林世文

時(shí)代在發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式也在發(fā)生著改變。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以教師講解為主，這種教學(xué)方式不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要注重教學(xué)方法的多元化，如此才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文教師可以在傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，這對(duì)于提高學(xué)生的思維能力有很重要的作用。本文從漢字教學(xué)、課文教學(xué)、作文教學(xué)以及利用多媒體教學(xué)等角度，探討了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略，以供參考。

一、結(jié)合漢字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生想象力

在小學(xué)低年級(jí)，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一般都是先從漢字教學(xué)開(kāi)始的。所以，在激發(fā)學(xué)生想象力的過(guò)程中，教師可以借助漢字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。如此，既能夠加深學(xué)生對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，又能夠有效提高學(xué)生的想象力。

具體而言，教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行游戲來(lái)展開(kāi)漢字教學(xué)。小學(xué)生都比較喜歡玩游戲，所以教師組織學(xué)生以玩游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)漢字，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然高昂，這就為后續(xù)教學(xué)工作的有效開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。教師要先說(shuō)明游戲的方式——添一筆變字，即教師先給學(xué)生出示一個(gè)漢字，然后讓學(xué)生在這個(gè)漢字上添一筆，使其變成新的漢字。如：教師出示“木”字，添一筆可以變成“禾”“術(shù)”“本”等字;出示“日”字，添一筆可以變成“田”“甲”“由”“申”“舊”“旦”“目”“白”等字。這樣的教學(xué)方式不僅十分有趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。

二、結(jié)合課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生想象力

課文是語(yǔ)文教學(xué)的根本，學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是圍繞著課文的學(xué)習(xí)而展開(kāi)的。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過(guò)程中，要與課文教學(xué)相結(jié)合，這樣既能夠保證學(xué)生學(xué)好課文知識(shí)，又能夠提高學(xué)生的想象能力。

例如，在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，教師可以在教學(xué)課文之前，先為學(xué)生構(gòu)建曹沖稱象的教學(xué)情境，以利于更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象能力。

師：同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)大象沒(méi)有？

生：見(jiàn)過(guò)。

師：大象的身體是不是非常的龐大？

生：是的。

師：那么，你們有沒(méi)有辦法稱量出大象的重量？

生：可以通過(guò)巨大的稱重工具來(lái)稱量大象的重量。

師：如果不借助現(xiàn)代化的稱重工具呢？

此時(shí)，學(xué)生就會(huì)陷入沉思。在這個(gè)過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)學(xué)生的思考時(shí)間，給予學(xué)生充分的時(shí)間思考和想象。而且無(wú)論學(xué)生給出什么樣的答案，教師都不要輕易否定，而是要鼓勵(lì)學(xué)生想象，這有助于提高他們的想象能力。如果學(xué)生無(wú)法給出具備可行性的想法或建議，教師也不要直接給出答案，而是要加以引導(dǎo)。比如，可以提示學(xué)生是否可以用其他便于稱重的物品來(lái)替代大象進(jìn)行稱重，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)展開(kāi)想象，促使學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)探索出問(wèn)題的最終答案。如此一來(lái)，學(xué)生的想象能力不僅能夠得以提升，而且學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自信心也會(huì)得到提高。當(dāng)然，除了結(jié)合課文的具體內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象外，教師還可以結(jié)合課文的題目，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。

三、結(jié)合作文教學(xué)，提高學(xué)生想象力

提升學(xué)生作文能力也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，同樣要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，因?yàn)橹挥刑岣邔W(xué)生的想象力，學(xué)生的作文才能夠?qū)懙酶霾省?/p>

具體而言，教師可以將作文教學(xué)和提高學(xué)生的想象力相結(jié)合。教師可以布置給學(xué)生一個(gè)作文題目，但并不要求學(xué)生馬上就開(kāi)始寫作，而是先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。比如，教師布置學(xué)生寫一篇題為《我的爸爸》的作文。教師可以先提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們打算怎么寫這篇文章呢？”大部分學(xué)生其實(shí)還是比較疑惑的，不知道應(yīng)該如何下筆。這時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生想一想：如何對(duì)自己爸爸的樣貌進(jìn)行描述？這樣一來(lái)，學(xué)生就知道自己可以寫些什么了。在學(xué)生將自己爸爸的樣貌進(jìn)行描述時(shí)，教師可以進(jìn)行巡視 ，看看學(xué)生是怎么寫的。比如，有的學(xué)生寫道：“我的爸爸比較胖，他有180斤。”這種描寫過(guò)于簡(jiǎn)單、直白。教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生想一想：爸爸這么胖，看上去像什么？此時(shí)，學(xué)生就會(huì)給出諸多比喻，如像大象、像巨熊等。教師可以接著引導(dǎo)學(xué)生比較看看哪一個(gè)比喻更好、更貼切，然后讓學(xué)生將這個(gè)比喻運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又讓學(xué)生明白了如何豐富自己的作文內(nèi)容。

四、結(jié)合多媒體教學(xué)，豐富學(xué)生想象力

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，借助多媒體的幫助，不僅能夠豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，而且還能夠更好地豐富學(xué)生的想象力。但是，多媒體只是一種教學(xué)工具，并不是教學(xué)目的。所以，教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要正確認(rèn)識(shí)多媒體，這樣才能夠更好地發(fā)揮多媒體的教學(xué)作用。

具體而言，教師可以借助多媒體，幫助學(xué)生更直觀地進(jìn)入教學(xué)情境，從而有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)想象。比如，在教學(xué)《坐井觀天》一課時(shí)，教師可以將青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話情境借助多媒體播放出來(lái)，然后讓學(xué)生根據(jù)畫面想象他們之間會(huì)說(shuō)些什么。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師可以組織學(xué)生以小組討論的方式展開(kāi)交流。教師可以讓學(xué)生按照前后桌來(lái)分組。學(xué)生在小組內(nèi)先進(jìn)行商討和創(chuàng)編，小組長(zhǎng)將本小組創(chuàng)編的內(nèi)容記錄下來(lái)。教師可以要求學(xué)生的創(chuàng)編內(nèi)容不一定要和課文一致，只要能夠自圓其說(shuō)就可以了。在學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)編的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行巡視，甚至可以參與其中，聆聽(tīng)學(xué)生的故事創(chuàng)編思路，或者對(duì)學(xué)生加以指點(diǎn)，以保證學(xué)生的故事創(chuàng)編效果。在學(xué)生創(chuàng)編故事結(jié)束之后，教師可以讓每個(gè)小組派代表將本小組創(chuàng)編的故事進(jìn)行陳述，然后全班一起將各小組創(chuàng)編的故事進(jìn)行比較，看看哪一個(gè)小組編得最好，想象力最為豐富。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅能夠豐富學(xué)生的想象力，還能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生想象力并不是件簡(jiǎn)單的事，不僅要和課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，還要有相應(yīng)的教學(xué)方式，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生想象力，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的目的。

（作者單位：福建省平潭敖東鎮(zhèn)中心小學(xué)? ?責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）