)字切片的便利性，由于無法進(jìn)行線下實(shí)驗(yàn)課，通過數(shù)字切片來彌補(bǔ)這一塊。

教學(xué)硬件軟件的準(zhǔn)備：?直播用到的硬件有手提電腦或臺(tái)式電腦、智能手機(jī)、耳麥、話筒等。軟件包括騰訊QQ，阿里釘釘平臺(tái);?建立組織學(xué)與胚胎學(xué)班級(jí)QQ?群，邀請(qǐng)學(xué)生加入該群，指定學(xué)習(xí)委員和班長(zhǎng)協(xié)助管理QQ群。QQ群主要用于發(fā)送臨時(shí)通知、教學(xué)大綱、電子版教材等，另外作為備用直播平臺(tái)，以備釘釘直播出現(xiàn)問題或崩潰。

教學(xué)資材料的準(zhǔn)備：?主要包括每次直播課的課前任務(wù)、電子版教材、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、PPT課件、微課視頻、隨堂練習(xí)題、單元測(cè)試題、拓展知識(shí)、案例分析等。

教學(xué)手段、方法的準(zhǔn)備：?教師充分利用課余時(shí)間充實(shí)平臺(tái)，課下學(xué)生利用優(yōu)慕課平臺(tái)以自學(xué)為主，督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，為保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，設(shè)置優(yōu)慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)也納入到形成性評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，作為期末綜合成績(jī)的一部分。課堂直播教學(xué)采用案例導(dǎo)入法，篩選合適的臨床案例，根據(jù)患者的主訴、臨床癥狀及相關(guān)體查和檢驗(yàn)結(jié)果，用本門課所學(xué)知識(shí)加以解釋。由于案例分析在優(yōu)慕課平臺(tái)已經(jīng)投送，學(xué)生也有在線討論，因此直播課堂中教師只需引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

布置預(yù)習(xí)任務(wù)：?為了避免學(xué)生盲目預(yù)習(xí)，教師要提前一周將錄制好的微課視頻、制作的PPT課件、知識(shí)拓展鏈接、本章案例分析、隨堂練習(xí)題、單元測(cè)試題等上傳到優(yōu)慕課平臺(tái)相應(yīng)欄目。通過班級(jí)QQ群發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，利用優(yōu)慕課答疑討論區(qū)進(jìn)行提問，教師與學(xué)生間可以互問互答。在直播課上對(duì)優(yōu)慕課討論區(qū)共同存在的問題進(jìn)行統(tǒng)一解答。這樣通過優(yōu)慕課平臺(tái)既了解了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，又節(jié)約了直播時(shí)間用于“消化”重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.2課中在線直播

課前一周，我們利優(yōu)慕課平臺(tái)布置學(xué)習(xí)任務(wù)、發(fā)放學(xué)習(xí)資源，并實(shí)時(shí)了解、掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。通過課前批改預(yù)習(xí)作業(yè)，監(jiān)督查看學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的困難，并逐一進(jìn)行解答。對(duì)于預(yù)習(xí)過程中學(xué)生遇到的共性問題，則可以通過?QQ?群或直播平臺(tái)統(tǒng)一講解。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們還設(shè)置了簽到、課堂答疑等環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度很高，大大活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?[3]。

直播課開始，我們先通過案例導(dǎo)入教學(xué)法導(dǎo)入本次課的主題內(nèi)容，基本知識(shí)、基本概念以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，重點(diǎn)、難點(diǎn)是本次直播的主題，直播過程中學(xué)生如有疑問，可以通過釘釘互動(dòng)面板進(jìn)行互動(dòng)，教師做出及時(shí)答疑。例如在講解第17章泌尿系統(tǒng)腎小體濾過屏障時(shí)，引入案例系膜增生性腎小球腎炎，分析該患腎臟發(fā)生了哪些基本病變，腎小球腎炎為什么會(huì)出現(xiàn)蛋白尿和血尿，并用本章內(nèi)容解釋其發(fā)病機(jī)制。要求學(xué)生在課前自學(xué)時(shí)在優(yōu)慕課討論區(qū)進(jìn)行在線討論，學(xué)生重在參與，積極互動(dòng)，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，進(jìn)一步提升自學(xué)能力。

重難點(diǎn)解析：?為了吸引學(xué)生的注意力，教師在講解重難點(diǎn)之前，可以先設(shè)置一個(gè)問題，以各種形式展示出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，比如圖片、視頻、動(dòng)畫等不同形式。直播時(shí)語速不宜過快，特別是在講到重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)可以放慢速度，甚至可以停下來，給學(xué)生留出思考的時(shí)間，這時(shí)老師可以利用釘釘互動(dòng)面板進(jìn)行提問，隨時(shí)了解學(xué)生聽課情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提醒學(xué)生在講到重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)學(xué)會(huì)做筆記，可以邊看教材邊看屏幕，劃出重點(diǎn)做好筆記。

直播互動(dòng)答疑：?本環(huán)節(jié)主要是解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題或者是課堂上未聽懂的知識(shí)點(diǎn)。按照順序教師先解答在優(yōu)慕課討論區(qū)比較集中的問題。對(duì)于課堂疑問學(xué)生可以利用釘釘軟件中的“互動(dòng)面板”和“語音連麥”功能提出問題，這就要求直播教師要密切關(guān)注屏幕互動(dòng)區(qū)域的交流信息的變化，及時(shí)做出輔導(dǎo)解答。

1.3課后總結(jié)反思

本環(huán)節(jié)主要針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和在線直播課的反饋，直播課后都要通過 班級(jí)QQ群發(fā)放學(xué)習(xí)調(diào)查反饋表，收集學(xué)生對(duì)優(yōu)慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)資料和釘釘直播課的意見，積極采納學(xué)生的合理化建議和意見，隨時(shí)改進(jìn)、更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，非常有利于優(yōu)化優(yōu)慕課平臺(tái)資源建設(shè)和合理化安排直播課堂，?對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂互動(dòng)積極性和聽課效果幫助很大。

2.開展組織學(xué)與胚胎學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播課堂的教學(xué)效果

2.1更新了教學(xué)手段，提升了學(xué)習(xí)興趣

在線直播教學(xué)與線下面對(duì)面教學(xué)區(qū)別甚大，特別是在特殊時(shí)間，線上網(wǎng)絡(luò)直播課是各高校落實(shí)教育部要求的主要手段。它主要是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和媒體直播平臺(tái)作為教學(xué)工具，擺脫了時(shí)間和空間的束縛，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和媒體平臺(tái)進(jìn)行授課和交流。教師雖然不是身臨其境的面對(duì)面給學(xué)生授課，但老師的每一個(gè)微笑，每一個(gè)手勢(shì)，學(xué)生都可以實(shí)時(shí)捕捉的到，雖然遠(yuǎn)隔千里，但學(xué)生仍然不乏身臨其境之感，在線“出鏡”教學(xué)，更接近于面對(duì)面教學(xué)，這種新的教學(xué)模式，即提升了教師利用新技術(shù)新媒體的能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。