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        基于廣聯(lián)達BIM電子招投標(biāo)系統(tǒng)探索“理實一體”的“工程招投標(biāo)與合同管理”課程改革

        2021-11-07 01:31:12鐘麗華徐玲玲王赫
        大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年9期
        關(guān)鍵詞:合同管理課程改革

        鐘麗華 徐玲玲 王赫

        摘? 要:課程依托于廣聯(lián)達 BIM 電子招投標(biāo)系統(tǒng),串聯(lián)“課前導(dǎo)學(xué)”“課中教學(xué)”及“課后鞏固”各環(huán)節(jié),教學(xué)過程中將電子招投標(biāo)實訓(xùn)課程與理論課程穿插進行,搭建理實一體的“三階段進階式教學(xué)平臺”,完善課程體系和課程資源庫,革新教學(xué)模式和教學(xué)手段,探索工程招投標(biāo)與合同管理課程的改革方向,改革成果具有一定的推廣意義。

        關(guān)鍵詞:電子招投標(biāo);合同管理;線上教學(xué);課程改革

        中圖分類號:G125? ? 文獻標(biāo)識碼:A? ? 文章編號:1673-7164(2021)35-0107-03

        為規(guī)范和促進招投標(biāo)交易活動,自2013年以來,國家發(fā)改委、住建部等陸續(xù)頒布了多項政策和法令,助推電子招投標(biāo)行業(yè)發(fā)展,以期逐步實現(xiàn)全國電子招標(biāo)采購系統(tǒng)互聯(lián)互通,全面發(fā)揮監(jiān)管作用。近年來,各級地方政府積極響應(yīng)國家政策,在全國范圍內(nèi)逐步開展電子招投標(biāo)試點工作,成果初顯[1]。

        面對這樣的形勢,高校在工程招投標(biāo)與合同管理課程教學(xué)中,不能只單一地講授理論知識,而應(yīng)充分利用相關(guān)電子招投標(biāo)交易系統(tǒng),革新舊的教學(xué)模式,以學(xué)生為中心,讓學(xué)生參與到項目招投標(biāo)過程,體會電子招投標(biāo)的整個流程,鞏固理論知識,增強實踐能力。

        一、課程性質(zhì)分析

        本課程是工程管理專業(yè)的核心課程。工程招投標(biāo)與合同管理能力是建筑工程管理人員的核心競爭能力,工程招投標(biāo)是將各建筑市場主體聯(lián)系在一起的主線,是聯(lián)系工程管理專業(yè)各專業(yè)課程的紐帶,對培養(yǎng)學(xué)生工程招標(biāo)投標(biāo)實踐能力,增強學(xué)生競爭合作意識起關(guān)鍵作用[2]。

        二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

        工程招投標(biāo)與合同管理課程內(nèi)容龐雜,涉及技術(shù)、經(jīng)濟、管理、信息技術(shù)等各學(xué)科知識,又與建筑行業(yè)法律法規(guī)密切相關(guān)。該課程對教師的培養(yǎng)模式和學(xué)生的配合程度都有著較高的要求,現(xiàn)階段國內(nèi)高校關(guān)于工程招投標(biāo)與合同管理課程的教學(xué)主要存在以下問題:

        傳統(tǒng)教學(xué)占主導(dǎo)。目前國內(nèi)多數(shù)高校的工程招投標(biāo)與合同管理課程依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,依靠課堂時間對理論知識進行灌輸式講解,本課程與建筑行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)密切相關(guān),法律條文的學(xué)習(xí)本就枯燥乏味,學(xué)生接收到的知識實在有限,教學(xué)效果不佳。

        忽視課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師們往往只注重課中教學(xué)環(huán)節(jié),忽略課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的重要性,將所有知識點“一股腦”塞進課堂中,期望學(xué)生通過課上幾十分鐘掌握全部知識,而現(xiàn)實卻往往事與愿違。

        對實踐教學(xué)重視不足。從企業(yè)人才需求角度出發(fā),工程招投標(biāo)與合同管理課程應(yīng)注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),單純的理論知識講解達不到這樣的目標(biāo),必須通過一定的實訓(xùn)課程才能實現(xiàn),現(xiàn)階段很多課程缺少相關(guān)實訓(xùn)內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生在遇到實際問題時依然手足無措[3]。

        教學(xué)改革不徹底。目前國內(nèi)關(guān)于工程招投標(biāo)與合同管理課程的教學(xué)改革研究較多,但多集中于教學(xué)方法和手段的改革。面對電子招投標(biāo)市場日益發(fā)展的現(xiàn)狀,借助BIM電子招投標(biāo)平臺進行課程改革的卻寥寥無幾。

        三、理實一體的“三階段進階式”教學(xué)模式設(shè)計

        (一)課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

        為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,本課程設(shè)置課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié),教師團隊根據(jù)課程內(nèi)容,搜集典型案例,建立案例資源庫,制作案例啟發(fā)小視頻,在上課前,通過線上授課平臺(建筑云課、雨課堂等)發(fā)送給學(xué)生,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生思考:“遇到這樣的問題如何解決?”進而引出課中教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生課前觀看導(dǎo)學(xué)視頻,線上回答。

        在組織課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)時應(yīng)注意幾個問題:

        案例選取的啟發(fā)性。收集的案例需足夠典型,與所講授的知識點充分關(guān)聯(lián),問題設(shè)置具有一定啟發(fā)性,能夠引導(dǎo)學(xué)生思考。

        視頻錄制的有效性。視頻不宜過長,時間控制在5—10分鐘為宜,避免給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力,影響學(xué)習(xí)效果。

        資源利用的靈活性。教師應(yīng)充分利用線上教學(xué)資源,靈活選擇導(dǎo)學(xué)內(nèi)容,如在講解資格預(yù)審這一知識點之前,利用建筑云課系統(tǒng)中關(guān)于資格預(yù)審的仿真動畫講解作為導(dǎo)學(xué)內(nèi)容推送給學(xué)生,增加學(xué)習(xí)的趣味性。

        (二)課中教學(xué)環(huán)節(jié)

        教師是整個教學(xué)活動的組織者,在課程開始之前教師團隊需精心設(shè)計整個教學(xué)過程,以學(xué)生為中心,根據(jù)不同的教學(xué)主題選擇不同的教學(xué)方法,讓學(xué)生全程參與教學(xué)活動,做到邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊實踐。本課程在課中教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)課程性質(zhì)靈活采用多種教學(xué)方法,設(shè)計如下:

        1. 理論教學(xué)

        根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適的知識點進行課上講解,通過板書結(jié)合PPT的傳統(tǒng)授課模式,但過程中需靈活運用現(xiàn)代教學(xué)手段。課件制作生動且具有交互性,在PPT中插入視頻、動畫、圖片等。如在學(xué)習(xí)開標(biāo)流程時,教師可以播放真實項目開標(biāo)會的視頻,讓學(xué)生感受實際的開標(biāo)現(xiàn)場;充分利用互聯(lián)網(wǎng)案例和素材。適當(dāng)瀏覽招投標(biāo)相關(guān)網(wǎng)站,如在講解招標(biāo)公告時,教師可帶領(lǐng)學(xué)生去招投標(biāo)網(wǎng)站瀏覽真實項目的招標(biāo)公告;在講解招投標(biāo)禁止性規(guī)定時,帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)搜索真實的違法案例等;教師可利用線上教學(xué)平臺革新教學(xué)手段。利用建筑云課、雨課堂等平臺,通過課上提問、討論、投票等方式豐富課堂教學(xué)形式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對理論知識的理解。

        2. 實踐教學(xué)

        教師可采用理論教學(xué)與實訓(xùn)操作相結(jié)合的授課方式,按照招投標(biāo)程序?qū)⒄型稑?biāo)部分教學(xué)內(nèi)容分解為8個章節(jié),每章理論教學(xué)后對應(yīng)設(shè)置實訓(xùn)環(huán)節(jié),實訓(xùn)部分共8個學(xué)時,主要借助廣聯(lián)達電子招投標(biāo)交易平臺及招投標(biāo)系列軟件,由老師帶領(lǐng)學(xué)生模擬完成實際項目招投標(biāo)各環(huán)節(jié),幫助學(xué)生鞏固理論知識,增強實踐能力。

        3. 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

        學(xué)生在完成實訓(xùn)任務(wù)時,按照教師要求組建團隊,以團隊協(xié)作和角色扮演的方式模擬一個案例工程的招投標(biāo)過程,切身體驗招投標(biāo)的工作流程。任務(wù)完成的過程中,教師只起到引導(dǎo)作用,不直接告訴學(xué)生怎么做,要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的潛力[4]。

        4. 同項目多課程貫穿式教學(xué)

        本門課程與施工技術(shù)、施工組織、工程經(jīng)濟、工程計量與計價等課程緊密相關(guān),對此可以和這些課程的教師溝通,在“招投標(biāo)”部分教學(xué)中采用同一個工程項目案例,進行同項目多課程貫穿式教學(xué),相關(guān)課程任務(wù)的成果可作為后續(xù)招投標(biāo)文件編制的內(nèi)容的積累,這樣有利于學(xué)生對一個工程項目的整個建設(shè)過程進行反復(fù)的思考,增強學(xué)習(xí)效果。

        5. 線上TSP合作教學(xué)

        課程融合了技術(shù)、經(jīng)濟、法規(guī)等各方面知識,注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和專業(yè)知識應(yīng)用能力,為此,可通過校企合作的形式,從企業(yè)邀請實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)人員為學(xué)生講授部分內(nèi)容,如在學(xué)習(xí)“評標(biāo)”相關(guān)知識時,可以邀請真正的評標(biāo)專家,為學(xué)生分享評標(biāo)經(jīng)驗,在學(xué)習(xí)“合同的法律基礎(chǔ)”這一章節(jié)時,邀請對合同案件處理經(jīng)驗豐富的律師為學(xué)生講解法律知識和案例。這些專業(yè)人員不能保證每個學(xué)期都按規(guī)定時間為學(xué)生授課,為此可采用線上授課的方式,同時制作教學(xué)視頻,在每個開課學(xué)期對應(yīng)時間節(jié)點發(fā)送給學(xué)生自主學(xué)習(xí),這種線上合作教學(xué)方式既方便靈活,又能夠幫助學(xué)生拓寬視野,使所學(xué)知識更具實踐性。

        6. “互聯(lián)網(wǎng)+”案例討論教學(xué)

        招投標(biāo)課程教學(xué)離不開案例,除在課堂教學(xué)中穿插案例外,本課程增設(shè)兩次階段性案例測試,在“招投標(biāo)”與“合同管理”兩部分授課內(nèi)容結(jié)束后,分別準(zhǔn)備10道綜合案例發(fā)送給學(xué)生,學(xué)生以小組為單位,每組隨機抽取一題線下完成,制作成案例解析短視頻,上傳至視頻網(wǎng)絡(luò)平臺,其余學(xué)生可通過點贊、評論或群組討論等形式展開互動,最后由教師進行總結(jié)。

        (三)課后鞏固環(huán)節(jié)

        視頻回顧。課后教師團隊梳理章節(jié)重難知識點,剪輯制作成慕課短視頻,通過云課平臺推送給學(xué)生,學(xué)生可根據(jù)自身情況反復(fù)觀看,強化學(xué)習(xí)。

        線上測試。教師團隊根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建立線上習(xí)題庫,在每章教學(xué)內(nèi)容完成后發(fā)通過線上平臺送給學(xué)生,進行章節(jié)測試,檢驗學(xué)生理論學(xué)習(xí)效果。

        實訓(xùn)演練。每章實訓(xùn)教學(xué)完成后,根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容布置實訓(xùn)任務(wù),讓學(xué)生組建項目團隊,合作完成,檢驗學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)效果。

        四、成績評定

        相較于傳統(tǒng)的期末成績考核,平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)更能反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果,為此,本課程在對學(xué)生的課程考核中加大平時成績比重[5]。利用智慧教學(xué)工具、線上課程平臺等實時跟蹤監(jiān)督學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài),整理輸出學(xué)生的平時成績,再結(jié)合期末成績考核結(jié)果,綜合計算課程最終考核成績,建立一套科學(xué)全面、公平合理的教學(xué)評價體系。本課程考核形式及所占比例為:

        (1)平時考核50%。平時考核主要有以下五種方式:線上視頻學(xué)習(xí)10%;線下課堂互動5%;出勤5%;實訓(xùn)任務(wù)(10%);章節(jié)測試20%。

        (2)期末考核50%。期末考核為筆試:建立包含20套試卷以上的試卷庫,每學(xué)期末在不與近兩個學(xué)年試卷重復(fù)的前提下,隨機抽取一套作為本學(xué)期末考試試卷。

        五、結(jié)語

        本課程依托于廣聯(lián)達BIM電子招投標(biāo)系統(tǒng),構(gòu)建“理實一體”的三階段進階式培養(yǎng)平臺,在當(dāng)前建筑行業(yè)改革升級的新形勢下,以招投標(biāo)行業(yè)人才發(fā)展需要為根本出發(fā)點,調(diào)整和更新招投標(biāo)課程教學(xué)內(nèi)容、完善課程資源體系、改革與探索高等學(xué)校工程招投標(biāo)課程新的教學(xué)培養(yǎng)模式,通過豐富、靈活、多樣化的教學(xué)手段,將學(xué)生被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),夯實學(xué)生理論知識功底、提高學(xué)生實踐能力和團隊協(xié)作意識,旨在培養(yǎng)具有扎實理論功底、增強團隊意識培養(yǎng)善思考、能實踐的高素質(zhì)應(yīng)用型工程招投標(biāo)及合同管理人才,適應(yīng)現(xiàn)代建筑行業(yè)需求。

        參考文獻:

        [1] 黃小琴. 應(yīng)用型工程管理專業(yè)《工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)改革探討[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2019(08):207-208.

        [2] 王倩. 基于實踐能力培養(yǎng)的工程招投標(biāo)與合同管理教學(xué)改革探索[J]. 科技創(chuàng)業(yè),2019(06):110-111.

        [3] 高紅霞. 大數(shù)據(jù)環(huán)境下的工程招投標(biāo)與合同管理課程在線教學(xué)改革探索[J]. 當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2019:210-211.

        [4] 魯?shù)梦? 基于 BIM 電子招投標(biāo)系統(tǒng)的《建筑工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)改革研究[J]. 科技風(fēng),2020(01):49.

        [5] 羅水華. 基于電子招投標(biāo)系統(tǒng)的工程招投標(biāo)與合同管理課程設(shè)計[J]. 高等教育,2017(12):164.

        (責(zé)任編輯:汪旦旦)

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