宋文博 河北旅游職業(yè)學(xué)院

一、前言

（一）選題背景

立德樹人是教育事業(yè)的核心方向和根本任務(wù)，是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)。體育課程作為高校實現(xiàn)教育與健康雙軌并行的重要途徑，發(fā)揮著不可替代的作用。完全人格，首在體育。體育是寓教育和健康于一體的重要載體?；谶@樣的理念出發(fā)，非常有必要對體育課程思政進行深入研究。

（二）研究目的意義

本研究通過訪談和查閱文獻(xiàn)資料等方式確定高職高專體育課程思政教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，進而通過數(shù)理統(tǒng)計的方式構(gòu)建出高職高專體育課程思政教學(xué)目標(biāo)體系的標(biāo)準(zhǔn)化模型。有利于進一步豐富高職高專體育課程思政教學(xué)目標(biāo)研究的論域，同時能夠為教育部門對于制定體育課程思政教學(xué)目標(biāo)提供積極的反饋，以便發(fā)現(xiàn)體育課程思政育人過程中存在的問題。

二、研究方法

（一）專家訪談法

在進行第一輪專家問卷發(fā)放以前，通過與專家訪談交流的方式來基本選定體育課程思政教學(xué)目標(biāo)的大體方向，以保證問卷的信效度。

（二）問卷調(diào)查法

第一階段指通過向體育專家和學(xué)者發(fā)放問卷初步確定并篩選指標(biāo)，問卷設(shè)計對于指標(biāo)的篩選按照李克特的五級量表進行權(quán)重打分，依據(jù)專家意見集中度和變異系數(shù)初步篩選出高職高專體育課程思政教學(xué)目標(biāo)。第二階段通過體育課程專家的篩選結(jié)果來確定各二級指標(biāo)在一級指標(biāo)的分配，最終建立體育課程思政教學(xué)目標(biāo)體系。

1.問卷的效度

內(nèi)容效度 本研究指標(biāo)的篩選在設(shè)計過程中以大量相關(guān)國內(nèi)外文獻(xiàn)作為支撐，同時也詢問和訪談了高職院校的部分專家學(xué)者，因此具有較高的內(nèi)容效度。

結(jié)構(gòu)效度 表2可見，本指標(biāo)體系采用主成分分析的方法，最終探索出3個維度。因此，指標(biāo)體系有較高的結(jié)構(gòu)效度。

2.問卷的信度

信度0.8以上可接受的。對體育課程思政教學(xué)目標(biāo)各指標(biāo)進行Cronbach's Alpha系數(shù)的計算，體育課程思政教學(xué)目標(biāo)Cronbach's Alpha系數(shù)為0.869，符合統(tǒng)計學(xué)相關(guān)要求。

三、結(jié)果與分析

（一）高職高專體育課程思政教學(xué)目標(biāo)的確定與篩選

表1可見，體育運動參與等共9個指標(biāo)的意見集中度均大于3，可列為調(diào)查影響因子。而體育運動常識等6個指標(biāo)意見集中度均小于3，但是經(jīng)過與專家商討決定將這6個指標(biāo)作為指標(biāo)體系的一部分。根據(jù)對專家進行的問卷調(diào)查及詢訪建議結(jié)果，最終確定了15項指標(biāo)，制定出了體育課程思政教學(xué)目標(biāo)指標(biāo)體系。

表1 體育課程思政教學(xué)目標(biāo)意見集中度和變異系數(shù)一覽表

我們從體育課程思政教學(xué)目標(biāo)的指標(biāo)中提取了3個主成分，這恰好與體育課程思政教學(xué)目標(biāo)的三個維度數(shù)量相同。在提取主成分時我們要求特征要大于1，同時累積方差貢獻(xiàn)率要大于60%，故我們提取了3個主成分。

表2可見，題項10-16屬于第一主成分，我們把它稱為體育態(tài)度與價值觀目標(biāo)；題項6-9屬于第二主成分，我們把它稱為體育過程與方法目標(biāo)；題項1、2、4、5屬于第三主成分，我們把它稱為體育知識與能力目標(biāo)，各題項能很好地反映所在主成分。

表2 體育課程思政教學(xué)目標(biāo)指主成分分析表

（二）高職高專體育課程思政教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建與結(jié)果分析

1.體育課程思政教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行體系

體育課程思政理念的實施要通過體育教學(xué)過程，以體育課程為依托才能得以實現(xiàn)，因此，我們說體育課程思政教學(xué)目標(biāo)的直接執(zhí)行者就是體育教師，這對體育教師提出了更高層面的要求，同時讓每個學(xué)生在競賽中都擁有一個身份，給予大家形成身份認(rèn)同，以便更加積極地投入到比賽中來。因此，師生共同配合才能更好的執(zhí)行既定教學(xué)目標(biāo)。

2.體育課程思政教學(xué)目標(biāo)監(jiān)管體系

體育課程思政教學(xué)目標(biāo)的監(jiān)管體系包括績效評價體系和監(jiān)督反饋體系，它是體育課程思政教學(xué)目標(biāo)正常有序運行的基本保障?？冃гu價體系主要指教師評價和教育督導(dǎo)評價。體育課程思政教學(xué)目標(biāo)的監(jiān)督反饋體系是由監(jiān)控體育教學(xué)過程的教學(xué)能力和反饋學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和需求等相關(guān)制度構(gòu)成，因此，要完成既定的體育課程思政教學(xué)目標(biāo)就必須建立相應(yīng)的問責(zé)體系和監(jiān)督機制。教育督導(dǎo)監(jiān)管體育教師，體育教師監(jiān)管學(xué)生，學(xué)生對體育教師和教學(xué)管理人員進行評分，形成三元監(jiān)管體系，以此形成循環(huán)，為達(dá)到立德樹人，健康第一的目標(biāo)保駕護航。

3.體育課程思政教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)品體系

從內(nèi)容上看，體育課程思政教學(xué)三維目標(biāo)是非物質(zhì)的。學(xué)會體育知識和技能是基礎(chǔ)，在體育學(xué)習(xí)的過程和方法中收獲的是能力，而最后的體育情感態(tài)度與價值觀才是育人的根本和核心。體育情感態(tài)度與價值觀總結(jié)為體育精神、體育意志、體育品格等。學(xué)生在體育競賽中能夠感受體育精神、磨煉體育意志，最終形成體育品格等等。

（三）高職高專體育課程思政教學(xué)目標(biāo)體系標(biāo)準(zhǔn)化實施路徑

1.重視體育教學(xué)的資金投入

對體育教學(xué)的資金投入是實現(xiàn)體育課程思政教學(xué)目標(biāo)體系標(biāo)準(zhǔn)化的前提和根本保障，物質(zhì)基礎(chǔ)是其首先需要解決的問題。

2.重視體育競賽體系的搭建

體育課程教學(xué)要以體育運動項目為依托才能廣泛開展，也就是說體育運動項目存在的前提和基礎(chǔ)是體育競賽，而體育競賽存在的條件是體育運動隊的存在。所我們要更加重視體育運動隊的建設(shè)和體育競賽體系的搭建。

3.重視考核評價機制的完善

研究提出體育課程思政教學(xué)目標(biāo)體系后要嚴(yán)格執(zhí)行并進行相應(yīng)的制度設(shè)計，使體育課程思政教學(xué)目標(biāo)真正成為科學(xué)、客觀、合理、符合體育課程教學(xué)實際的硬指標(biāo)，要成為可測量、可考核和可操作的對象，并納入對體育課程教學(xué)考核評價體系之中。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.“體育課程思政”的概念可以理解為：以體育通識課程為依托而進行的思想政治教育實踐活動，將思想政治教育寓于體育教學(xué)過程的教育實踐活動。

2.體育課程思政教學(xué)目標(biāo)體系包括三個維度，分別為：體育知識與能力；體育過程與方法；體育情感態(tài)度與價值觀。

3.體育課程思政教學(xué)目標(biāo)體系包含三個輔助體系，分別為：執(zhí)行體系、監(jiān)管體系和產(chǎn)品體系。

（二）建議

1.體育教師作為體育課程思政的直接執(zhí)行者，要大力加強對體育教師的課程思政方法論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

2.體育教學(xué)競賽作為體育教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，要充分保證學(xué)生在體育教學(xué)競賽部分的參與度，做到賽賽參與、隊隊參與和人人參與。

3.教育督導(dǎo)作為監(jiān)管體系的重要執(zhí)行者，一定要抓落實，嚴(yán)格把關(guān)，做到課課提建議，周周有總結(jié)，月月有反饋。