劉天然 王姝彧 張一苗 宋睿萌 陳麗麗

（暨南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，廣東 廣州 515400）

一、引言

高等教育質(zhì)量備受重視。2020 年10 月13 日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》提出：探索建立應(yīng)用型本科評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。至今，績點(diǎn)學(xué)分制已作為學(xué)生申請轉(zhuǎn)專業(yè)、保研、出國的重要參考依據(jù)。

當(dāng)前高校的發(fā)展環(huán)境向需求驅(qū)動轉(zhuǎn)變。學(xué)分績點(diǎn)制施行后，一個(gè)學(xué)生的績點(diǎn)高低與其拿獎學(xué)金、保研、出國的可能性高低直接掛鉤。對部分學(xué)生而言績點(diǎn)已經(jīng)不再是課程掌握程度的評價(jià)指標(biāo)，而是競爭未來資源的有利籌碼，且存在績點(diǎn)得分與專業(yè)能力水平不匹配的現(xiàn)象。

二、研究方案和數(shù)據(jù)來源

本次調(diào)查方案的抽樣總體為廣州市所有公辦本科院校全日制本科生在校生。調(diào)查者在此基礎(chǔ)上了解到：截止到2020 年5 月，廣州市共有公辦本科院校22 所，公辦本科院校全日制本科生在校生約440345 人。

整體采用二階抽樣。通過計(jì)算在各層分配的樣本數(shù)如表2，之后便可基于樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

表1 樣本量分配表

表2 “高績點(diǎn)能讓我更容易到工作”性別交叉表

即最終在中山大學(xué)抽取177 人，廣東外語外貿(mào)大學(xué)抽取232 人，廣東藥科大學(xué)抽取164 人，廣東金融學(xué)院抽取118 人。

三、實(shí)證結(jié)果分析

（一）績點(diǎn)考核制度現(xiàn)狀的研究

1.通過詞云圖發(fā)現(xiàn)，績點(diǎn)制度最明顯帶給本科生的感受是“努力”“競爭”“能力”與“內(nèi)卷”，體現(xiàn)出大部分本科生還是認(rèn)可績點(diǎn)制度對個(gè)人能力的選拔。

圖1 績點(diǎn)制度看法詞云圖

2.本科生存在一定程度的突擊復(fù)習(xí)、學(xué)完即望的問題，且績點(diǎn)考核學(xué)生帶來了一定的焦慮情緒，但也不會過度關(guān)注競爭而放棄雙向促進(jìn)的合作機(jī)會。

圖2 追求高績點(diǎn)存在問題柱狀圖

3.對績點(diǎn)考核制度下性別因素帶來的行為態(tài)度差異進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析

由表2 得出，皮爾遜卡方的漸進(jìn)顯著性P 值近乎于0，說明性別不同在高績點(diǎn)找工作更容易的看法上展現(xiàn)的態(tài)度傾向不同，也即性別不同所導(dǎo)致結(jié)果存在著明顯差異。

四、對績點(diǎn)制度現(xiàn)狀與年級因素和專業(yè)因素進(jìn)行對應(yīng)分析

圖3 “我不像以前那樣重視績點(diǎn)了”年級雙標(biāo)圖

發(fā)現(xiàn)大一新生十分關(guān)注自己的績點(diǎn)，而大三、大四學(xué)生傾向于認(rèn)為自身存在對績點(diǎn)重視程度逐漸下降的趨勢。

在同意提升績點(diǎn)很難的各個(gè)專業(yè)學(xué)生占比里，藝術(shù)學(xué)學(xué)生比例最低僅有33.30%，其次是醫(yī)學(xué)生與文學(xué)生均為40.00%與歷史生42.90%；與此對比，法學(xué)生最明顯地感受到提升績點(diǎn)的難度，學(xué)生占比高達(dá)75.00%。同時(shí)皮爾遜卡方檢驗(yàn)的P 值近乎于0，專業(yè)對學(xué)生感知提升績點(diǎn)的難度兩者之間確實(shí)有著聯(lián)系。

五、對本科生選課偏好進(jìn)行聚類分析

我們采用聚類分析得到以下四類群體。

①自我滿足類：選課時(shí)看重課程內(nèi)容的實(shí)用性與自身興趣方向。

②全面考察類：選課時(shí)傾向全面考察各項(xiàng)因素。

③無特殊偏好類：選課時(shí)沒有十分突出的看重要素，選課相對隨意。

④聚焦分?jǐn)?shù)類：高分?jǐn)?shù)課程對此類學(xué)生群體具有最高的吸引力

六、運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行績點(diǎn)考核制度現(xiàn)狀與原因的影響機(jī)制研究

圖4 結(jié)構(gòu)方程路徑結(jié)果圖

若能讓學(xué)生感受到績點(diǎn)的重要性，學(xué)生便能更加關(guān)心自己的績點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生將績點(diǎn)作為自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)時(shí)，能促進(jìn)他們感受到績點(diǎn)制度的激勵(lì)作用。

七、本科生對績點(diǎn)考核制度的改革意愿探究

圖6 學(xué)生訴求圖

本科生群體自身資源信息不夠充足全面的情況下，最需要學(xué)校教務(wù)方、社會提供更多的信息資源，以減少學(xué)生群體的信息不對稱性。

八、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.本科生選課看重因素與看中程度存在明顯差別，群體可以劃分成4大類，并且學(xué)生的選課習(xí)慣與績點(diǎn)制度的看法之間存在關(guān)聯(lián)性。

2.學(xué)生當(dāng)下的訴求主要集中于：學(xué)校提供更多實(shí)習(xí)渠道、提供更多與老師面對面交流的機(jī)會?？凕c(diǎn)制度給高校學(xué)生留下努力、競爭、能力與內(nèi)卷的印象。不同年級的學(xué)生群體和不同性別對績點(diǎn)制度的看法與態(tài)度存在明顯差異。

3.從同伴、家庭、社會、校方、個(gè)人5 大角度對學(xué)生追求高績點(diǎn)的原因來源刻畫，首先發(fā)現(xiàn)社會競爭壓力增大是學(xué)生追求高績點(diǎn)最突出的背后成因。

（二）建議

1.學(xué)生群體應(yīng)通過主動向各類榜樣學(xué)習(xí)、相信績點(diǎn)制度的良性激勵(lì)以及提高自己核心競爭力來主動追求自我發(fā)展。

2.原生家庭應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得滿足感以及客觀分析就業(yè)形勢。

（1）教師應(yīng)通過客觀介紹績點(diǎn)制度、引導(dǎo)學(xué)生思考自我價(jià)值以及加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生選課來正向引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生。

（2）教務(wù)部門應(yīng)增設(shè)實(shí)踐課程，鼓勵(lì)學(xué)生向外探索；更新培養(yǎng)方案，拒絕思維僵化；整合社會資源，給學(xué)生提供包括但不局限于真實(shí)可靠的就業(yè)資訊、高質(zhì)量的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享、官方設(shè)立的就業(yè)交流平臺；鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。