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        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效策略

        2021-11-07 20:52:15林世文
        新教師 2021年9期
        關(guān)鍵詞:想象力想象教學(xué)方式

        林世文

        時(shí)代在發(fā)展,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式也在發(fā)生著改變。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以教師講解為主,這種教學(xué)方式不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,而且還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以,教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,要注重教學(xué)方法的多元化,如此才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文教師可以在傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的想象力,這對(duì)于提高學(xué)生的思維能力有很重要的作用。本文從漢字教學(xué)、課文教學(xué)、作文教學(xué)以及利用多媒體教學(xué)等角度,探討了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略,以供參考。

        一、結(jié)合漢字教學(xué),激發(fā)學(xué)生想象力

        在小學(xué)低年級(jí),教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí),一般都是先從漢字教學(xué)開(kāi)始的。所以,在激發(fā)學(xué)生想象力的過(guò)程中,教師可以借助漢字教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。如此,既能夠加深學(xué)生對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí),又能夠有效提高學(xué)生的想象力。

        具體而言,教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行游戲來(lái)展開(kāi)漢字教學(xué)。小學(xué)生都比較喜歡玩游戲,所以教師組織學(xué)生以玩游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)漢字,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然高昂,這就為后續(xù)教學(xué)工作的有效開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。教師要先說(shuō)明游戲的方式——添一筆變字,即教師先給學(xué)生出示一個(gè)漢字,然后讓學(xué)生在這個(gè)漢字上添一筆,使其變成新的漢字。如:教師出示“木”字,添一筆可以變成“禾”“術(shù)”“本”等字;出示“日”字,添一筆可以變成“田”“甲”“由”“申”“舊”“旦”“目”“白”等字。這樣的教學(xué)方式不僅十分有趣,還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。

        二、結(jié)合課文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生想象力

        課文是語(yǔ)文教學(xué)的根本,學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是圍繞著課文的學(xué)習(xí)而展開(kāi)的。所以,教師在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過(guò)程中,要與課文教學(xué)相結(jié)合,這樣既能夠保證學(xué)生學(xué)好課文知識(shí),又能夠提高學(xué)生的想象能力。

        例如,在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí),教師可以在教學(xué)課文之前,先為學(xué)生構(gòu)建曹沖稱象的教學(xué)情境,以利于更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象能力。

        師:同學(xué)們,你們都見(jiàn)過(guò)大象沒(méi)有?

        生:見(jiàn)過(guò)。

        師:大象的身體是不是非常的龐大?

        生:是的。

        師:那么,你們有沒(méi)有辦法稱量出大象的重量?

        生:可以通過(guò)巨大的稱重工具來(lái)稱量大象的重量。

        師:如果不借助現(xiàn)代化的稱重工具呢?

        此時(shí),學(xué)生就會(huì)陷入沉思。在這個(gè)過(guò)程中,教師要適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)學(xué)生的思考時(shí)間,給予學(xué)生充分的時(shí)間思考和想象。而且無(wú)論學(xué)生給出什么樣的答案,教師都不要輕易否定,而是要鼓勵(lì)學(xué)生想象,這有助于提高他們的想象能力。如果學(xué)生無(wú)法給出具備可行性的想法或建議,教師也不要直接給出答案,而是要加以引導(dǎo)。比如,可以提示學(xué)生是否可以用其他便于稱重的物品來(lái)替代大象進(jìn)行稱重,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)展開(kāi)想象,促使學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)探索出問(wèn)題的最終答案。如此一來(lái),學(xué)生的想象能力不僅能夠得以提升,而且學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自信心也會(huì)得到提高。當(dāng)然,除了結(jié)合課文的具體內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象外,教師還可以結(jié)合課文的題目,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。

        三、結(jié)合作文教學(xué),提高學(xué)生想象力

        提升學(xué)生作文能力也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí),同樣要培養(yǎng)學(xué)生的想象力,因?yàn)橹挥刑岣邔W(xué)生的想象力,學(xué)生的作文才能夠?qū)懙酶霾省?/p>

        具體而言,教師可以將作文教學(xué)和提高學(xué)生的想象力相結(jié)合。教師可以布置給學(xué)生一個(gè)作文題目,但并不要求學(xué)生馬上就開(kāi)始寫作,而是先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。比如,教師布置學(xué)生寫一篇題為《我的爸爸》的作文。教師可以先提問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們,你們打算怎么寫這篇文章呢?”大部分學(xué)生其實(shí)還是比較疑惑的,不知道應(yīng)該如何下筆。這時(shí),教師就可以先讓學(xué)生想一想:如何對(duì)自己爸爸的樣貌進(jìn)行描述?這樣一來(lái),學(xué)生就知道自己可以寫些什么了。在學(xué)生將自己爸爸的樣貌進(jìn)行描述時(shí),教師可以進(jìn)行巡視 ,看看學(xué)生是怎么寫的。比如,有的學(xué)生寫道:“我的爸爸比較胖,他有180斤。”這種描寫過(guò)于簡(jiǎn)單、直白。教師可以進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生想一想:爸爸這么胖,看上去像什么?此時(shí),學(xué)生就會(huì)給出諸多比喻,如像大象、像巨熊等。教師可以接著引導(dǎo)學(xué)生比較看看哪一個(gè)比喻更好、更貼切,然后讓學(xué)生將這個(gè)比喻運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,又讓學(xué)生明白了如何豐富自己的作文內(nèi)容。

        四、結(jié)合多媒體教學(xué),豐富學(xué)生想象力

        教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí),借助多媒體的幫助,不僅能夠豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果,而且還能夠更好地豐富學(xué)生的想象力。但是,多媒體只是一種教學(xué)工具,并不是教學(xué)目的。所以,教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),要正確認(rèn)識(shí)多媒體,這樣才能夠更好地發(fā)揮多媒體的教學(xué)作用。

        具體而言,教師可以借助多媒體,幫助學(xué)生更直觀地進(jìn)入教學(xué)情境,從而有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)想象。比如,在教學(xué)《坐井觀天》一課時(shí),教師可以將青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話情境借助多媒體播放出來(lái),然后讓學(xué)生根據(jù)畫面想象他們之間會(huì)說(shuō)些什么。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力,教師可以組織學(xué)生以小組討論的方式展開(kāi)交流。教師可以讓學(xué)生按照前后桌來(lái)分組。學(xué)生在小組內(nèi)先進(jìn)行商討和創(chuàng)編,小組長(zhǎng)將本小組創(chuàng)編的內(nèi)容記錄下來(lái)。教師可以要求學(xué)生的創(chuàng)編內(nèi)容不一定要和課文一致,只要能夠自圓其說(shuō)就可以了。在學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)編的過(guò)程中,教師可以進(jìn)行巡視,甚至可以參與其中,聆聽(tīng)學(xué)生的故事創(chuàng)編思路,或者對(duì)學(xué)生加以指點(diǎn),以保證學(xué)生的故事創(chuàng)編效果。在學(xué)生創(chuàng)編故事結(jié)束之后,教師可以讓每個(gè)小組派代表將本小組創(chuàng)編的故事進(jìn)行陳述,然后全班一起將各小組創(chuàng)編的故事進(jìn)行比較,看看哪一個(gè)小組編得最好,想象力最為豐富。通過(guò)這樣的教學(xué)方式,不僅能夠豐富學(xué)生的想象力,還能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

        總而言之,培養(yǎng)學(xué)生想象力并不是件簡(jiǎn)單的事,不僅要和課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,還要有相應(yīng)的教學(xué)方式,這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生想象力,提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的目的。

        (作者單位:福建省平潭敖東鎮(zhèn)中心小學(xué)? ?責(zé)任編輯:莊嚴(yán))

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