許丁文

摘要：現(xiàn)今，學(xué)校已進(jìn)入“智能教育”時(shí)代。所謂“教智融合”，是對(duì)教育教學(xué)與技術(shù)融合的新表達(dá)，是技術(shù)應(yīng)用、教育創(chuàng)新的新階段、新境界。以蘇教版初中信息技術(shù)第五章的自定義動(dòng)畫課堂設(shè)計(jì)為例，分享課堂實(shí)施中如何設(shè)計(jì)新型教與學(xué)模式，闡述進(jìn)一步推進(jìn)課堂深度變革的思考和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：自定義動(dòng)畫;計(jì)算思維;易加學(xué)院;多維設(shè)計(jì)

今年是中國(guó)共產(chǎn)黨建黨100周年，在這風(fēng)華正茂之際，我以為黨獻(xiàn)禮為初心，以黨史為課堂主線，以易加學(xué)院、希沃為技術(shù)支撐，以WPS中制作自定義動(dòng)畫為知識(shí)框架，確立課題為演繹《百年，恰是風(fēng)華正茂》。本課融合信息、政治、歷史等學(xué)科內(nèi)容，在學(xué)科融合背景下設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，真正落實(shí)探究式學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)，從根本上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。

易加學(xué)院作為蘇州工業(yè)園區(qū)智慧教育樞紐的重中之重，為本節(jié)課的前學(xué)、共學(xué)、延學(xué)、個(gè)性學(xué)、實(shí)時(shí)診斷、電腦傳屏、小組展示提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐，提供了人工智能在教學(xué)、管理、資源建設(shè)等方面的全流程應(yīng)用，力求實(shí)現(xiàn)人網(wǎng)融合的課堂教學(xué)和教智深融的泛在學(xué)習(xí)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂，前學(xué)設(shè)計(jì)

構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂模式，通過(guò)易加學(xué)院平臺(tái)發(fā)放課前學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生能夠通過(guò)平臺(tái)留言，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)。豐富的黨史拓展資源，為課中探索、小組合作、個(gè)性化創(chuàng)作、作品匯報(bào)奠定了基礎(chǔ)。

（一）必學(xué)內(nèi)容

（1）初識(shí)自定義動(dòng)畫的類型和四大添加步驟，完成“憤怒的小鳥”動(dòng)畫。

（2）黨的百年史、中共一大、南昌起義微視頻。

（二）選學(xué)內(nèi)容

（1）以組為單位學(xué)習(xí)歷史事件微視頻，感受黨的精神。

（2）每位組員寫幾句感言，組長(zhǎng)統(tǒng)稿定稿。

二、勇士闖關(guān)，開篇設(shè)計(jì)

通過(guò)歌曲《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》喚醒學(xué)生的紅色記憶，引出課堂主題。通過(guò)易加學(xué)院隨機(jī)點(diǎn)人，營(yíng)造課堂氛圍。通過(guò)勇士闖關(guān)，檢測(cè)學(xué)生前學(xué)學(xué)習(xí)成果，為探索任務(wù)打好基礎(chǔ)。

檢測(cè)任務(wù)：制作動(dòng)畫（如圖1所示）。

（1）為主題“百年，恰是風(fēng)華正茂”添加進(jìn)入動(dòng)畫。

（2）為“中國(guó)共產(chǎn)黨黨徽”添加強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫。

三、學(xué)生實(shí)踐，分層設(shè)計(jì)

實(shí)踐任務(wù)一：以1921年的中共一大為背景，回憶中國(guó)共產(chǎn)黨成立的曲折經(jīng)歷，引出“紅船精神”，交代探索任務(wù)：制作紅船從上海轉(zhuǎn)至嘉興南湖的動(dòng)畫。

教師展示學(xué)生的幾類動(dòng)畫效果，讓學(xué)生意識(shí)到路徑動(dòng)畫的多樣性與不同之處。教師創(chuàng)設(shè)情境、拋出任務(wù)，學(xué)生找到完成任務(wù)的方法和策略，體現(xiàn)計(jì)算思維的算法維度。教師只做學(xué)生的引導(dǎo)者，將知識(shí)點(diǎn)梳理清晰，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最大化。

實(shí)踐任務(wù)二：以1927年的南昌起義為背景，以中國(guó)共產(chǎn)黨打響了武裝反抗國(guó)民黨的第一槍設(shè)計(jì)動(dòng)畫效果。

在整個(gè)動(dòng)畫中，存在四個(gè)對(duì)象，需要添加不同的動(dòng)畫效果，涉及一個(gè)對(duì)象添加多個(gè)動(dòng)畫、動(dòng)畫放映順序設(shè)置、動(dòng)畫效果屬性設(shè)置、動(dòng)畫疊加效果等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以提升學(xué)生的計(jì)算思維、實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新為目標(biāo)，以感受黨的變革精神為育人初心。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我摒棄手把手的教與學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。學(xué)生的技術(shù)已不是問(wèn)題，需要關(guān)注的是學(xué)生的思維。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？我引導(dǎo)學(xué)生去分析此動(dòng)畫效果的組成和制作思路，在思路明晰的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案去摸索和探究，通過(guò)努力解決問(wèn)題，提升學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力、自信心，為小組合作探究奠定了良好的技術(shù)和情感基礎(chǔ)。

四、小組協(xié)同，拓展設(shè)計(jì)

項(xiàng)目式教學(xué)有利于提升學(xué)生的計(jì)算思維，增強(qiáng)知識(shí)遷移與創(chuàng)新能力。在前學(xué)及兩個(gè)探索任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，同時(shí)，他們也擁有了更強(qiáng)的表達(dá)與創(chuàng)作欲望。課堂的一大半時(shí)間應(yīng)放開學(xué)生雙手，讓其進(jìn)行合作、制作、創(chuàng)新和表達(dá)。本堂課，我設(shè)計(jì)了六個(gè)不同的紅色故事及素材，以滿足學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作需求。

（一）任務(wù)創(chuàng)作要求

回顧前學(xué)資源中的歷史背景，為元素添加動(dòng)畫，自由創(chuàng)作，表達(dá)事件歷程或精神。

（二）故事背景

第1組：1934年，紅軍長(zhǎng)征。

第2組：1950年，土地改革。

第3組：1956年，殲5研發(fā)。

第4組：1960年，攀登珠穆朗瑪峰。

第5組：1964年，東方巨響。

第6組：2020年，抗擊新冠肺炎。

（三）組內(nèi)分工

小組長(zhǎng)：統(tǒng)籌安排，及時(shí)傳屏。

設(shè)計(jì)者：提供動(dòng)畫建議。

實(shí)驗(yàn)者：探索動(dòng)畫效果。

制作者：為素材添加動(dòng)畫。

發(fā)言人：先演示動(dòng)畫效果，再講一講動(dòng)畫設(shè)計(jì)中所要表達(dá)的紅色精神或意義。

五、課堂升華，展示設(shè)計(jì)

在學(xué)生完成合作任務(wù)之后，實(shí)施“點(diǎn)亮星燈，為黨獻(xiàn)禮”的評(píng)價(jià)手段（如圖2所示）。匯報(bào)小組演示動(dòng)畫效果，說(shuō)出動(dòng)畫中想要表達(dá)或感悟到的紅色精神，育人功能也在此環(huán)節(jié)得以真正的實(shí)現(xiàn)。其他小組根據(jù)匯報(bào)小組的匯報(bào)內(nèi)容，給出星級(jí)。

（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（1）分工合理：一顆星。

（2）速度：規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，一顆星。

（3）技術(shù)性：動(dòng)畫流暢且恰當(dāng)，一顆星。

（4）藝術(shù)性：包含故事情節(jié)、緊扣主題，一顆星。

（5）表達(dá)：情感飽滿、聲音洪亮、表達(dá)切題，一顆星。

（二）典型案例

筆者在此提供幾個(gè)優(yōu)秀的案例，這幾個(gè)案例都是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)下真正的有感而發(fā)。

1.紅軍長(zhǎng)征

紅旗運(yùn)用自由曲線，表達(dá)長(zhǎng)征的道路是歷經(jīng)萬(wàn)千艱難險(xiǎn)阻的。星星代表中國(guó)共產(chǎn)黨，運(yùn)用強(qiáng)調(diào)中忽明忽暗的效果，去表達(dá)目的地存在的危險(xiǎn)性。我們相信，長(zhǎng)征精神所散發(fā)的光芒會(huì)照亮我們前行的路。

2.土地改革

地主擁有著土地，喜笑顏開，利用路徑動(dòng)畫使得土地向農(nóng)民偏移，地主變?yōu)榭弈?，農(nóng)民成為土地的主人，變得幸福。我們雖然身處新時(shí)代，沒(méi)有經(jīng)歷往日的崢嶸歲月，但我們懷揣著對(duì)黨和國(guó)家的熱愛(ài)，要明白一切來(lái)之不易。

3.殲5研發(fā)

殲5添加了路徑動(dòng)畫，紅星運(yùn)用了出現(xiàn)、強(qiáng)調(diào)等動(dòng)畫。紅星緩慢地出現(xiàn)，表達(dá)殲5的研發(fā)充滿艱難。運(yùn)用了陀螺旋與自由曲線動(dòng)畫，使飛機(jī)沿著中國(guó)地圖飛行，代表著中國(guó)航空事業(yè)的新生，以及科研精神的傳承。

4.攀登珠穆朗瑪峰

運(yùn)用了路徑和強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫演示攀登珠穆朗瑪峰的畫面。受傷的隊(duì)員為了其他隊(duì)員留下了稀少的氧氣，放棄了自己的生命。氧氣罐上添加強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫，代表了為祖國(guó)舍自身的奉獻(xiàn)精神。紅旗在隊(duì)員攀登上的那一刻出現(xiàn)、放大，表達(dá)我們的主權(quán)意識(shí)。

5.東方巨響

原子彈的爆炸效果中主要運(yùn)用了強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫，包括放大、忽明忽暗等，以展現(xiàn)原子彈的爆炸威力。當(dāng)時(shí)條件艱苦，但是科研人員堅(jiān)持不懈，使得中國(guó)成為世界上第五個(gè)研究出原子彈的國(guó)家，保衛(wèi)了國(guó)土安全。我們要牢記原子彈精神。

6.抗擊新冠肺炎

突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，讓我們猝不及防，但是，我們的白衣天使不畏危險(xiǎn)，堅(jiān)持在第一線為我們抵御病毒。旋轉(zhuǎn)的五只手，代表中華兒女團(tuán)結(jié)一心，在這種同疫情的殊死較量中，中國(guó)人民的大無(wú)畏精神鑄就了生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)的風(fēng)貌。最后出現(xiàn)的那只手也代表了我們對(duì)這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)擁有著必勝的決心。

（三）小結(jié)設(shè)計(jì)

學(xué)生通過(guò)自己的努力點(diǎn)亮星燈，課堂呈現(xiàn)一個(gè)由6組30個(gè)小紅星組成的巨大的紅色星星，代表著中國(guó)共產(chǎn)黨。筆者利用腦圖回憶本節(jié)課的技術(shù)要點(diǎn)，并運(yùn)用簡(jiǎn)易的Excel表來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。

技術(shù)小結(jié)完成后，回歸課堂初心，讓學(xué)生在黨的百年華誕來(lái)臨之際能夠真正地感受到中國(guó)繁榮昌盛的今天并不是一蹴而就的，而是千千萬(wàn)萬(wàn)人不斷犧牲和努力的結(jié)果。我們應(yīng)珍惜今天，為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。結(jié)尾以習(xí)近平總書記的一段音頻結(jié)尾，讓學(xué)生感受到習(xí)近平總書記對(duì)中國(guó)青少年的期望和囑咐，讓學(xué)生從內(nèi)而外受到震撼和鼓勵(lì)。

習(xí)近平：同學(xué)們，青少年是國(guó)家的未來(lái)。少年智，則國(guó)智;少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng);少年進(jìn)步，則國(guó)進(jìn)步。希望你們珍惜青春，刻苦學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，早日成為國(guó)家棟梁之材。

我們目前的教育生態(tài)還是由外向內(nèi)的——課業(yè)任務(wù)，考試壓力，滿堂灌風(fēng)格，沒(méi)有真正落實(shí)新型課堂，沒(méi)有真正去探索創(chuàng)新型課堂，于是，我們的孩子是痛苦的，家長(zhǎng)是焦慮的，教學(xué)是高耗低效的。學(xué)生無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)為自我成長(zhǎng)所帶來(lái)的快樂(lè)和價(jià)值，真正意義上的學(xué)習(xí)不應(yīng)該成為一種負(fù)擔(dān)和壓力。

習(xí)近平總書記在2021年全國(guó)“兩會(huì)”上談到了教育問(wèn)題，指出：教育，無(wú)論是學(xué)校教育還是家庭教育，都不能過(guò)于注重分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是一時(shí)之得，沒(méi)有形成健康成熟的人格，這樣不行。國(guó)務(wù)院提出教育變革，如普通高中育人方式變革、學(xué)校評(píng)價(jià)制度改革、作業(yè)的變革，其目的都是為了提高育人水平。因此，我們應(yīng)研究教學(xué)方法，將基礎(chǔ)性作業(yè)改為探索性作業(yè)、研究性作業(yè)、成果展示性作業(yè)，把學(xué)習(xí)變成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教、終身學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧可為，楊曉霞. 基于App Inventor的初中計(jì)算思維培養(yǎng)實(shí)證研究[J]. 課程·教材·教法，2018（02）.

[2]陳麗芬.高中信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)的探究[J].高考，2021（12）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）