王 青，董 強(qiáng)，徐 農(nóng)，高大明，胡坤宏，劉建中

(合肥學(xué)院 能源材料與化工學(xué)院，安徽 合肥 230601)

工科教育對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重大意義，而“新工科”的構(gòu)建則是聚焦國(guó)家需求、應(yīng)對(duì)正在發(fā)生或即將到來的企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和科技革命的重要新舉措。2017年以來，教育部提出新工科建設(shè)，以“復(fù)旦共識(shí)”“北京指南”等指導(dǎo)性方案開啟了“新工科”工程教育改革的大門[1]。新工科在理論上、政策上為我國(guó)工程教育強(qiáng)國(guó)指明了改革的方向。新工科的“新”是取向，“工科”是本質(zhì)；新工科是服務(wù)“中國(guó)制造2025”等重大戰(zhàn)略的重要“開山斧”。隨著近幾年來高校新工科教育模式的不斷探索，逐漸形成了具有中國(guó)特色的中國(guó)模式、中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)和中國(guó)品牌。

新工科背景下，地方高校應(yīng)當(dāng)利用好戰(zhàn)略機(jī)遇，打造一流專業(yè)和一流人才的示范引領(lǐng)基地，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及企業(yè)技術(shù)的提升發(fā)揮重要的支撐[2]。合肥學(xué)院被譽(yù)為高等本科教育改革的“小崗村”，是全國(guó)應(yīng)用型高校委員會(huì)副主席單位；合肥學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)、安徽省應(yīng)用型本科示范專業(yè)、國(guó)家卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)、安徽省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，并于2018年通過中國(guó)工程教育專業(yè)的認(rèn)證?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)具有工程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、技術(shù)升級(jí)快等特點(diǎn)。因此，及時(shí)提升和改進(jìn)“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)人才培養(yǎng)模式與“新工科”相匹配的要求更加迫切。本文結(jié)合學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐改革成效，闡述了在新工科環(huán)境下，合肥學(xué)院在人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新、教學(xué)體系的設(shè)計(jì)以及實(shí)施方案的升級(jí)等方面所做出的努力，并探析了新時(shí)期化學(xué)工程與工藝專業(yè)的教育改革以及人才培養(yǎng)模式，對(duì)我國(guó)化工專業(yè)的教育和人才培養(yǎng)具有一定的指導(dǎo)意義。

1 構(gòu)建新工科發(fā)展范式，注重模塊化能力培養(yǎng)

在人才培養(yǎng)方面，新工科提出學(xué)科相互交叉和全面提高學(xué)生能力素質(zhì)的要求，這一要求決定著學(xué)校課程體系必須做出相應(yīng)的改進(jìn)，以適應(yīng)當(dāng)前工程教育面臨的機(jī)遇。

化學(xué)工程與工藝的人才培養(yǎng)，需要選擇合理的模式，而建設(shè)應(yīng)用型為基礎(chǔ)的特色化課程體系是一個(gè)有效途徑[3]。合肥學(xué)院以國(guó)家級(jí)、省級(jí)和院級(jí)教改項(xiàng)目的研究成果為基礎(chǔ)，在人才培養(yǎng)方面，結(jié)合本專業(yè)的建設(shè)特色，以學(xué)生的思想道德和人文藝術(shù)為出發(fā)點(diǎn)，系統(tǒng)地將大學(xué)本科所有課程及工程實(shí)踐內(nèi)容分模塊進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)模塊所包含的教學(xué)內(nèi)容如圖1。模塊化知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有針對(duì)性地查缺補(bǔ)漏，彌補(bǔ)自身短板。此外，無論在理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面，還是在創(chuàng)新實(shí)踐方面，都能夠保障學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)性和匹配性?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的教學(xué)需要堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的理念，因此，必須合理配置課堂教學(xué)時(shí)間和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的搭配比例。根據(jù)這一要求，合肥學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)經(jīng)過長(zhǎng)期的探索，在最后的工程實(shí)踐模塊和實(shí)驗(yàn)?zāi)K加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。工程實(shí)踐素質(zhì)和能力的培養(yǎng)是新工科對(duì)人才的內(nèi)在要求，是化工類人才的核心和靈魂。學(xué)生在實(shí)際的化工生產(chǎn)環(huán)境中，感受企業(yè)文化，接受工廠安全、環(huán)保、產(chǎn)業(yè)政策以及法規(guī)教育，根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)化工工藝過程進(jìn)行比較和選擇，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生具有良好的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

圖1 模塊化能力培養(yǎng)教學(xué)體系的設(shè)置

化工專業(yè)的課程模塊化設(shè)置，一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了循序漸進(jìn)的指引作用，另一方面可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)情況。首先開展公共基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)等，強(qiáng)化了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累，之后進(jìn)行相關(guān)化工基礎(chǔ)類專業(yè)課程體系的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有化工工程基本素質(zhì)，后期“認(rèn)知學(xué)習(xí)”和“工程實(shí)訓(xùn)”的鍛煉則是促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)用于工程實(shí)踐，最后以畢業(yè)設(shè)計(jì)(或畢業(yè)論文)的方式呈現(xiàn)大學(xué)學(xué)習(xí)的成就。

2 依據(jù)當(dāng)代技術(shù)發(fā)展新內(nèi)容，構(gòu)建化工實(shí)踐教學(xué)新體系

合肥學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)注重學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的積累，但是純理論教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，從大一到大四，學(xué)院都會(huì)安排一些實(shí)踐教學(xué)類的專題訓(xùn)練，包括基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)等。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化工專業(yè)的興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新趨勢(shì)，知識(shí)的獲取方式不再僅僅局限于課本，學(xué)校充分利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，對(duì)教育方式做出積極調(diào)整。例如，在2020年春季，合肥學(xué)院積極響應(yīng)政府抗擊新冠疫情的政策，在推遲學(xué)生開學(xué)時(shí)間的背景下，為了保證不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，將校園課堂搬到了互聯(lián)網(wǎng)云課堂，保障學(xué)生和老師能夠線上學(xué)習(xí)與交流。這種云課堂方式是教學(xué)途徑的重要補(bǔ)充和改革。

“復(fù)旦共識(shí)”指出應(yīng)依據(jù)新時(shí)期科學(xué)技術(shù)出現(xiàn)的新內(nèi)容，及時(shí)升級(jí)和完善工程類人才具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。合肥學(xué)院通過分析國(guó)內(nèi)外當(dāng)代化工技術(shù)發(fā)展的新內(nèi)容，從社會(huì)發(fā)展對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的要求與期望出發(fā)，確立了與國(guó)家、地區(qū)工業(yè)發(fā)展趨勢(shì)相匹配的化工“工程師”型人才培養(yǎng)目標(biāo)。據(jù)此，合肥學(xué)院建立并升級(jí)了化學(xué)工程與工藝的工程化實(shí)踐教學(xué)體系[4](圖2)。該體系主要?jiǎng)澐忠韵?個(gè)層次：化工類學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層、化工專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層以及化工綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)層。體系升級(jí)完善后，構(gòu)筑了較為系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，包括專題研究訓(xùn)練、企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐訓(xùn)練、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、以及大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)等。

圖2 結(jié)合理論教學(xué)體系，構(gòu)建和升級(jí)工程化化工實(shí)踐教學(xué)體系

2.1 增設(shè)教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)——專題研究訓(xùn)練

為了重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力，學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層學(xué)習(xí)完成后，學(xué)院增加了3個(gè)學(xué)分專題研究訓(xùn)練。專題研究訓(xùn)練采用分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(2～3人一組)，要求學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，了解化學(xué)材料的發(fā)展現(xiàn)狀、制備方法及應(yīng)用；促進(jìn)學(xué)生掌握化學(xué)材料的合成原理和方法，能根據(jù)指導(dǎo)教師提出的研究?jī)?nèi)容，詳細(xì)設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)方案及步驟。此外，專題研究訓(xùn)練幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，學(xué)習(xí)化學(xué)材料常見的表征方法，并對(duì)化學(xué)材料進(jìn)行分析。專題研究訓(xùn)練一方面可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，另一方面促進(jìn)驗(yàn)證型和理論型向綜合型和創(chuàng)新型過渡，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。

2.2 完善教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)——認(rèn)知實(shí)習(xí)

認(rèn)知實(shí)習(xí)是一種“面向?qū)I(yè)、基于問題”的學(xué)習(xí)，學(xué)生在剛剛接觸本專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，就能夠參與到具體實(shí)踐中去，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中及時(shí)有效地補(bǔ)短板，同時(shí)真正地讓學(xué)生在與自己專業(yè)相近或相關(guān)的崗位上，感受化工專業(yè)工程型人才的職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)知實(shí)習(xí)是工程實(shí)踐重要的一環(huán)。合肥學(xué)院在大二結(jié)束安排一個(gè)認(rèn)知實(shí)習(xí)學(xué)期(合肥學(xué)院稱為第五學(xué)期)，變?cè)械谋究平逃藢W(xué)期制為九學(xué)期制，認(rèn)知實(shí)習(xí)時(shí)間為12周。通過認(rèn)知實(shí)習(xí)讓學(xué)生知曉企業(yè)的專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)作，初步了解社會(huì)生產(chǎn)對(duì)員工技術(shù)技能、團(tuán)隊(duì)合作等素質(zhì)的要求。

在認(rèn)知實(shí)習(xí)的具體實(shí)施過程中，合肥學(xué)院逐漸形成了自己的特色，學(xué)院專門成立以學(xué)院主要負(fù)責(zé)同志為組長(zhǎng)，其他同志為副組長(zhǎng)的實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組，以專業(yè)教師為主體設(shè)立認(rèn)知實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組。實(shí)習(xí)前，學(xué)院編制和發(fā)放《認(rèn)知實(shí)習(xí)手冊(cè)》，并召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，專業(yè)負(fù)責(zé)人就認(rèn)知實(shí)習(xí)的目的、意義、安全等情況進(jìn)行詳盡的說明。實(shí)習(xí)期間要求學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行記錄，企業(yè)工程師及時(shí)核查并簽名認(rèn)證。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生返校提交實(shí)習(xí)記錄手冊(cè)，學(xué)院采用認(rèn)知實(shí)習(xí)答辯的方式要求學(xué)生集中匯報(bào)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合成績(jī)?cè)u(píng)定。最后，系部、專業(yè)召開認(rèn)知實(shí)習(xí)總結(jié)會(huì)議，一方面用于應(yīng)對(duì)和解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的新問題，另一方面可以提高教師指導(dǎo)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和能力，保障認(rèn)知實(shí)習(xí)工作的持續(xù)改進(jìn)與提升。

2.3 構(gòu)建專業(yè)方向匹配型生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容

通過第一階段的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和專題研究訓(xùn)練、認(rèn)知實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，使學(xué)生具備解決問題的基本理論和初步的專業(yè)技能，接下來的環(huán)節(jié)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段?！皬?fù)旦共識(shí)”指出高校應(yīng)依據(jù)企業(yè)需求建設(shè)專業(yè)。據(jù)此，合肥學(xué)院積極構(gòu)建與專業(yè)方向匹配的生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容。依托安徽省地方產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，立足安徽，面向全國(guó)，合肥學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)積極進(jìn)行專業(yè)方向調(diào)整與升級(jí)，設(shè)置低碳能源化工、精細(xì)化工以及分離工程方向(如圖3所示)，以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、企業(yè)生產(chǎn)以及社會(huì)發(fā)展的需求。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，知曉各專業(yè)方向相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際情況，學(xué)校與省內(nèi)外多個(gè)企業(yè)建立了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，供學(xué)生開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，以提高本專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

圖3 依據(jù)地方產(chǎn)業(yè)要求進(jìn)行化工專業(yè)方向調(diào)整

2.4 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))注重綜合能力提升，樹立綠色生產(chǎn)理念

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是反映人才學(xué)習(xí)成效和工科綜合素質(zhì)能力的一次考核，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)水平的一次反饋。新工科背景下，社會(huì)急需實(shí)踐能力強(qiáng)的工程化人才。合肥學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)在這一領(lǐng)域?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，積極推行畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)雙向畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生既可以選擇做具有科學(xué)探索意義的論文來達(dá)到畢業(yè)要求，也可選擇具有工程實(shí)踐意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)來完成畢業(yè)要求。當(dāng)前，為響應(yīng)國(guó)家倡導(dǎo)的化工綠色生產(chǎn)新理念，合肥學(xué)院在學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中新增加了安全、環(huán)保等章節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在綠色生產(chǎn)的理念下，將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)、技能應(yīng)用到科學(xué)探索以及處理現(xiàn)實(shí)工程問題中去，促使學(xué)生的綜合應(yīng)用能力(包括學(xué)術(shù)研究以及工程實(shí)踐)得到有效提升，為社會(huì)培育優(yōu)秀的工程類人才。

3 引進(jìn)國(guó)內(nèi)和國(guó)外資源，打造工程教育開放融合新生態(tài)

“復(fù)旦共識(shí)”指出高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)國(guó)內(nèi)、國(guó)外資源，以及鼓勵(lì)社會(huì)資源參與到高校人才培養(yǎng)和建設(shè)的過程中，構(gòu)建并優(yōu)化協(xié)同育人的組織新模式[5]。合肥學(xué)院結(jié)合自身發(fā)展，立足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，積極構(gòu)建新工科背景下的綜合實(shí)訓(xùn)體系，推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)協(xié)同、科學(xué)研究與教學(xué)協(xié)同，打造工程教育多要素互融新局面，以此來提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力[6]。

3.1 構(gòu)建工程型人才為核心的師資

高水平、工程型、應(yīng)用型師資是建設(shè)一流專業(yè)的第一要素，是培養(yǎng)高水平工程型人才的關(guān)鍵一環(huán)。合肥學(xué)院在化學(xué)工程與工藝專業(yè)建設(shè)過程中，積極優(yōu)化校內(nèi)外資源，推進(jìn)共建實(shí)訓(xùn)基地。如表1和表2所示，合肥學(xué)院聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外高素質(zhì)、高水平的專家與企業(yè)技術(shù)人員，建立應(yīng)用型教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)；突破體制瓶頸，建立雙導(dǎo)師制師資隊(duì)伍的長(zhǎng)效機(jī)制，與企業(yè)共同培養(yǎng)優(yōu)秀的化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生，保障學(xué)生具有卓越工程師的技術(shù)水平。合肥學(xué)院依照國(guó)際先進(jìn)理念進(jìn)行教育教學(xué)，堅(jiān)持以工程型人才培養(yǎng)為核心，重視學(xué)科交叉和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。充分發(fā)揮好“大師”在人才培養(yǎng)中的作用，加速工程教育與國(guó)際接軌，構(gòu)建一流的化學(xué)工程與工藝專業(yè)的師資隊(duì)伍，為一流的化工人才培養(yǎng)提供新驅(qū)動(dòng)。

表1 聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家和技術(shù)人員情況

表2 設(shè)置的教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)

3.2 產(chǎn)教融合構(gòu)建化工類工程實(shí)訓(xùn)新平臺(tái)

與其他專業(yè)相比，化學(xué)工程與工藝專業(yè)的工程實(shí)踐特點(diǎn)更為突出，開展產(chǎn)教融合育人模式對(duì)化工類人才的培養(yǎng)具有重要的意義[7]。合肥學(xué)院積極發(fā)掘資源，構(gòu)建了以分離工程、新型煤化工、化工設(shè)計(jì)等模塊組成的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和人才培養(yǎng)基地(圖4)。實(shí)行社會(huì)人才需求與高校辦學(xué)理念相匹配的人才培育方案?；谛鹿た票尘跋碌膶?shí)訓(xùn)是通過讓學(xué)生進(jìn)入目標(biāo)企業(yè)經(jīng)過現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，能夠有效地將化學(xué)工程相關(guān)知識(shí)與技術(shù)融入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中去。針對(duì)不同模塊，學(xué)院根據(jù)合作的企業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分類劃分。例如，具有較強(qiáng)煤化工特色的淮南淮化集團(tuán)和臨泉晉能中煤公司被劃分到新型煤化工模塊，因個(gè)人興趣選擇該類模塊的學(xué)生具有較好的目標(biāo)性，通過實(shí)訓(xùn)鍛煉可以獲得能力的提升，同時(shí)還促進(jìn)了自己對(duì)該行業(yè)的認(rèn)知。

圖4 產(chǎn)教融合構(gòu)建化工工程實(shí)訓(xùn)新平臺(tái)

4 探索新工科發(fā)展自我完善新機(jī)制

“復(fù)旦共識(shí)”提出學(xué)校作為主體推動(dòng)教學(xué)改革，探索工科自我完善機(jī)制[8]。在專業(yè)目的、資源和計(jì)劃的基礎(chǔ)上，合肥學(xué)院確立了清晰的教學(xué)目標(biāo)，通過教、學(xué)、考以及實(shí)踐的教學(xué)過程創(chuàng)新，以保障學(xué)生獲得合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為了能夠獲得對(duì)教學(xué)模式、課程體系以及教學(xué)實(shí)施過程的科學(xué)反饋，通過輸入、過程以及成果進(jìn)行評(píng)估，促進(jìn)教和學(xué)的不斷完善。在輸入評(píng)估階段，要評(píng)價(jià)專業(yè)的師資力量；在過程評(píng)估階段，要評(píng)價(jià)過程的效率和有效性，包括教學(xué)、實(shí)踐、考核及其他活動(dòng)；在成果評(píng)估階段，則注重結(jié)果的分析，包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、利益相關(guān)方、學(xué)科專業(yè)長(zhǎng)期的效果與影響等。最后將反饋評(píng)估的結(jié)果用于整個(gè)教學(xué)模式的改進(jìn)過程中，從而不斷促進(jìn)和完善教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)方法等。

學(xué)校還設(shè)立了約束、激勵(lì)、監(jiān)督以及反饋的保障促進(jìn)機(jī)制，保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，如圖5所示。通過年度考核、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)生綜合測(cè)評(píng)等措施形成激勵(lì)機(jī)制；通過教學(xué)督導(dǎo)員評(píng)價(jià)、學(xué)生課堂教學(xué)評(píng)估、聽課反饋等，使教師能夠及時(shí)調(diào)控和完善教學(xué)行為，促使教學(xué)方法的提升和改進(jìn)；此外，建立良好的校園文化，形成共同的行為準(zhǔn)則。

圖5 實(shí)踐教學(xué)保障改進(jìn)機(jī)制

合肥學(xué)院化學(xué)工程與工藝人才培養(yǎng)方案的修訂遵循工程類人才培養(yǎng)的理念和原則，根據(jù)《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)院對(duì)培養(yǎng)方案采取了持續(xù)探索和改進(jìn)。為響應(yīng)現(xiàn)代化工行業(yè)對(duì)化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才能力的要求，學(xué)院通過用人單位評(píng)價(jià)、校友訪談等方式對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的課堂授課、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，利用評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)人才培養(yǎng)方案實(shí)施改進(jìn)。例如，通過企業(yè)專家、校友等訪談獲得的反饋，對(duì)原培養(yǎng)方案內(nèi)容中的表述“使學(xué)生具有一定的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)；能夠從事生產(chǎn)、研究與開發(fā)工作”修改為“具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，通曉化工過程的基本原理、技能以及研究方法；能夠從事化工生產(chǎn)管理、產(chǎn)品研發(fā)、工藝設(shè)計(jì)等方面的工作”。修改后的培養(yǎng)內(nèi)容突出專業(yè)屬性，更加重視化工專業(yè)理論、技能以及研究方法，更加契合企業(yè)生產(chǎn)對(duì)工程型人才的素質(zhì)要求。專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容的及時(shí)修訂，充分地體現(xiàn)了新工科背景下合肥學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)與自我完善。

5 結(jié)語

在新工科背景下，合肥學(xué)院在人才培養(yǎng)模式上不斷升級(jí)與完善，利用區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才，并在教學(xué)實(shí)踐方面取得了豐碩成效。合肥學(xué)院為進(jìn)一步發(fā)揮“化學(xué)工程與工藝”特色專業(yè)在應(yīng)用型本科高校中的示范作用，需要不斷加強(qiáng)新工科建設(shè)模式的探索與實(shí)踐。在新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇下，合肥學(xué)院將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)高校教育改革的“小崗村”精神以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)；超前布局并及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，升級(jí)培養(yǎng)方案，努力將化學(xué)工程與工藝打造成具有應(yīng)用型的“一流”專業(yè)，培養(yǎng)“新工科”人才；加強(qiáng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，增強(qiáng)工程教育改革發(fā)展的自信，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)提供數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量?jī)?yōu)良的工程化化工人才資源。