甘 媛

（福建船政交通職業(yè)學(xué)院 福建福州 350007）

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待?！盵1]用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，將思政元素融入高等數(shù)學(xué)課程之中，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中，使高等數(shù)學(xué)課程與思想政治理論課同向而行，發(fā)揮聯(lián)動(dòng)作用，形成合力。

一、課程思政與高等數(shù)學(xué)

高等數(shù)學(xué)作為一門自然科學(xué)課程，它所體現(xiàn)的科學(xué)精神與人文精神的融合是實(shí)現(xiàn)思想政治教育的重要載體。高等數(shù)學(xué)課程歷史文化深遠(yuǎn)，其性質(zhì)、概念、符號(hào)、定理等都與日常生活密切相關(guān)，蘊(yùn)含著哲學(xué)思想，對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀具有積極意義。因此在教學(xué)中要深入挖掘課程內(nèi)容中所蘊(yùn)含的育人元素，努力把“思政元素”融入教學(xué)中去[2]。

二、從案例中挖掘思政元素

（一）數(shù)學(xué)文化

任何一個(gè)學(xué)科的研究都離不開與之相關(guān)的歷史背景、歷史文化以及歷史人物，了解數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)的歷史人文，在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)歷史文化案例，感受數(shù)學(xué)家追求科學(xué)道路的艱辛，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)情懷，還可以傳承科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神，勇于奮斗、積極向上、自強(qiáng)不息的人生態(tài)度和不畏艱險(xiǎn)的學(xué)習(xí)精神[3]。

（二）函數(shù)的極限

(1+0.000 1)365和(1-0.000 1)365這個(gè)式子，通過最終結(jié)果得出人生感悟：每天努力一點(diǎn)點(diǎn)和偷懶一點(diǎn)點(diǎn)，一年以后的收獲將截然不同。積跬步以至千里，積懶惰以致深淵，付出終將有回報(bào)，堅(jiān)持不懈努力下去，會(huì)看到希望收獲成功的。

（三）函數(shù)的導(dǎo)數(shù)

（四）函數(shù)的極值、最值

在學(xué)習(xí)函數(shù)的極值和最值時(shí)，通過觀察函數(shù)的曲線，會(huì)發(fā)現(xiàn)極值、最值分別對(duì)應(yīng)局部和整體，極大值在曲線頂端而極小值在曲線底端。但發(fā)現(xiàn)由于不同區(qū)間，極大值未必比極小值小，極小值未必比極大值大。而最大值和最小值卻一定是整個(gè)曲線的最頂端和最底端。極大值是遞增曲線的結(jié)束同時(shí)是遞減曲線的開始，而極小值是遞減曲線的結(jié)束同時(shí)是遞增曲線的開始。讓學(xué)生通過這些知識(shí)點(diǎn)明白，人生就像一條連續(xù)曲線，生活中的“高峰”和“低谷”都是短暫的，所有的曲折也是暫時(shí)的，起起落落都是人生必經(jīng)之路，遭遇“低谷”不要悲觀、氣餒，佇立“高峰”不要驕傲、自滿，生活的美好一定都會(huì)在前方等候。可以培養(yǎng)學(xué)生抵抗挫折的能力，勇往直前的意志，寬闊的胸襟，戒驕戒躁謙虛進(jìn)取的精神。

（五）函數(shù)的積分

在學(xué)習(xí)積分的過程中，講解定積分的定義時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索求解曲邊梯形的面積，學(xué)會(huì)化整為零的思想。教育學(xué)生在實(shí)際生活中碰到的再?gòu)?fù)雜的問題都是有許多簡(jiǎn)單的小問題所組成，所以需要用智慧去分解。將一些難以解決的大而復(fù)雜的問題盡可能分割成一些小而簡(jiǎn)單的問題去解決，通過逐項(xiàng)解決這些小問題，最終可以理性平和地解決復(fù)雜問題。培養(yǎng)學(xué)生精益求精、勇于探索的科學(xué)精神，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)有智慧地解決生活中的難題。

三、結(jié)束語

把思政元素融入課堂教學(xué)中，把傳統(tǒng)講授、單一講授的方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣逃?，?shí)現(xiàn)育人的全面性。在為學(xué)生知識(shí)輸入的同時(shí)，更好的進(jìn)行人格建立養(yǎng)成，塑造正確的人生觀、價(jià)值觀乃至世界觀。作為一名高校教師，應(yīng)堅(jiān)持以育人為依托，將思政元素與課程教學(xué)完美的融合，豐富課堂內(nèi)容，發(fā)掘思想資源，讓學(xué)生在潛移默化中接受思想政治教育，增強(qiáng)學(xué)生理想信念、愛國(guó)主義和職業(yè)道德的教育，在努力提升素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，最終實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)[4]。