楊曉梅 長(zhǎng)春金融高等專科學(xué)校

引言

早在2019年我國(guó)的相關(guān)部門就明確提出了針對(duì)我國(guó)職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷通過(guò)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)自身的專業(yè)能力。所以，為鼓勵(lì)更多的學(xué)生能夠擁有這方面的能力，相關(guān)部門提出了“1+X證書制度”。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制與“1+X證書制度”的結(jié)合點(diǎn)

（一）體現(xiàn)產(chǎn)教融合的必然要求

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵，在人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定上，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是職業(yè)教育的核心內(nèi)容。實(shí)行“1+X證書制度”，涉及行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校?！?+X證書制度”是人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)，“1+X證書制度”的深入整合打破了教育體制。體育院校等現(xiàn)代學(xué)習(xí)和1+X證書制度基本上反映了產(chǎn)業(yè)與教育。

（二）促進(jìn)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)

滿足企業(yè)發(fā)展的需要。同時(shí)也適應(yīng)了企業(yè)發(fā)展的需要，“1+X證書制度”使學(xué)生能夠獲得各種職業(yè)資格證書。職業(yè)技能與取得資格證書相結(jié)合，通過(guò)“1+X證書制度”的有效整合，幫助學(xué)生成為復(fù)雜的技術(shù)人才，提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神。

（三）深化“三教”（教師、教材、教法）改革

深化“三型教學(xué)”改革，編寫的教學(xué)方法主要包括項(xiàng)目教學(xué)法，本研究的教學(xué)方法目的是闡述項(xiàng)目教學(xué)法。工作過(guò)程教學(xué)法符合“1+X證書制度”的實(shí)施要求。高校和企業(yè)應(yīng)培養(yǎng)兼職教師。教材應(yīng)包括：探索具有專業(yè)水平和教學(xué)方法的合作模塊化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在深化教師隊(duì)伍、教材和教學(xué)方法改革的過(guò)程中，現(xiàn)代學(xué)習(xí)制度與“1+X證書制度”有機(jī)結(jié)合。

二、在現(xiàn)代學(xué)徒制中試點(diǎn)“1+X證書制度”的意義

（一）有利于推進(jìn)校企育人的精準(zhǔn)對(duì)接

職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。X認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上反映了工業(yè)企業(yè)對(duì)技術(shù)能力的要求，X認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)反映了最新技術(shù)。公司標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)提供現(xiàn)代學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。1+X證書的實(shí)施有助于學(xué)校和企業(yè)將教育證書和職業(yè)能力證書結(jié)合起來(lái)。

（二）有利于深化復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出深化復(fù)合型技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革，“1+X證書制度”為學(xué)生提供了相應(yīng)的制度設(shè)計(jì)，現(xiàn)代學(xué)習(xí)是一種結(jié)合人才培養(yǎng)的模式。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代學(xué)校制度。實(shí)施“1+X證書制度”有助于解決傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代學(xué)校制度脫節(jié)的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，將生產(chǎn)過(guò)程融入現(xiàn)代學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才。成為現(xiàn)代教育體系的重要組成部分。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)之間的融通

促進(jìn)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的融合，證書的趨同與融合，“1+X證書制度”的實(shí)施有利于現(xiàn)代學(xué)習(xí)型職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)與x證書等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的銜接，現(xiàn)代職業(yè)教育與學(xué)習(xí)型培訓(xùn)課程，結(jié)合x證書的培訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)X證書的形成過(guò)程進(jìn)行評(píng)估?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)專業(yè)課程的考試與X證書的專業(yè)能力評(píng)估同時(shí)進(jìn)行。

三、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

（一）明確書證融通，提升“1+X”制度的認(rèn)識(shí)

“1”是基礎(chǔ)，“X”是補(bǔ)充。這兩種證書是不平行的，它們之間的關(guān)系是相互依存和互補(bǔ)的，即職業(yè)技能水平與職業(yè)培訓(xùn)水平之間的聯(lián)系。X證書培訓(xùn)的具體內(nèi)容應(yīng)納入人才培養(yǎng)總體規(guī)劃，證書的形成過(guò)程應(yīng)與農(nóng)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程同步，證書的職業(yè)能力評(píng)價(jià)也應(yīng)與學(xué)位課程考試相統(tǒng)一[1]。與沒(méi)有完成學(xué)徒訓(xùn)練的學(xué)徒相比，完成學(xué)徒訓(xùn)練對(duì)個(gè)人未來(lái)的就業(yè)、收入和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。發(fā)展、推廣和提供現(xiàn)代學(xué)徒制的三年行動(dòng)計(jì)劃向?qū)W習(xí)和技能理事會(huì)提供咨詢意見。報(bào)告的最初部分提供了發(fā)展學(xué)徒制度的理由，并概述了最近改革后的現(xiàn)狀。建議涉及國(guó)家學(xué)徒制度框架的基本方面、學(xué)徒制度內(nèi)容和認(rèn)證的發(fā)展、學(xué)徒制度的實(shí)施以及就業(yè)前和“其他培訓(xùn)”[2]。該報(bào)告還預(yù)測(cè)了學(xué)徒制在教育和培訓(xùn)系統(tǒng)中的最終地位，提出了獲得學(xué)徒制地位的基本權(quán)利，并探討了促進(jìn)學(xué)徒制工作的各個(gè)方面。報(bào)告最后提出了實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃的建議時(shí)間表國(guó)際研究，特別是在英國(guó)、澳大利亞和德國(guó)，已經(jīng)確定了學(xué)徒、雇主和提供培訓(xùn)的具體因素，這些因素與較高的完成機(jī)會(huì)有關(guān)。然而，研究發(fā)現(xiàn)，女性比男性更有可能完成學(xué)徒制，而來(lái)自貧困地區(qū)的女性完成學(xué)徒制的可能性較小。大雇主雇用的學(xué)徒、從公共部門組織接受培訓(xùn)的學(xué)徒和為選定的技術(shù)科目學(xué)習(xí)的學(xué)徒更有可能完成學(xué)業(yè)，生活在當(dāng)?shù)厥I(yè)率高的地區(qū)的學(xué)徒也是如此。本文探討了一些學(xué)徒比其他學(xué)徒更容易完成學(xué)業(yè)的原因，并討論了對(duì)蘇格蘭及其他地區(qū)學(xué)徒政策的啟示。反映了學(xué)生的專業(yè)技能，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需要獲得一個(gè)或多個(gè)X證書。提高證書的黃金含量是很重要的。深入分析專業(yè)所需的專業(yè)技能，提高畢業(yè)證書質(zhì)量，更好地指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)，使學(xué)生樹立目標(biāo)，不斷提高職業(yè)技能證書和崗位整合能力，共同提高學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量，按照職業(yè)教育培訓(xùn)體系標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法；高職教育是適應(yīng)金融信息化發(fā)展需要的一門選修課，只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。為社會(huì)提供高素質(zhì)人才，加強(qiáng)生產(chǎn)結(jié)合，加強(qiáng)人才培養(yǎng)，加強(qiáng)校企合作，是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的綜合性人才的必由之路。行政企業(yè)，運(yùn)輸和終身學(xué)習(xí)部委托進(jìn)行的，旨在為制定MAs的政策和實(shí)踐提供信息。這項(xiàng)研究解決了以下問(wèn)題：是什么因素造成完成的障礙？未完成工作會(huì)給員工和雇主帶來(lái)哪些好處？如何將沒(méi)有完成碩士學(xué)位的員工人數(shù)降到最低？與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，企業(yè)網(wǎng)絡(luò)可以對(duì)MA交付的質(zhì)量做出哪些改進(jìn)？其他利益相關(guān)者如何幫助提高完成率，例如通過(guò)更相關(guān)的MA框架（行業(yè)技能委員會(huì)）和更相關(guān)的資格（SQA）。這項(xiàng)研究只適用于那些在注冊(cè)并購(gòu)時(shí)年齡在16～24歲之間的人，以及那些通過(guò)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)公司注冊(cè)并購(gòu)的人。

（二）落實(shí)三教改革，提升育人質(zhì)量

（1）教師方面，學(xué)徒制培訓(xùn)制度涉及各個(gè)方面，以確保培訓(xùn)制度的有效運(yùn)行。學(xué)徒制培訓(xùn)制度涉及各個(gè)方面，以確保培訓(xùn)制度的有效運(yùn)行。它不僅僅是為了獲得職業(yè)技能而進(jìn)行的培訓(xùn)，而是終身學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程不會(huì)一經(jīng)認(rèn)證就停止，但會(huì)在工作場(chǎng)所的不同地點(diǎn)和設(shè)計(jì)中繼續(xù)進(jìn)行。我們認(rèn)為學(xué)徒制只是一種培訓(xùn)制度，但不僅如此。本文對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的研究成果及其背后的基本社會(huì)過(guò)程進(jìn)行了探討?；谀芰Φ馁Y格的終結(jié)性評(píng)估實(shí)踐。這些數(shù)據(jù)是通過(guò)應(yīng)用一個(gè)框架來(lái)分析的，該框架旨在探索學(xué)習(xí)中正式性和非正式性的相互作用。這一分析揭示了非正式指導(dǎo)是一個(gè)重要因素，不僅影響評(píng)估過(guò)程，而且影響評(píng)估結(jié)果。我們對(duì)數(shù)據(jù)及其分析提供了不同的可能解釋，并得出結(jié)論，無(wú)論采用哪種解釋，似乎都需要加強(qiáng)地方一級(jí)評(píng)估員的能力建設(shè)。這可以確認(rèn)評(píng)估員的整體角色；認(rèn)識(shí)到評(píng)估員的非正式做法在正式留住和實(shí)現(xiàn)學(xué)徒方面的重要性；提高對(duì)不平等的認(rèn)識(shí)，這種不平等可能因評(píng)估實(shí)踐的非正式和正式屬性而強(qiáng)化。我們的研究考察了學(xué)徒學(xué)員的主要關(guān)注點(diǎn)是什么以及他們是如何解決的。我們實(shí)施扎根理論，探索他們對(duì)工業(yè)培訓(xùn)學(xué)院和工業(yè)所學(xué)知識(shí)的關(guān)注。我們還研究了它為什么會(huì)發(fā)生以及它是如何發(fā)生的。運(yùn)用扎根理論的方法，研究結(jié)果表明，培養(yǎng)學(xué)習(xí)是主要關(guān)注的參與者。為了解決這一問(wèn)題，被調(diào)查者需要面對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難，在他們的旅程中學(xué)習(xí)找工作，并在現(xiàn)實(shí)生活中生存。學(xué)徒制培訓(xùn)制度涉及各個(gè)方面，以確保培訓(xùn)制度的有效運(yùn)行。它不僅僅是為了獲得職業(yè)技能而進(jìn)行的培訓(xùn)，而是終身學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程不會(huì)一經(jīng)認(rèn)證就停止，但會(huì)在工作場(chǎng)所的不同地點(diǎn)和設(shè)計(jì)中繼續(xù)進(jìn)行。我們認(rèn)為學(xué)徒制只是一種培訓(xùn)制度，但不僅僅如此。本文對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的研究成果及其背后的基本社會(huì)過(guò)程進(jìn)行了探討。我們的研究考察了學(xué)徒學(xué)員的主要關(guān)注點(diǎn)是什么以及他們是如何解決的。我們實(shí)施扎根理論，探索他們對(duì)吉工業(yè)培訓(xùn)學(xué)院和工業(yè)所學(xué)知識(shí)的關(guān)注。還研究了它為什么會(huì)發(fā)生以及它是如何發(fā)生的。運(yùn)用扎根理論的方法，我們的研究結(jié)果表明，培養(yǎng)學(xué)習(xí)是主要關(guān)注的參與者。引入現(xiàn)代學(xué)徒計(jì)劃以來(lái)，該計(jì)劃一直難以滿足人們的期望。在許多職業(yè)部門，學(xué)徒在未完成規(guī)定資格的情況下離開。該計(jì)劃的表現(xiàn)是最差的部門，以前沒(méi)有學(xué)徒歷史。該計(jì)劃的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是缺乏雇主的需求和承諾，但政府希望擴(kuò)大現(xiàn)代學(xué)徒制，以便為盡可能多的年輕人提供一條途徑。這篇文章探討了結(jié)構(gòu)，現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)容和實(shí)施，并認(rèn)為政府更關(guān)心該計(jì)劃的社會(huì)包容潛力，而不是開發(fā)高質(zhì)量的基于工作的路線。為了解決這一問(wèn)題，被調(diào)查者需要面對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難，在他們的旅程中學(xué)習(xí)找工作，并在現(xiàn)實(shí)生活中生存。它不僅是為了獲得職業(yè)技能而進(jìn)行的培訓(xùn)，而是終身學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程不會(huì)一經(jīng)認(rèn)證就停止，但會(huì)在工作場(chǎng)所的不同地點(diǎn)和設(shè)計(jì)中繼續(xù)進(jìn)行。我們認(rèn)為學(xué)徒制只是一種培訓(xùn)制度，但不僅僅如此。本文對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的研究成果及其背后的基本社會(huì)過(guò)程進(jìn)行了探討。我們的研究考察了學(xué)徒學(xué)員的主要關(guān)注點(diǎn)是什么以及他們是如何解決的。我們實(shí)施扎根理論，探索他們對(duì)吉隆坡工業(yè)培訓(xùn)學(xué)院和工業(yè)所學(xué)知識(shí)的關(guān)注。我們還研究了它為什么會(huì)發(fā)生以及它是如何發(fā)生的。學(xué)徒制培訓(xùn)制度涉及各個(gè)方面，以確保培訓(xùn)制度的有效運(yùn)行。

（2）做好教材改革，奠定“1+X證書制度”落實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的研究成果及其背后的基本社會(huì)過(guò)程進(jìn)行了探討。我們的研究考察了學(xué)徒學(xué)員的主要關(guān)注點(diǎn)是什么以及他們是如何解決的。我們實(shí)施扎根理論，探索他們對(duì)吉隆坡工業(yè)培訓(xùn)學(xué)院和工業(yè)所學(xué)知識(shí)的關(guān)注。我們還研究了它為什么會(huì)發(fā)生以及它是如何發(fā)生的。運(yùn)用扎根理論的方法，我們的研究結(jié)果表明，培養(yǎng)學(xué)習(xí)是主要關(guān)注的參與者。為了解決這一問(wèn)題，被調(diào)查者需要面對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難，在他們的旅程中學(xué)習(xí)找工作，并在現(xiàn)實(shí)生活中生存。推進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持“定位”和“定位”；重視現(xiàn)代職業(yè)教育，聘請(qǐng)國(guó)外商界和職業(yè)教育界知名專家，確保學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)水平高，高水平會(huì)議，開展教師培訓(xùn)，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)新政策，教師作為知識(shí)的傳播者，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)教師的實(shí)踐培訓(xùn)，不斷提高教師的教學(xué)水平，建立相關(guān)制度，確保公司每年定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和實(shí)踐，了解公司和行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，及時(shí)更新知識(shí)庫(kù)，職業(yè)教育與技能教育相結(jié)合，就是在提高技能的同時(shí)，將最新知識(shí)應(yīng)用于課堂教學(xué)和“1+X證書制度”。學(xué)生可以獲得相應(yīng)的職業(yè)水平證書，取得的成績(jī)可以增強(qiáng)社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生就業(yè)提供一定的職業(yè)能力保障。高職院校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，抓住機(jī)遇，積極運(yùn)用“1+X證書制度”，改革會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)教育質(zhì)量，有效解決會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題和不足，深化會(huì)計(jì)課程改革，實(shí)行“1+X證書制度”。深化校企合作，有效推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系人才培養(yǎng)模式的全面創(chuàng)新。職業(yè)道德教育必須尊重職業(yè)道德教育的基本任務(wù)，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。

（3）在教法上要進(jìn)行創(chuàng)新，探索項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方法。案例教學(xué)法和情景模擬法。情境教學(xué)等教學(xué)方法。高職院?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題及積極推進(jìn)混合教學(xué)高職院校用微機(jī)控制。對(duì)學(xué)徒制公共資金規(guī)模的評(píng)估；學(xué)徒期每年的費(fèi)用估算；提供的培訓(xùn)結(jié)構(gòu)；評(píng)估學(xué)徒培訓(xùn)對(duì)勞動(dòng)力保留和招聘的影響；評(píng)估通過(guò)雇主學(xué)徒計(jì)劃培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)豐富的工人與外部招聘的經(jīng)驗(yàn)豐富的工人的相對(duì)生產(chǎn)率；雇主對(duì)完成全面培訓(xùn)的重要性的看法；以及雇主對(duì)創(chuàng)新影響的看法。

當(dāng)前高職現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生培養(yǎng)中，落實(shí)“1+X證書制度”具有一定的必要性，相關(guān)高職院校要提升對(duì)這一制度的認(rèn)識(shí)，明確實(shí)施這一制度需要具備的條件和需要進(jìn)行的工作，不斷創(chuàng)新和改革，才能促進(jìn)“1+X證書制度”的有效落實(shí)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展越來(lái)越能夠體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)技能，在企業(yè)和學(xué)校的合作下，鼓勵(lì)學(xué)生既學(xué)好學(xué)校的專業(yè)知識(shí)，也要學(xué)好專業(yè)技能知識(shí)，獲得相應(yīng)的職業(yè)技能證書。