張國君 徐興興 程蓓蓓 劉玉艷 于鳳鳴

（河北科技師范學(xué)院，河北 秦皇島 066004）

0 引言

研究生教育是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的最高階段和主要形式，是國家核心競(jìng)爭力的重要體現(xiàn)，是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要基石，在科教興國戰(zhàn)略實(shí)施中有重要的使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。2020年7月29日，習(xí)近平總書記首次在全國研究生教育會(huì)議中強(qiáng)調(diào)了研究生教育的重要性。培養(yǎng)卓越國際交流能力的高層次復(fù)合型人才是碩士研究生培養(yǎng)的重要目標(biāo)[1]，而科技論文是研究生進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流的重要載體，對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生至關(guān)重要[2]。科技報(bào)告寫作作為我校研究生的公共必修課，要求學(xué)生掌握必要的相關(guān)學(xué)科方面的專業(yè)詞匯，具有較強(qiáng)的閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的能力，能以英語為工具撰寫英語摘要和論文并與國際同行進(jìn)行交流。尤其是本課程與研究生階段的文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告、中期檢查、論文寫作、專利申請(qǐng)、課題申請(qǐng)書、結(jié)題報(bào)告等眾多科研必修過程有緊密的聯(lián)系，其重要性不言而喻。國外同樣非常重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)交流和寫作能力的培養(yǎng)[3]。為了充分發(fā)揮本課程的作用，筆者對(duì)教材選擇、文獻(xiàn)閱讀、論文寫作及課程考核等方面的教學(xué)體會(huì)進(jìn)行了總結(jié)，現(xiàn)拋磚引玉，以期為研究生的教學(xué)研究提供參考。

1 教學(xué)方法探索

科技報(bào)告寫作重點(diǎn)講解文章初稿內(nèi)容撰寫和修改的三步法，尤其是“摘要、前言、結(jié)論與討論”關(guān)鍵內(nèi)容部分的撰寫技巧，學(xué)生們主要學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索、中英語文獻(xiàn)（可結(jié)合研究課題）閱讀、開題報(bào)告和項(xiàng)目申請(qǐng)書編寫等基本方法，學(xué)習(xí)摘要、國際會(huì)議論文和科技論文的寫作技巧。

1.1 教材選用

目前研究生此課程沒有專門的教材，而通用教材內(nèi)容缺乏專業(yè)特色、架構(gòu)單一，教材難度不一[4]。因此可以參考國內(nèi)《科技論文寫作》等教材，選擇非英語母語國家的英文原版培訓(xùn)教材（如《Writingresearch papers_an easy guide for non-english speakers》《Writing Scientific Research Articles Strategy and Steps》），加以專業(yè)中英文文獻(xiàn)等資料的輔助。這樣內(nèi)容相對(duì)簡單，可以使學(xué)生奠定信心，加上公共英語的學(xué)習(xí)和知識(shí)積累，更容易使大多數(shù)同學(xué)接受。如果個(gè)人英語水平高，也可以額外推薦閱讀原版英文專業(yè)教材。

1.2 文獻(xiàn)閱讀

讓研究生提前與導(dǎo)師溝通，選取本專業(yè)本人研究方向的高水平期刊文獻(xiàn)，這樣學(xué)生們不僅熟悉，而且也有興趣和動(dòng)力，通過課上講解和討論來加深學(xué)習(xí)，再通過課下文獻(xiàn)查詢和閱讀作業(yè)，下次課每個(gè)專業(yè)方向抽查2名同學(xué)進(jìn)行一篇文獻(xiàn)的簡單分析及講解。最后進(jìn)一步通過課題組的有針對(duì)性的文獻(xiàn)講解來進(jìn)行組內(nèi)交流以達(dá)到更好的效果。英文文獻(xiàn)閱讀時(shí)不建議用掃描翻譯軟件直接翻譯成中文來理解，當(dāng)然精讀第二遍可以查詢專業(yè)單詞，但文獻(xiàn)閱讀不能以語言和詞匯為重點(diǎn)。建議同學(xué)們選修文獻(xiàn)檢索課程的同時(shí)，也可以適當(dāng)本課程給補(bǔ)充知網(wǎng)、萬方、維普、Web of Science、SpringLink、NCBI等國內(nèi)外常用數(shù)據(jù)庫和科學(xué)網(wǎng)、小木蟲等論壇網(wǎng)站[5]。

1.3 論文寫作

以專業(yè)中英文文獻(xiàn)為例，對(duì)前言、材料與方法、結(jié)果分析、討論等專題教學(xué)來進(jìn)行案例講解、課上練習(xí)分析、課下再練習(xí)以及教師糾錯(cuò)反饋，最后有問題可以隨時(shí)進(jìn)行線上咨詢交流，從而改變學(xué)生被動(dòng)聽課的傳統(tǒng)授課方式。本部分可以靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、混合式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等提高教學(xué)效果[6]。尤其是中英文摘要寫作，可以閱讀本人研究方向的經(jīng)典英語文獻(xiàn)摘要，再使用公共英語文章來練習(xí)寫作方法，然后再寫自己論文的摘要。禁止將中文摘要用軟件直接翻譯成英文，避免中英文思維不同造成的不成句現(xiàn)。一開始按照4句話的模式來練習(xí)，并注重詞塊教學(xué)法等[7]有益方法的運(yùn)用，等熟能生巧后就自由發(fā)揮。

1.4 項(xiàng)目申請(qǐng)書寫作

研究生創(chuàng)新項(xiàng)目申請(qǐng)書的撰寫（包括中英文摘要）可以科技項(xiàng)目書為案例進(jìn)行講解，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目申請(qǐng)書撰寫規(guī)范和課題研究內(nèi)容的創(chuàng)新性，然后根據(jù)學(xué)生本人的實(shí)際研究課題和前期的文獻(xiàn)積累撰寫項(xiàng)目申請(qǐng)書。項(xiàng)目申請(qǐng)書與研究生開題報(bào)告內(nèi)容相似，所以這個(gè)過程可以充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的作用，讓導(dǎo)師參與到課程教學(xué)中來。首先，論文的選題方向需要導(dǎo)師把關(guān)；其次，課題主要研究內(nèi)容也需要導(dǎo)師來指導(dǎo)，甚至在申請(qǐng)書撰寫后可以由導(dǎo)師先給出評(píng)價(jià)意見；最后，作為作業(yè)上交，由任課教師分析并反饋意見。

1.5 模擬國際學(xué)術(shù)交流

國際會(huì)議交流的前提是聽懂，首先，播放國際會(huì)議專家的學(xué)術(shù)報(bào)告視頻，讓學(xué)生觀看并復(fù)述大意；其次，加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)對(duì)國際學(xué)術(shù)會(huì)議相關(guān)英語口語的積累和練習(xí)；最后，模擬國際學(xué)術(shù)會(huì)議，通過大會(huì)英語報(bào)告、英語提問交流等形式強(qiáng)化學(xué)生英語聽說讀寫等方面的學(xué)術(shù)交流能力[8]，為研究生真正參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)做準(zhǔn)備。

1.6 課程考核方式

采取過程考核和綜合考核相結(jié)合的方式，建議每次課的課下作業(yè)練習(xí)（包括文獻(xiàn)閱讀、論文各部分寫作、模擬國際會(huì)議）可以占考核總成績的50%，最后以撰寫包括中英文摘要的項(xiàng)目申請(qǐng)書為綜合結(jié)課作業(yè)，占考核總成績的40%，考勤和課堂表現(xiàn)占10%。項(xiàng)目申請(qǐng)書作為結(jié)課作業(yè)的原因是必須在文獻(xiàn)閱讀的基礎(chǔ)上，理順試驗(yàn)思路，整理試驗(yàn)方案，才能撰寫成項(xiàng)目申請(qǐng)書。這樣不僅考核了每次課的學(xué)習(xí)效果，而且考核了最后的學(xué)習(xí)效果。另外，考核內(nèi)容覆蓋面全面，不僅考核了文獻(xiàn)閱讀能力，而且考核了中英文專業(yè)寫作能力，還考核了專業(yè)英語聽說能力。

2 結(jié)語

研究生科技報(bào)告寫作課程教學(xué)中靈活運(yùn)用雙語教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和討論教學(xué)法，通過課上講解、課上練習(xí)、課下練習(xí)等過程來達(dá)到全面掌握專業(yè)英語聽說讀寫能力的目的。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生課上和課下的參與度非常高，且學(xué)生反饋通過講練結(jié)合模式使其真正達(dá)到了學(xué)以致用的效果。另外，也可以將線上和線下輔導(dǎo)相結(jié)合，并充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師輔導(dǎo)和課題組學(xué)習(xí)交流的作用，盡早幫助研究生建立自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃[9]，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)然，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)道德教育，并充分挖掘課程思政元素，這樣不僅可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且可以增加課程的趣味性。