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        基于BOPPPS教學(xué)模型的國(guó)際商法教改研究

        2021-11-06 01:04:39
        科技視界 2021年29期
        關(guān)鍵詞:內(nèi)容模型課程

        蔡 馳

        (廣州新華學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院(中山大學(xué)新華學(xué)院),廣東 東莞 523133)

        1 國(guó)際商法教學(xué)現(xiàn)狀

        國(guó)際商法在高等院校中是法學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)等專業(yè)競(jìng)相開(kāi)設(shè)的課程,不少高校已把國(guó)際商法作為雙語(yǔ)或全英的重點(diǎn)或精品課程。國(guó)際商法橫跨三個(gè)學(xué)科,對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們掌握的基礎(chǔ)商務(wù)知識(shí)有限,且缺乏法律基本知識(shí),學(xué)習(xí)難度大。如何補(bǔ)足相關(guān)知識(shí)并有效融入課程,在課時(shí)有限的情況下,對(duì)于授課教師構(gòu)成一種挑戰(zhàn)。另外,教材設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)跨度大,缺乏對(duì)法律基本概念的解釋,理論枯燥且背景復(fù)雜,讓不少學(xué)生望而生畏。同時(shí),法律還具有滯后性的特點(diǎn),教材內(nèi)容不一定符合現(xiàn)時(shí)法律法規(guī),需及時(shí)更新,師生需隨時(shí)關(guān)注最新變化。

        因而,當(dāng)前的首要任務(wù)是對(duì)本課程的某些不合理內(nèi)容編排、有偏差的教學(xué)目標(biāo)、較高的理論知識(shí)點(diǎn)含量等問(wèn)題進(jìn)行改革。通過(guò)改進(jìn)教學(xué)手段,細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)動(dòng),讓學(xué)生可以學(xué)以致用,能夠分析和處理國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中的法律問(wèn)題,從而達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。

        2 BOPPPS教學(xué)模型概述

        BOPPPS教學(xué)模型源于20世紀(jì)70年代,原本應(yīng)用于教師技能培訓(xùn),近年被不斷廣泛運(yùn)用在不同學(xué)科的課堂教學(xué)中。該模型將一個(gè)完整的課堂教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入環(huán)節(jié)(Bridge-in)、學(xué)習(xí)目標(biāo)(Objectives)、前測(cè)(Pre-assessment)、參與式學(xué)習(xí)(Participatory Learning)、后測(cè)(Post-assessment)及總結(jié)(Summary)六大模塊。雖在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中也普遍包含以上環(huán)節(jié),但通常是以教師講解為主,學(xué)生被動(dòng)接受,課堂參與度較低。而在BOPPPS教學(xué)模型中,師生互動(dòng)是核心。該教學(xué)模型將重點(diǎn)突出的課前導(dǎo)入、清晰明了的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及以學(xué)生為主導(dǎo)的參與式學(xué)習(xí),能做到“做中學(xué)”“做中教”,進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

        3 基于BOPPPS模型的國(guó)際商法課程教學(xué)設(shè)計(jì)

        為了更好地將BOPPPS教學(xué)模型運(yùn)用到國(guó)際商法課程中,擬在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立四大資料庫(kù)。包括試題庫(kù),主要用于“前測(cè)”與“后測(cè)”;錄課視頻庫(kù),主要用于“導(dǎo)入”環(huán)節(jié);案例庫(kù),主要用于“參與式學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)。包括經(jīng)典案例精編、國(guó)際貿(mào)易相關(guān)案例及部分影視作品片段。另外將以現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)建立資源庫(kù)以及其他資源庫(kù),包括與課程相關(guān)的補(bǔ)充視頻和資料。

        按照BOPPPS教學(xué)模型,國(guó)際商法的每一節(jié)課將被劃分為以下六大環(huán)節(jié):

        3.1 導(dǎo)入環(huán)節(jié)(Bridge-in)

        正式進(jìn)入課程教學(xué)前,為引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力,教師需完成相關(guān)背景知識(shí)或課程重點(diǎn)內(nèi)容導(dǎo)入。但該部分將在原教學(xué)模式基礎(chǔ)上做調(diào)整,除一般的課堂導(dǎo)入外,還將包括基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課前錄課導(dǎo)入。錄課內(nèi)容包括模塊內(nèi)容導(dǎo)入,如相關(guān)背景介紹,用生動(dòng)的例子講解核心知識(shí)點(diǎn)以及課程內(nèi)容相關(guān)重要知識(shí)點(diǎn)。錄課要求學(xué)生在每節(jié)課前完成觀看學(xué)習(xí),幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容先有基本認(rèn)知,產(chǎn)生興趣或?qū)W習(xí)動(dòng)力。學(xué)生可利用課前碎片時(shí)間學(xué)習(xí)核心知識(shí)點(diǎn),課上再進(jìn)一步理解和消化,存疑的地方在課上也能得到及時(shí)解決。

        3.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)(Objective)

        課上教師首先需闡明本課程的具體教學(xué)目標(biāo),包括課程重點(diǎn)及難點(diǎn),使學(xué)生明確掌握學(xué)習(xí)方向。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置需避免過(guò)于寬泛或是羅列知識(shí)點(diǎn),而應(yīng)盡量細(xì)化,讓學(xué)生清楚哪些內(nèi)容需要掌握并學(xué)會(huì)應(yīng)用到實(shí)際情況中,而哪些內(nèi)容了解即可。

        3.3 前測(cè)(Pre-assessment)

        在正式講授課堂內(nèi)容前教師將對(duì)學(xué)生開(kāi)展摸底小測(cè)試。主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),以問(wèn)卷、小測(cè)的形式進(jìn)行。考查的內(nèi)容主要為錄課重點(diǎn)內(nèi)容以及其他課堂相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)前測(cè),教師可及時(shí)掌握學(xué)生課前對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,同時(shí)可直觀了解學(xué)生對(duì)待講授內(nèi)容的認(rèn)知。教師可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)后臺(tái)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)及時(shí)微調(diào)授課難度及進(jìn)度。

        3.4 參與式學(xué)習(xí)(Participatory Learning)

        該環(huán)節(jié)為BOPPPS教學(xué)模型的核心,主要通過(guò)師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)課程重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)。在課堂中將運(yùn)用多種教學(xué)策略鼓勵(lì)更多學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)中,最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在回顧錄課重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)可通過(guò)提問(wèn)學(xué)生進(jìn)行,也可引入例子,中英結(jié)合,深入淺出的幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。課堂中進(jìn)行的案例分析將由教師提供主要問(wèn)題及思考方向,學(xué)生以六人小組為單位討論并由代表匯報(bào)討論成果,最后教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

        3.5 后測(cè)(Post-assessment)

        后測(cè)通常與前測(cè)相呼應(yīng)。每節(jié)課結(jié)束前教師需及時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展檢驗(yàn)或評(píng)估。主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),以問(wèn)卷、小測(cè)的形式進(jìn)行。教師可及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,并根據(jù)結(jié)果對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改進(jìn)與完善。

        3.6 總結(jié)(Summary)

        最后這一環(huán)節(jié)分為教師總結(jié)與學(xué)生總結(jié)。教師歸納教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成本周學(xué)習(xí)小結(jié)及自評(píng)。無(wú)論是何種形式的教學(xué),及時(shí)進(jìn)行共同反思很重要。這種反思不僅僅是對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單回顧,而是可以拓展應(yīng)用到實(shí)踐中。

        4 結(jié)語(yǔ)

        該課程一個(gè)學(xué)期18周,共36課時(shí)。計(jì)劃在2021年以及2022年分別對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的兩個(gè)年級(jí)的國(guó)際商法課程中實(shí)施BOPPPS教學(xué)法。主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)平時(shí)小測(cè)成績(jī)及考試成績(jī)比對(duì),檢驗(yàn)教改效果。課程結(jié)束后將向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷以驗(yàn)證項(xiàng)目效果,并搜集相關(guān)建議與意見(jiàn)。

        將BOPPPS模型滲透到國(guó)際商法的教學(xué)中,能夠讓教師以更科學(xué)的方法設(shè)計(jì)課程,使學(xué)生能夠從被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)的死記硬背向主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在案例里使用所學(xué)法律法規(guī)解決基本國(guó)貿(mào)爭(zhēng)端問(wèn)題,培養(yǎng)出既懂經(jīng)貿(mào)知識(shí)又懂基本法律的復(fù)合型人才。

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