江九蓮

摘? 要：新課改下的小學數(shù)學教學中，要求教師不斷探尋推動教學改革發(fā)展的教學手段，在此種改革背景下，很多教師都將注意力集中到了信息技術(shù)創(chuàng)新教學手段中，信息技術(shù)在優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量方面發(fā)揮了較大的作用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;信息技術(shù);精準運用

一、精準利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境

“精準”即“精”和“準”，教師在對信息技術(shù)應(yīng)用的過程中，要進行反復(fù)地思考與設(shè)計，確保其運用的效果。五年級數(shù)學知識相較于低中年級的知識，其抽象性有了明顯的增加，為了更好地調(diào)動學生的學習積極性，需教師要精準利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)適合學生學習的情境，讓學生主動參與課堂中學習與思考，并獲得一定的效果。

比如在教學《體積和體積單位》時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集與之相關(guān)的動畫片，從而選定《烏鴉喝水故事》的動畫片，學生看完動畫片后，都在感慨烏鴉非常聰明，竟然想到了用嘴叼小石子放入水瓶，讓水瓶中水位上漲，從而喝到水。當學生們了解了故事后，教師可以問學生：“為什么石頭會讓水上漲呢？”學生們都在沉思之時，有位學生說了一句：“應(yīng)該和小石子占瓶子的空間有關(guān)系吧！”緊接著，要對此學生的想法進行肯定，順勢導(dǎo)入物體體積的概念。由此可見，精準運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，不僅能將原本講解的課堂時間縮短，還能夠為概念課增添活力，讓學生們在思考、發(fā)言、交流中，加深學生對于知識的印象。

二、精準利用信息技術(shù)，突破教學重難點

五年級數(shù)學知識的抽象性較強，學生只有具有一定的邏輯思維能力，才可以對所學知識進行理解，尤其是在學習立體圖形內(nèi)容時，這就要求教師充分意識到此點，從而改變傳統(tǒng)的教學手段，以直觀的教學手段讓學生進行充分的空間想象，讓學生真正突破教學的重難點，強化整體學習效果。

三、精準利用信息技術(shù)，強化學生的練習效果

小學數(shù)學五年級教學過程中，教師對信息技術(shù)運用的過程中，為了將其精準作用更好地發(fā)揮出來，教師要將之貫穿在整個課堂教學過程中，所以在概念及重難點內(nèi)容的教學結(jié)束后，教師還需要將其應(yīng)用于練習題中，更好地保障學生練習的效果。學生練習過程中，為了讓學生的練習更加精準和有效率，教師可以將交互電子白板引入教學中，借助其快速書寫、快速點擊評價圖形、立體圖形及表格等優(yōu)勢，讓學生在課堂有限的時間內(nèi)完成鞏固所學及延伸學習，保障學生的學習效率。另外，在學生們完成練習后，及時評價工作十分必要，如學生表現(xiàn)優(yōu)秀，要給予激勵性的評價;如果學生的表現(xiàn)不太好，教師要及時進行鼓勵性評價。利用信息技術(shù)的練習和教師的及時評價，學生在練習中感受到了前所未有的放松，既能夠構(gòu)建完整的知識體系，又能夠極大程度增強學生的學習自信心。

綜上所述，精準利用信息技術(shù)可以提高小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，教師要對信息技術(shù)的運用進行精準的研究，將之貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，發(fā)揮其輔助教與學的優(yōu)勢，讓教師的“教”和學生的“學”都更加輕松，全面提高小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和效率。

（責任編輯：胡甜甜）

參考文獻：

[1]王勝剛，唐洪霞. 信息技術(shù)提升小學數(shù)學教學質(zhì)量的策略探討[J]. 小學科學（教師版），2018（09）：29.

[2]梁春蘭. 利用信息技術(shù)提高中職數(shù)學教學質(zhì)量[J]. 數(shù)學大世界（下旬），2019（04）：28.