郭 紅

（重慶市魚(yú)洞中學(xué)校 重慶 401320）

一、高中地理必修1教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義的重要意義

高中生初步具備一定的思維能力和學(xué)習(xí)能力，再加上地理是一門綜合的學(xué)科，在高中地理必修1教學(xué)中，適當(dāng)滲透愛(ài)國(guó)主義，讓這一觀念更加根深蒂固，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。

（一）提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)

2020年修訂的普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確了普通高中教育的定位。普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感，具有科學(xué)文化素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。在高中地理必修1教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義，可以進(jìn)一步探討學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體不斷構(gòu)建自身的價(jià)值觀體系。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)價(jià)值

愛(ài)國(guó)主義教育不僅僅是服務(wù)國(guó)家和社會(huì)對(duì)個(gè)體進(jìn)行思想宣傳的手段，它更是一種實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的育人功能。人在本質(zhì)上是一切社會(huì)關(guān)系的總和，只有在社會(huì)中個(gè)體的價(jià)值才能得到實(shí)現(xiàn)和認(rèn)可[1]。在高中地理必修1教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義，既順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，又激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，還能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)國(guó)情、國(guó)力以及國(guó)策的認(rèn)識(shí)。

二、高中地理必修1教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義的部分教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)這一篇章的重要性在于：巖石與地貌所構(gòu)成的陸地環(huán)境是大氣運(yùn)動(dòng)、水循環(huán)的重要載體，由于巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈、土壤圈之間進(jìn)行著物質(zhì)循環(huán)、能量交換、使地理環(huán)境的各要素之間產(chǎn)生相互聯(lián)系、相互影響和相互制約的辯證關(guān)系，體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性和地域差異性；同時(shí)，各種地貌為人類提供了多種資源和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)場(chǎng)所，人類活動(dòng)又對(duì)陸地環(huán)境產(chǎn)生越來(lái)越多的深刻影響。因此對(duì)于喀斯特地貌的學(xué)習(xí)對(duì)于認(rèn)識(shí)自然環(huán)境、開(kāi)發(fā)利用自然資源具有重要的意義。

（一）通過(guò)設(shè)定人物羅開(kāi)發(fā)從打工仔到老板的人生轉(zhuǎn)折為主線，學(xué)習(xí)喀斯特地貌的基礎(chǔ)知識(shí)，體現(xiàn)綠水青山就是金山銀山

地處國(guó)家級(jí)集中連片特困地區(qū)——武隆山區(qū)腹地的武隆，80%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、75%的行政村都處在大山區(qū)、高山區(qū)和石山區(qū)，是典型的“七山一水兩分田”。1999年，貧困發(fā)生率高達(dá)25%，2002年被列為國(guó)家級(jí)貧困縣。大山阻隔、交通制約、工農(nóng)業(yè)遲滯，是羅開(kāi)發(fā)不得不面對(duì)的困局。

后坪天池苗寨海拔1 100多米，云霧繚繞，風(fēng)光獨(dú)特，被國(guó)家住建部列入“中國(guó)傳統(tǒng)村落”名錄，已有數(shù)百年歷史。

武隆從名不見(jiàn)經(jīng)傳的國(guó)家級(jí)貧困縣，到生態(tài)旅游精準(zhǔn)扶貧的旅游大區(qū)，體現(xiàn)在發(fā)展過(guò)程中變“風(fēng)景”為“錢景”，創(chuàng)新實(shí)踐著綠水青山就是金山銀山。并讓學(xué)生發(fā)散思維，出謀劃策怎么實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧，實(shí)現(xiàn)共同富裕。

為了鞏固脫貧的成果，2006年后坪利用悠久的種茶歷史。洪山茶葉專業(yè)合作社，流轉(zhuǎn)了1 500畝土地，種植高山茶葉。農(nóng)民以土地入股，可同時(shí)獲得租金、勞務(wù)費(fèi)、分紅三分收入。茶園就是“綠色銀行”，實(shí)現(xiàn)綠色生態(tài)產(chǎn)業(yè)“點(diǎn)綠成金”。

（二）設(shè)計(jì)課堂學(xué)生活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力

課堂是為以學(xué)生為主體主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，“學(xué)習(xí)身邊的地理”是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的關(guān)鍵。因此我適當(dāng)展開(kāi)了我國(guó)喀斯特地貌的信息量，在課本原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，加入了石幔、石花、天生橋、天坑等知識(shí)點(diǎn)，雖不深入講解，卻用生動(dòng)的照片和小組活動(dòng)的形式組織進(jìn)行，既活躍了課堂氣氛，又高效的完成了學(xué)生對(duì)喀斯特地貌的初步認(rèn)知。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握查找、對(duì)比、分析、歸納等綜合能力；通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的交流互動(dòng)能力，使學(xué)生與學(xué)生之間學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分工、學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。

學(xué)生活動(dòng)：“猜猜它是誰(shuí)”。18張喀斯特地貌照片，小組合作討論，把照片旁的編號(hào)分別填入任務(wù)單的表格中喀斯特地貌類型名稱旁。

石芽 峰林 石柱峰叢 鵝管 石花溶溝 石幔 溶洞石筍 穴珠 天坑地下河 溶蝕漏斗 天生橋落水洞 溶蝕盆地 石鐘乳

對(duì)號(hào)入座后，小組合作討論進(jìn)行分類。并用紅筆把有爭(zhēng)議的圈出來(lái)。

①探究1：武隆天生三橋和橋間天坑的形成

通過(guò)對(duì)武隆天生三橋和橋間天坑形成的探究，釋疑在分類中天生橋和天坑屬于地下喀斯特地貌，并釋疑落水洞屬于地表喀斯特地貌，進(jìn)一步分析武隆喀斯特地貌地區(qū)地表水狀況，缺水！也是武隆喀斯特貧困的原因之一。

②探究2：芙蓉洞里石筍、石柱、石鐘乳的關(guān)系及形成

芙蓉洞，中國(guó)國(guó)家地理評(píng)為最美洞穴，探究地下喀斯特地貌中石筍、石柱、石鐘乳的關(guān)系及形成。

三、在地理課堂中融入名山、名水的案例，滲透愛(ài)國(guó)主義的情感教育

“霜從白露起，月是故鄉(xiāng)明”，愛(ài)國(guó)之情人皆有之。因此，在教學(xué)過(guò)程中，注重展現(xiàn)我國(guó)喀斯特地貌之美、之新奇、之獨(dú)一無(wú)二，努力讓學(xué)生從“視、聽(tīng)、感”三方面深刻了解喀斯特地貌的魅力，潛移默化的感染學(xué)生從愛(ài)上喀斯特地貌演變?yōu)闊釔?ài)祖國(guó)的大好河山，讓學(xué)生深切地?zé)釔?ài)祖國(guó)，自然會(huì)萌發(fā)建設(shè)祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而升華為熱愛(ài)和建設(shè)偉大祖國(guó)的崇高理想，從而實(shí)現(xiàn)本課堂的德育價(jià)值。

當(dāng)前，中國(guó)是世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，在國(guó)際上的地位不斷提高，在國(guó)際事務(wù)中的影響力不斷增大，作為重要經(jīng)濟(jì)體，是國(guó)際舞臺(tái)上的一支重要力量。為了培養(yǎng)合格的公民，需要不斷增強(qiáng)自身的愛(ài)國(guó)主義情感，形成一種團(tuán)結(jié)、凝聚國(guó)力和民族的強(qiáng)大精神力量。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高中地理必修1教學(xué)中設(shè)計(jì)滲透愛(ài)國(guó)主義的教學(xué)活動(dòng)，在一定程度上突破了狹隘的學(xué)科束縛，使愛(ài)國(guó)主義進(jìn)入到學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，不斷塑造自身的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。在未來(lái)的生活里，學(xué)會(huì)人與自然和諧相處，我們每一個(gè)公民都應(yīng)肩負(fù)起的責(zé)任。