楊曄 郭海軍 柳晨 周蓉 吳健

（甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730207）

當(dāng)前，汽車是比較重要的交通出行工具，其作為一種代步工具，逐漸進(jìn)入到人們的生活中。汽車生產(chǎn)數(shù)量逐漸上升，在汽車產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展中，產(chǎn)業(yè)的興衰對(duì)領(lǐng)域的需求是人才數(shù)量增加，滿足生產(chǎn)人才需求。在課程開展中，《汽車底盤構(gòu)造與檢修》是汽車專業(yè)課程中的一種，其占據(jù)核心部分，在各個(gè)高職院校中均有所開設(shè)。在課程教學(xué)過程中，有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，起著關(guān)鍵性作用。目前，我國的社會(huì)主義建設(shè)速度逐漸加快，人才儲(chǔ)備量是比較顯著的推動(dòng)因素，教育方面也不能落后，因此基于這一歷史背景，需要促進(jìn)教育改革，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

一、汽車底盤構(gòu)造與檢修課程內(nèi)容分析

這一課程主要是包括汽車檢修以及維修技術(shù)內(nèi)容，屬于重要性較強(qiáng)的一門專業(yè)課程，對(duì)學(xué)生汽車底盤機(jī)械系統(tǒng)方面的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)后學(xué)生可以有效掌握底盤機(jī)械系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)拆裝，檢測(cè)故障以及修復(fù)故障等，在專業(yè)職業(yè)崗位的要求滿足上，學(xué)生可以勝任，積極利用基礎(chǔ)知識(shí)和技能[1]。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過程中，可以對(duì)項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)做一體化訓(xùn)練，學(xué)生這一過程中可以了解比較完整的維修工作流程，在較短時(shí)間內(nèi)比較熟練地拆裝底盤系統(tǒng)部件，故障的產(chǎn)生也可以熟練檢測(cè)和修復(fù)。除此之外，可以更具側(cè)重點(diǎn)的鎖定真實(shí)任務(wù)，積極發(fā)揮學(xué)生課堂中的主體地位，構(gòu)建小組，學(xué)生可以獨(dú)立實(shí)施任務(wù)，最終完成，鍛煉自身技巧，更好地適應(yīng)企業(yè)工作。但在課程開展過程中，不僅要重視專業(yè)知識(shí)以及能力提升，不能局限于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及人文情懷的培養(yǎng)。過程中需要重視思政元素的科學(xué)化挖掘，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀，需要將多種元素融入課程思政中，賦予汽車底盤構(gòu)造與檢修課程現(xiàn)代化意義[2]。

二、課程思政改革創(chuàng)新措施分析

（一）建立任務(wù)階段

不同的工作崗位，均需要滿足相應(yīng)的工作要求，因此只有掌握汽車實(shí)際構(gòu)造才能學(xué)有所用，汽車底盤構(gòu)造與發(fā)動(dòng)機(jī)等部分，其重要性均不容忽視。任務(wù)劃分過程中，大多數(shù)學(xué)校開設(shè)汽車底盤項(xiàng)目?jī)H僅是為滿足項(xiàng)目化需求，展開設(shè)置，在理論層面上，其存在一定可行性。但在汽車實(shí)訓(xùn)方面的特點(diǎn)上來看，項(xiàng)目實(shí)施過程中難以順利進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)備要求同樣比較高。出于滿足可行性需求，依據(jù)崗位實(shí)際要求以及課程內(nèi)容，將底盤劃分為不同數(shù)量的任務(wù)、子任務(wù)。在子任務(wù)中，其內(nèi)容需要囊括所有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。其中前幾種任務(wù)本身具備獨(dú)立性，最后一個(gè)任務(wù)主要是針對(duì)整個(gè)車開展，屬于整體范圍內(nèi)的檢修。保證實(shí)際崗位的結(jié)合緊湊性，不同的任務(wù)根據(jù)實(shí)際車型故障引出，通過這種方式可以熟悉實(shí)際車型的結(jié)構(gòu)，同時(shí)有效的引出的任務(wù)需求，具備生動(dòng)性。這一過程中可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯理論與實(shí)踐一體化的思想理念[3]。

（二）挖掘過程中的思政元素

教師的角色，不能將目光聚焦在課程思政本身上，通俗易懂的理解，是考慮關(guān)乎學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的眾多因素。比較常見的因素有以下幾種，例如政治認(rèn)同感、道德修養(yǎng)素質(zhì)、家國情懷以及法治意識(shí)等。專業(yè)性較強(qiáng)的教師，需要摒棄以往傳統(tǒng)化的理念，積極拓寬自身的事業(yè)，保證初心，課程思政主要遵循的原則是教書育人以及立德樹人?；谏鲜銮闆r，教師需要開展關(guān)于專業(yè)課程的研討，根據(jù)教育部門下發(fā)的課程思政建設(shè)相關(guān)指導(dǎo)綱要，制定專業(yè)課程的育人目標(biāo)，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，對(duì)育人目標(biāo)開始分解，可以深入挖掘以及提煉專業(yè)課程的思政要點(diǎn)，在課程中不同的項(xiàng)目和任務(wù)等需要融合課程思政要點(diǎn)，細(xì)化說明實(shí)施以及評(píng)價(jià)方式?！镀嚨妆P構(gòu)造與檢修》課程中，需要依據(jù)思政實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)其中存在的思政元素知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖掘和篩選[4]。過程中可以跟隨汽車發(fā)展歷史以及技術(shù)實(shí)際發(fā)展運(yùn)用等，教師在挖掘因素過程中，需要避免出現(xiàn)同質(zhì)化以及套路化。

（三）采用多樣化的教學(xué)方法

課程思政教學(xué)開展過程中，教師需要注意采用多樣化的教學(xué)方式，比較常見的教學(xué)方式有案例教學(xué)方式以及問題鏈驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式等，教師可以通過不同的教學(xué)措施實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的深入互動(dòng)，采取情景化、故事化等方式，優(yōu)化教學(xué)效果。

（1）案例教學(xué)法，依據(jù)課程實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，可以播放與課程思政相關(guān)的案例視頻，選擇相應(yīng)的時(shí)事新聞，與教學(xué)內(nèi)容具有較高的關(guān)聯(lián)性，在課前時(shí)間內(nèi)可以播放世界技能大賽視頻，中國汽車鈑金維修冠軍拒絕外企高薪聘請(qǐng)，重返母校教學(xué)崗位，對(duì)學(xué)生愛國主義情懷進(jìn)行激發(fā)[5]。課堂中，教師也可以模擬相關(guān)場(chǎng)景，例如汽修企業(yè)的早會(huì)，教師過程中發(fā)揮指導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深層次分析技能大賽冠軍的品質(zhì)，進(jìn)行互動(dòng)性討論，學(xué)生愛國情懷得以升華，培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)的品質(zhì)，通過具備生動(dòng)性的教學(xué)案例，教師與學(xué)生可以對(duì)感受以及感悟進(jìn)行共同討論。

（2）問題鏈驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的應(yīng)用可以對(duì)知識(shí)架構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，針對(duì)不同的實(shí)施環(huán)節(jié)可以構(gòu)成具備思政元素的問題鏈，學(xué)生研究問題過程中具備自主性，可以合作完成，對(duì)學(xué)生合作探究的能力和意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)，在培養(yǎng)后學(xué)生可以具備誠信檢修以及愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。

（四）建設(shè)專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

基于課程思政教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，專業(yè)課教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，教師需要具備高水平的思想政治素質(zhì)，除此之外需要具備知識(shí)融合能力。專業(yè)課教師要不斷提高認(rèn)識(shí)，對(duì)教師內(nèi)在動(dòng)力進(jìn)行激發(fā)，提高專業(yè)能力，對(duì)課程思政元素進(jìn)行深度挖掘。這一過程中，團(tuán)隊(duì)成員本身需要滿足課程專業(yè)能力需求，積極提升自身思想政治素質(zhì)。團(tuán)隊(duì)成員中囊括思政課程教師，只有成員之間不斷配合，實(shí)現(xiàn)課程思政以及思政課程的同樣進(jìn)步。另外，需要強(qiáng)化專業(yè)課教師的育人知識(shí)，在《汽車底盤構(gòu)造與檢修》工作中，實(shí)施課程思政方式，教師需要對(duì)學(xué)生理論知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，優(yōu)化其操作技能，為課程學(xué)習(xí)以及工作崗位奠定提供支持[6]。

淮安生態(tài)新城位于蘇北平原腹地，受淮河及洪澤湖的影響，為河湖相沉積平原，地勢(shì)平坦，自西北向東南緩傾斜，地面平均坡降約萬分之三，地面平均高程在7.3～9.5 m之間。

總結(jié)

在高職院校課程開展中，汽車檢修以及維修技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置中，《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程需要實(shí)現(xiàn)課程思政創(chuàng)新，對(duì)其中涵蓋的思政元素進(jìn)行挖掘，優(yōu)化思政教育功能，以此建立更加廣闊的教育改革局面。