李獻(xiàn)東

摘要：影子能給人以幻想與聯(lián)想，有光就有影，有影就有型。低年級(jí)學(xué)生對(duì)手影很好奇，在觀察中他們發(fā)現(xiàn)了“手影畫(huà)語(yǔ)”，激發(fā)了他們對(duì)影子的暢想。投射在畫(huà)紙上的“影語(yǔ)”，開(kāi)發(fā)了美術(shù)課堂的各種有趣融合元素。在表達(dá)“畫(huà)語(yǔ)”中，學(xué)生利用各種材料，與手影兼融，使手影語(yǔ)言更加豐富多彩，使課堂創(chuàng)作與手影畫(huà)語(yǔ)的結(jié)合更有詩(shī)意。

關(guān)鍵詞：手影;影語(yǔ);投射;兼融;畫(huà)語(yǔ)

低年級(jí)學(xué)生懷著對(duì)新鮮事物的好奇，能發(fā)現(xiàn)屬于自己的秘密，在美術(shù)課堂上的“畫(huà)語(yǔ)”更是如此，從作品內(nèi)容表現(xiàn)就能看出孩子們內(nèi)心深處的秘密。陽(yáng)光給了孩子們陽(yáng)光的生活，影子伴隨孩子們成長(zhǎng)，并融匯了生活節(jié)奏與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在二年級(jí)下冊(cè)《我們的影子》一課，我通過(guò)屏幕投射手影的各種變換組合，在屏幕呈現(xiàn)出各種造型，有植物、有昆蟲(chóng)、有動(dòng)物、有人物……無(wú)限的創(chuàng)意引來(lái)了孩子們的陣陣尖叫，他們發(fā)現(xiàn)了手影的“秘密”，在歡呼、喝彩聲中引發(fā)了無(wú)窮的幻想。接著，我利用各種紙材、布材與色彩的結(jié)合，創(chuàng)造了黑白畫(huà)、色彩畫(huà)、各種綜合材料的粘貼畫(huà)。生動(dòng)有趣的畫(huà)面躍然紙上、活靈活現(xiàn)，孩子們?cè)诳簥^中感受到了手影畫(huà)語(yǔ)的神奇與魅力。

這次手影表演之后，孩子們一下課就跑到太陽(yáng)下，把課堂上的手影拓展延伸到課外、操場(chǎng)、走廊、家里。太陽(yáng)給了孩子們生氣與陽(yáng)光，他們嘗試著在陽(yáng)光下、在燈光下表達(dá)手語(yǔ)，嘗試著表現(xiàn)物語(yǔ)動(dòng)態(tài)。他們?nèi)宄扇?，從十幾雙小手到幾十人的小手，他們就像擺弄木偶的專(zhuān)家，編織著可愛(ài)的小動(dòng)物、小昆蟲(chóng)，組合成好看的圖案花紋、森林及林中的飛禽走獸，還有各自喜歡的小汽車(chē)、小玩具、小樓房……他們打開(kāi)心扉、放飛自我，編制著夢(mèng)中的畫(huà)面，此刻，他們像大導(dǎo)演;在開(kāi)心的扮演互動(dòng)中，孩子們又成了演員，表演著各種各樣的角色，做著各種動(dòng)作，合力完成了一幅幅有趣的虛擬作品。更有甚者，他們把人的頭像與手影相結(jié)合（把手搭在頭部，用不同的手勢(shì)塑造出手影造型）、手腳相結(jié)合，手腳并用進(jìn)行造型和創(chuàng)造。影子為孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，他們興趣盎然，把各種造型描繪下來(lái)，復(fù)制了一幅又一幅的美麗畫(huà)圖?！叭硕嗔α看螅　焙⒆觽?cè)跇?lè)此不彼、快樂(lè)融洽的團(tuán)體生活中，加強(qiáng)了班級(jí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感;孩子們?cè)诳鞓?lè)的創(chuàng)作中，懂得了團(tuán)隊(duì)生活的力量給人帶來(lái)的身心愉悅。

孩子們喜歡欣賞影子，學(xué)校的課間操、呼啦圈、跑操以及手語(yǔ)操《感恩的心》是孩子們的最?lèi)?ài)。我讓孩子們把畫(huà)面記下來(lái)，在畫(huà)紙上表現(xiàn)太陽(yáng)下手語(yǔ)的影子。交疊與重復(fù)、黑白與色彩讓孩子們感受到了畫(huà)面的規(guī)律美與形式美。

通過(guò)各種“手影畫(huà)語(yǔ)”，孩子們浮想聯(lián)翩，這又引發(fā)他們?nèi)ヌ骄可钪幸恍┎刂拿孛?，也激發(fā)了他們對(duì)在有些時(shí)候無(wú)法表現(xiàn)、無(wú)法見(jiàn)到的更多畫(huà)面的想象。手影鍛煉了孩子們的靈巧小手，疏展了孩子們小手的骨骼神經(jīng)，促進(jìn)了孩子們小手的骨骼健康成長(zhǎng)。

在用畫(huà)紙描繪手影時(shí)，黑白分明的對(duì)比效果，增強(qiáng)了孩子們對(duì)繪畫(huà)的興趣，也彌補(bǔ)了畫(huà)紙構(gòu)圖上的不足。孩子們能把相關(guān)聯(lián)的背景串成一幅幅完整的畫(huà)面。手影成像也有助于他們對(duì)各種物象的造型認(rèn)識(shí)，提高孩子們的造型能力和繪畫(huà)能力。

在手影造型中，孩子們還發(fā)現(xiàn)了手影成像的變形現(xiàn)象，他們自覺(jué)地探究光線(xiàn)的角度與位置的變換，探索科學(xué)光影與成像的微妙關(guān)系。學(xué)科的邊沿探索能增進(jìn)孩子們對(duì)知識(shí)的追求和熱愛(ài)，學(xué)習(xí)求知欲又給了孩子們無(wú)限的想象空間。

手影下的編歌編舞，記錄下了孩子們的“手影畫(huà)語(yǔ)”，插播著孩子們童年的歌曲，在音樂(lè)與手影表演融為一體的跨學(xué)科的美育盛宴下，孩子們有著詩(shī)意一般的校園生活。記得有位教育家說(shuō)過(guò)：教師之偉大，不是教師的知識(shí)有多強(qiáng)大，而是你能激活孩子們學(xué)習(xí)的興趣有多少。作為教育工作者，我們以“授之于漁”的教育理念，打開(kāi)孩子們學(xué)習(xí)探究和生活追求的心扉，放飛他們“手影畫(huà)語(yǔ)”的美好夢(mèng)想。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹珍.淺談網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用[J].美術(shù)教育研究，2013（12）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）