導(dǎo)讀：

今年1-4月，教育部先后印發(fā)5個(gè)專門通知，對(duì)中小學(xué)生手機(jī)、睡眠、讀物、作業(yè)、體質(zhì)管理作出規(guī)定;6月，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)對(duì)“五項(xiàng)管理”落實(shí)情況進(jìn)行了督查;7月底，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），目的就是要解決長(zhǎng)期存在的教育功利化、短視化的問題，切實(shí)減輕學(xué)生與家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。

在“雙減”背景下，學(xué)校該如何提質(zhì)增效，扎實(shí)地推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，辦好人民滿意的教育呢？本期《校長(zhǎng)圓桌會(huì)》邀請(qǐng)四位校長(zhǎng)結(jié)合辦學(xué)實(shí)際，就“‘雙減背景下，學(xué)校如何提質(zhì)增效”這一主題展開討論，分享經(jīng)驗(yàn)，以供借鑒。

本期嘉賓：

李青青 洛陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)

賈會(huì)杰 鄭州航空港區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)

張衛(wèi)鋒 許昌市第一中學(xué)校長(zhǎng)

張哲 南陽(yáng)市第十七小學(xué)校長(zhǎng)

主持人： 孫儉（本刊編輯）

主持人：《意見》指出，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，根本之策在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，做到應(yīng)教盡教，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地。學(xué)校教育只有最大限度滿足學(xué)生的需求，才能讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。那么，在“雙減”背景下，既要有效減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校該如何優(yōu)化教學(xué)方式、提高課堂教學(xué)效率呢？

李青青：“雙減”政策的出臺(tái)，以全方位、大力度、指向精準(zhǔn)的特點(diǎn)為各地各校指明了方向，“五項(xiàng)管理”的推進(jìn)與落實(shí)，更加體現(xiàn)了國(guó)家讓教育回歸本源的決心與智慧。

為貫徹落實(shí)“雙減”政策，洛陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)迅速出臺(tái)了“減負(fù)增效”暖心舉措18條，給教師提供更多的自由空間和共建互助的資源。學(xué)科組、備課組集中智慧研究備課與作業(yè)，首席教師制度呼之欲出，這些都是為了給教師發(fā)展提供支撐。教師“金點(diǎn)子”的發(fā)布，則是對(duì)班級(jí)和教師個(gè)性化課程的解放與支持。

只有教師成為課程的主人，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與研討，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)研究年級(jí)段學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)，研發(fā)相適應(yīng)的課程，通過(guò)“趣、活、精、實(shí)”來(lái)提升課程實(shí)效;建立校區(qū)間走課磨課的制度，給“榜樣教師”提供引領(lǐng)發(fā)展的平臺(tái);鼓勵(lì)教師跨年級(jí)互助學(xué)習(xí)，以及跨學(xué)科上課。在課程建設(shè)中，我們鼓勵(lì)師生從有形的課堂向無(wú)限的實(shí)踐、體驗(yàn)延伸，把課程和校園內(nèi)外資源進(jìn)行多方位銜接，和地方特色深度融合，打造豐富、多元、有趣的課程，開展基于項(xiàng)目的真實(shí)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在靈動(dòng)的課程里挖掘潛能，成就更好的自己。

賈會(huì)杰：課堂，不僅是學(xué)習(xí)的樂園，更是成長(zhǎng)的樂土;不僅是教育減負(fù)的支撐，也是學(xué)校提質(zhì)增效的關(guān)鍵。當(dāng)下首要的問題就是要變革傳統(tǒng)課堂，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，把課堂還給孩子，讓孩子成為課堂的主人。

我校的“生動(dòng)課堂”以生為本，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦，從而感受到生命的律動(dòng)。我們的“自主課堂”走班實(shí)驗(yàn)以激發(fā)孩子的思維和內(nèi)生力為目標(biāo)，讓孩子在主動(dòng)學(xué)習(xí)、能動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)中，既學(xué)足學(xué)夠、學(xué)懂學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，又學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)而培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

張哲：落實(shí)“雙減”政策，學(xué)校要發(fā)揮教育的主陣地作用，努力做到“減中增責(zé)”“減中提質(zhì)”。

上好每一節(jié)課，教好每一個(gè)學(xué)生，是為師之責(zé)。落實(shí)“雙減”，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵、是源頭。學(xué)校聚力課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效能，要求教師對(duì)課堂教學(xué)精心設(shè)計(jì)，精講精練，做到實(shí)效、高效。

其一，備好課。這是提高課堂效能的前提。課前教師要研讀教材、了解學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，特別是重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。學(xué)校要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，不斷提高教師的教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)等專業(yè)能力。我校每周二、三、四進(jìn)行集中教研活動(dòng)，采取“研討課+評(píng)課+教材解讀”的模式，促使每位教師都能讀透教材、上好課。

其二，優(yōu)化教學(xué)方式。課堂上，教師改變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)行探究性的深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的深層次理解。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問題、學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，重視思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，真正落實(shí)“學(xué)為中心”的理念。另外，教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，讓學(xué)生在討論交流、互助合作中共同進(jìn)步。減負(fù)不減質(zhì)，對(duì)教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，教師要牢固樹立課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)和效率意識(shí)，效率高了，學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)自然就減輕了。

張衛(wèi)鋒：減作業(yè)，不能減教育質(zhì)量;學(xué)生睡眠時(shí)間要有保證，但學(xué)習(xí)成績(jī)也要有保證。這些問題看似矛盾，其實(shí)是對(duì)教學(xué)改革的強(qiáng)力“倒逼”，是對(duì)提高課堂學(xué)習(xí)效率的大聲呼喚。所以，我們要求教師：第一，轉(zhuǎn)變理念，一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，要讓學(xué)生走向前臺(tái)，在學(xué)生表現(xiàn)中找問題。第二，轉(zhuǎn)變思維，不要考慮自己教什么，而是要探究學(xué)生學(xué)什么。

真正弄明白了以上問題，我們的課堂教學(xué)方式才會(huì)改變。我們的做法，一是教師課堂教學(xué)變講授式為體驗(yàn)式、實(shí)踐式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、接受程度、興趣、興奮度等精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的熱情投入到每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，在體驗(yàn)中獲得知識(shí)和技能。二是打造開放式課堂。開放式課堂的要點(diǎn)是能激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性。這就要求教師有更高的駕馭課堂的能力和廣博的知識(shí)、學(xué)識(shí)。在靈活運(yùn)用課堂內(nèi)外多方面資源的開放式課堂中，師生在教與學(xué)中得以相互學(xué)習(xí)和提高。

主持人：“雙減”政策的核心是減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。那么，學(xué)校如何有效設(shè)計(jì)作業(yè)，確保大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成書面作業(yè)，從而利用課余時(shí)間去發(fā)展自己的興趣愛好呢？

賈會(huì)杰：在“雙減”背景下，教師要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)，把作業(yè)設(shè)計(jì)融入教學(xué)全過(guò)程，“控量”不忘“增效”，力求“教學(xué)評(píng)一致”，讓作業(yè)優(yōu)化成為提升課堂教學(xué)效率的重要抓手。

一是大幅縮減完成作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)。各學(xué)科之間作業(yè)布置量要有效統(tǒng)籌、相互兼顧、彼此協(xié)調(diào)。學(xué)校建立了年級(jí)作業(yè)公示制度和渠道，年級(jí)長(zhǎng)統(tǒng)一把控，課程質(zhì)量中心不定時(shí)抽查，保證合適的作業(yè)時(shí)長(zhǎng)。

二是減負(fù)的同時(shí)也要提質(zhì)。作業(yè)量減了，但是教育的質(zhì)量要提上去。這就要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上下功夫，學(xué)生作業(yè)達(dá)到鞏固或者提升的效果就好，堅(jiān)決抵制海量刷題。

三是作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)多元化，注重層次性。教師的作業(yè)設(shè)計(jì)需要“看人點(diǎn)單”，保證學(xué)困生“管飽”、學(xué)優(yōu)生“吃好”。研為教而生，接下來(lái)，我校各教研組將開展“作業(yè)設(shè)計(jì)如何接地氣”的研究項(xiàng)目，真正為學(xué)生減負(fù)、為教育提質(zhì)。

李青青：“雙減”首先做“減法”。減去不必要的重復(fù)機(jī)械性作業(yè)，留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間給孩子，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給孩子，把學(xué)習(xí)的熱忱留給孩子。教師要精選作業(yè)內(nèi)容，嚴(yán)控作業(yè)總量，研究分層布置作業(yè)的方法和內(nèi)容，讓過(guò)去的統(tǒng)一性作業(yè)“變身”。目前，我校的作業(yè)主要由“A類基礎(chǔ)性作業(yè)+B類研究性作業(yè)+C類拓展性作業(yè)”構(gòu)成，旨在讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)爬坡的階梯，給學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)?！懊咳誑題”“每日閱讀”“每日鍛煉”等彈性自主作業(yè)的布置，不再限制內(nèi)容，把選擇權(quán)交給孩子。教師要做的就是全員評(píng)價(jià)和組織好學(xué)生互評(píng)、自評(píng)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

張衛(wèi)鋒：關(guān)于如何有效設(shè)計(jì)作業(yè)的問題，我們學(xué)校一是對(duì)作業(yè)進(jìn)行精細(xì)化分類。將作業(yè)分為記憶類、預(yù)習(xí)類、鞏固類、解答類、思考類等，針對(duì)不同類的作業(yè)設(shè)計(jì)不同的完成時(shí)間、完成方式。作業(yè)設(shè)計(jì)精細(xì)化后，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)會(huì)有更加精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)和定位。二是建立學(xué)生作業(yè)統(tǒng)一管理制度，精準(zhǔn)把握作業(yè)量，保證書面作業(yè)當(dāng)天在校完成。三是開發(fā)由新科技手段支持的作業(yè)，利用科技手段提高學(xué)習(xí)效率，杜絕重復(fù)性作業(yè)。

張哲：在“雙減”背景下，要解放學(xué)生，關(guān)鍵是要解決作業(yè)設(shè)計(jì)的問題，將作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)成課題來(lái)研究。作業(yè)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新、靈活。學(xué)校引領(lǐng)教師樹立“大課堂意識(shí)”，研究作業(yè)布置，在作業(yè)設(shè)計(jì)上下功夫，從質(zhì)、量、形上設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的作業(yè)，重視預(yù)習(xí)作業(yè)，實(shí)施分層作業(yè)、彈性化作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)。

由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力也不同，因此需要分層布置作業(yè)。作業(yè)分層布置，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，讓不同層次的學(xué)生都有收獲。我校分層作業(yè)的形式有以下幾種：一是“作業(yè)超市”，把作業(yè)分成基礎(chǔ)練習(xí)、能力提升和拓展延伸，學(xué)生可根據(jù)自己的情況，靈活選做。二是“合作作業(yè)”，以小組為單位布置作業(yè)，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員合作完成，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力。三是“長(zhǎng)作業(yè)”“短作業(yè)”相結(jié)合?！伴L(zhǎng)作業(yè)”主要指綜合與實(shí)踐類的作業(yè)，需要課內(nèi)外的結(jié)合，可能需要幾天或一周完成，這類作業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)?！岸套鳂I(yè)”是短時(shí)間內(nèi)就能完成的課堂作業(yè)、練習(xí)作業(yè)等，主要是鞏固所學(xué)知識(shí)。

主持人：在“雙減”背景下，學(xué)生的課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)減輕了，那么，學(xué)校該怎樣統(tǒng)籌課內(nèi)外資源，讓課后服務(wù)成為課堂的有效銜接與補(bǔ)充？

賈會(huì)杰：在“雙減”背景下，課后服務(wù)也面臨著“提質(zhì)升級(jí)”的新要求。這就需要我們提高站位、統(tǒng)籌謀劃，進(jìn)一步做好課后服務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。

我校課后服務(wù)計(jì)劃實(shí)行的是“1+X”的時(shí)段分配模式：“1”作為“第一課堂”的有效補(bǔ)充，通過(guò)項(xiàng)目研究、整體設(shè)計(jì)，推進(jìn)作業(yè)改革和學(xué)業(yè)質(zhì)量提升?！癤”是第二個(gè)時(shí)段，也是開展“第二課堂”“第三課堂”的有效平臺(tái)和載體，充分利用學(xué)校空間及社區(qū)、社會(huì)資源等形成實(shí)踐性、趣味性、體驗(yàn)性較強(qiáng)的課程資源。

為了讓課后服務(wù)內(nèi)容真正服務(wù)于學(xué)生，學(xué)校更加關(guān)注其內(nèi)容的豐富性、形式的靈活性，以及方法的新穎和有趣。在“五育”并舉的理念下，學(xué)校將課后服務(wù)內(nèi)容與學(xué)?！皾?rùn)心”德育課程緊密相連，形成特色。足球、籃球、乒乓球、啦啦操等體育課程的廣泛開展，助力學(xué)生成為終生的運(yùn)動(dòng)者。合唱、舞蹈、小提琴、樂木工坊等藝術(shù)課程，能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的眼光和能力?？茖W(xué)探索、人工智能、圍棋等科學(xué)課程能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。學(xué)校希望利用課后服務(wù)這一舉措，做好課堂銜接，破解“五項(xiàng)管理”的難題，優(yōu)化學(xué)校教育發(fā)展生態(tài)。

李青青：學(xué)生在學(xué)校的一切有目的、有組織、有意義的活動(dòng)都能夠成為課程。課后服務(wù)開展以來(lái)，老師們創(chuàng)編的“五德操”“戲曲操”“韻律操”等，讓兒童身體得以充分發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。教師和學(xué)生共同制定就餐流程表、編寫午休小口令等，有效促進(jìn)了孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。

我們研究義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同學(xué)段孩子的身心特點(diǎn)設(shè)置不同的必讀和選讀書目，有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生向高一階學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。我們期待通過(guò)“共讀一本書”和“班級(jí)讀書會(huì)”活動(dòng)的持續(xù)開展，讓孩子真正愛上讀書。

另外，學(xué)校開設(shè)了書法、美術(shù)、攝影、器樂、合唱、舞蹈、籃球、足球、乒乓球等課程，豐富多彩的課程體驗(yàn)，為學(xué)生打下了全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

張衛(wèi)鋒：在“雙減”政策下，學(xué)校積極安排、調(diào)整課后服務(wù)工作，讓每一個(gè)學(xué)生都能全面健康成長(zhǎng)。

我們積極開發(fā)校內(nèi)資源，包括教師、場(chǎng)地、器材、用具等，開展各類社團(tuán)活動(dòng)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。學(xué)校積極組織開展校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，由學(xué)生自己策劃、組織，以培養(yǎng)他們與社會(huì)接軌和處事的能力。學(xué)校還依據(jù)學(xué)生興趣，設(shè)置開放式、綜合式研究課題，內(nèi)容可以跨學(xué)科、跨領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生充分利用延時(shí)服務(wù)時(shí)間或者課余時(shí)間完成，不拘泥于用固定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。我們還在校內(nèi)開辟植物園，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力和尊重勞動(dòng)的意識(shí)，讓學(xué)生在校園里過(guò)得既充實(shí)又快樂。

張哲：課后延時(shí)服務(wù)，“加長(zhǎng)”了孩子們?cè)谛r(shí)間，有的學(xué)校又有午托服務(wù)，可以說(shuō)大部分學(xué)生一整天都在學(xué)校。這么長(zhǎng)的時(shí)間，如何有效利用，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)，這是學(xué)校必須面對(duì)和解決的問題。學(xué)校要不斷提高課后服務(wù)的質(zhì)量，所設(shè)置的活動(dòng)課程要豐富有趣，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。為此，我校開設(shè)了25個(gè)社團(tuán)，包括籃球、乒乓球、播音主持、書法、合唱、航天科技、電子琴等。所有任教老師都是經(jīng)過(guò)選拔的優(yōu)秀專業(yè)老師，既有校內(nèi)老師，也有校外兼職老師。學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下自主選擇社團(tuán)，按需“點(diǎn)單”。

我校的宗旨是讓更多的學(xué)生從課堂走到課外，參加課后社團(tuán)活動(dòng)，從而增長(zhǎng)學(xué)生的智慧，發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)校通過(guò)統(tǒng)籌課內(nèi)外資源，讓課后服務(wù)成為課堂的有效銜接與補(bǔ)充，促使學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)、德智體美勞全面發(fā)展。

主持人：答好“雙減”試卷，必須統(tǒng)籌好校內(nèi)和校外兩個(gè)層面，雙向發(fā)力，整體推進(jìn)。作為學(xué)校，怎么做好家校銜接，密切家校溝通，推進(jìn)協(xié)同育人呢？

賈會(huì)杰：“雙減”是一場(chǎng)觀念和認(rèn)識(shí)上的革命，需要家校合作才能讓教育形成合力，實(shí)現(xiàn)效益最大化。我校以“新文明家庭”建設(shè)活動(dòng)為抓手，利用學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)“四位一體”育人途徑培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全員育人。我們通過(guò)開辦家長(zhǎng)學(xué)校，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，配備家庭教育專兼職指導(dǎo)師，給予家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)用、簡(jiǎn)單易操作的家庭教育方法指導(dǎo)，讓家庭教育成為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。

同時(shí)，學(xué)校注重和家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系、及時(shí)溝通，力求在對(duì)孩子的教育理念上保持一致，在對(duì)孩子的教育目標(biāo)上高度契合，在對(duì)孩子的教育手段與方式上相吻合，共同做好教育工作。

張衛(wèi)鋒：家長(zhǎng)和學(xué)校必須統(tǒng)一步調(diào)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成合力。

一是家校雙方互相尊重、互相信任、互相包容，保持密切協(xié)作的關(guān)系。雙方只有在這樣的前提下，才能建立牢固的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，為學(xué)生共同營(yíng)造和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。二是學(xué)校要吸納家長(zhǎng)廣泛參與學(xué)校的工作事務(wù)，讓溝通無(wú)死角、合作無(wú)縫隙。三是家長(zhǎng)積極提供學(xué)校所不具備的社會(huì)資源，開拓學(xué)校的教育空間。四是學(xué)校要把家長(zhǎng)納入教育協(xié)作的對(duì)象，組織專業(yè)人員對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行必要的教育理論指導(dǎo)，提升家長(zhǎng)的教育理論水平。

張哲：學(xué)校在家校銜接方面要做實(shí)、做細(xì)。一是引導(dǎo)家長(zhǎng)統(tǒng)一教育理念。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)有陪伴意識(shí)，陪伴是責(zé)任，以身作則也是責(zé)任，履行父母的責(zé)任就是對(duì)孩子的人生負(fù)責(zé)。家長(zhǎng)要言傳身教，做孩子成長(zhǎng)的榜樣，和孩子一起成長(zhǎng)，要重視對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、特長(zhǎng)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育方法的指導(dǎo)?！半p減”背景下，學(xué)校應(yīng)通過(guò)家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)群、個(gè)別交流溝通等途徑，給予家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)用、容易操作的家庭教育方法，讓家長(zhǎng)和學(xué)校形成教育合力，成為學(xué)生成長(zhǎng)的“雙翼”。如今，學(xué)生在學(xué)校就完成了作業(yè)，回到家就有了更多可支配的時(shí)間，家長(zhǎng)可指導(dǎo)孩子多運(yùn)動(dòng)、多玩耍、多閱讀，讓孩子身心健康發(fā)展。

總之，落實(shí)“雙減”，學(xué)校要做好“加減法”，“加責(zé)任”“加育人的能力”“減課業(yè)負(fù)擔(dān)”，通過(guò)高質(zhì)量的課堂教學(xué)、有創(chuàng)意的作業(yè)和高效能的課后服務(wù)，輔以有效的家校協(xié)作，讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)、全面發(fā)展。