高佳

[摘 要]山東省融入“一帶一路”實(shí)踐的過程中，經(jīng)貿(mào)類人才需求也從數(shù)量的擴(kuò)大轉(zhuǎn)向了質(zhì)量的提升。文章從政校企人才培養(yǎng)平臺構(gòu)建、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、人才培養(yǎng)規(guī)格細(xì)化、課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)方法與教學(xué)模式改革等方面提出了創(chuàng)新“一帶一路”背景下山東省高職經(jīng)貿(mào)類復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的改革路徑，以期更有針對性的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)“一帶一路”建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]“一帶一路”;復(fù)合型技術(shù)技能;人才培養(yǎng)模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.29.028

1 引言

“一帶一路”背景下，中國近五年與“一帶一路”國家進(jìn)出口總額達(dá)14403.2億美元。在進(jìn)出口總額排名前五的省區(qū)市中，山東省以1289.2億美元首次進(jìn)入前五，排名第四。進(jìn)出口增速排名前五的省區(qū)市中，山東省以35.4%的增速位列第四?！耙粠б宦贰北尘跋?，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要提高我國參與全球治理的能力，需要一大批熟悉黨和國家方針政策、了解我國國情、具有全球視野、熟練運(yùn)用外語、通曉國際規(guī)則、精通國際談判的專業(yè)人才?！?為深化山東省融入“一帶一路”大格局，提升高職服務(wù)國家培養(yǎng)國際化人才的能力，結(jié)合當(dāng)前山東省越來越多的企業(yè)貿(mào)易國際化的現(xiàn)狀，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)從量的需求上升到了質(zhì)的需求，以經(jīng)貿(mào)類復(fù)合型技術(shù)技能人才的內(nèi)涵培養(yǎng)為主要任務(wù)。因此，人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行創(chuàng)新改革。

2 相關(guān)研究與問題分析

翟石磊（2018）指出，美國早在1950年就開始大規(guī)模培養(yǎng)參與全球治理的人才。第二次世界大戰(zhàn)后，美國的國際戰(zhàn)略從“孤立主義”（Isolation-ism）轉(zhuǎn)變到“介入主義”（Engagement）。美國的國際大戰(zhàn)略需要大量能夠服務(wù)于各領(lǐng)域的專業(yè)復(fù)合型人才的參與，這也是美國開始有針對性地培養(yǎng)參與全球治理人才的內(nèi)在動因。國際化人才培養(yǎng)除了具有特定的專業(yè)知識培養(yǎng)之外，還涉及學(xué)習(xí)者外語水平、跨文化能力和國際知識等因素。

“一帶一路”倡議下，中國越來越多的參與全球治理，其中對高層次專業(yè)復(fù)合型人才的需求尤為迫切。陳琪（2018）認(rèn)為在“一帶一路”倡議下，“復(fù)合型”的內(nèi)涵重新被解釋和賦予新的語意。復(fù)合型技術(shù)技能人才應(yīng)該是技能復(fù)合、知識復(fù)合、能力思維復(fù)合，以及三者之間的大復(fù)合。具體包括以下三點(diǎn)：一是多元的技能，即技術(shù)集成;二是豐富的知識，即知識融合;三是通用的核心能力，即國際思維能力。針對經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類人才的需求情況，學(xué)者們也進(jìn)行了調(diào)查研究。戴楓，姜德波（2018）認(rèn)為，我國的經(jīng)貿(mào)發(fā)展對于內(nèi)貿(mào)、外貿(mào)以及網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易的交叉融合，以及對于高層次、復(fù)合型的一體化經(jīng)貿(mào)類人才的需求日益增多。將需要大量既熟悉國際市場規(guī)則、掌握國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)，又了解國內(nèi)商貿(mào)經(jīng)營與管理的高素質(zhì)、復(fù)合型經(jīng)貿(mào)類人才。

對經(jīng)貿(mào)類人才的培養(yǎng)情況，學(xué)者們也有自己的看法。方鳴（2017）認(rèn)為，經(jīng)貿(mào)類人才培養(yǎng)存在的問題與不足包括學(xué)科專業(yè)分割細(xì)化;教學(xué)理念有待更新;實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等，應(yīng)更新教育教學(xué)理念;明晰人才培養(yǎng)定位;修訂人才培養(yǎng)方案;優(yōu)化課程體系設(shè)計;強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);推進(jìn)教學(xué)方式改革。戴楓，姜德波（2018）認(rèn)為，目前經(jīng)貿(mào)類人才培養(yǎng)模式存在的問題有專業(yè)結(jié)構(gòu)紊亂，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊;專業(yè)課程設(shè)置不合理，難以滿足市場需求;實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，校企合作流于形式等。

綜合國內(nèi)外現(xiàn)有研究成果，結(jié)合山東省當(dāng)前的現(xiàn)狀，分析當(dāng)前的主要問題為“一帶一路”倡議山東實(shí)踐與經(jīng)貿(mào)類高職院校復(fù)合型技術(shù)技能人才供求不平衡的問題;山東省對外行業(yè)企業(yè)人才需求與經(jīng)貿(mào)類高職院校人才輸出不對稱的問題;經(jīng)貿(mào)類高職相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)定位與市場需求不對口的問題;人才培養(yǎng)規(guī)格與區(qū)域特點(diǎn)不銜接的問題等。創(chuàng)新山東省經(jīng)貿(mào)類高職院校復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革，有針對性地服務(wù)“一帶一路”實(shí)踐，為精準(zhǔn)提供復(fù)合型經(jīng)貿(mào)人才，對口服務(wù)山東社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展提供理論和數(shù)據(jù)支持。

3 創(chuàng)新山東省經(jīng)貿(mào)類復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式

3.1 搭建政校企協(xié)同發(fā)展的“一帶一路”技術(shù)技能人才培養(yǎng)平臺

首先，發(fā)揮政府主導(dǎo)、政策支持以及制度保障的作用，通過調(diào)研和科學(xué)論證做好頂層設(shè)計，對經(jīng)貿(mào)類高職院校國際化辦學(xué)加大經(jīng)費(fèi)投入，尤其針對 “一帶一路”實(shí)踐的服務(wù)提供全力支持，為技術(shù)交流、人文交流、教育合作做好穿針引線。其次，發(fā)揮企業(yè)的市場化效用，利用海外企業(yè)現(xiàn)有基礎(chǔ)，為“一帶一路”專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的項目，通過跨文化交流能力的培養(yǎng)以及專業(yè)基礎(chǔ)的應(yīng)用實(shí)踐，促進(jìn)其在工作中不斷提高外語能力，掌握文化和法律法規(guī)。最后，發(fā)揮經(jīng)貿(mào)類高職院校的主體作用，根據(jù)企業(yè)海外運(yùn)營情況及人才需求，有針對性地及時向高職院校反映最新的用人要求，幫助經(jīng)貿(mào)類高職院校了解“一帶一路”對接國家的用人標(biāo)準(zhǔn)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案。并以此為參考依據(jù)，調(diào)整招生結(jié)構(gòu)，設(shè)置訂單班，制訂“一帶一路”專項技術(shù)技能人才培養(yǎng)計劃，加快人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，培養(yǎng)具有國際生存能力的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

3.2 遵循“一帶一路”實(shí)踐特征，細(xì)化人才培養(yǎng)規(guī)格，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

遵循“一帶一路”注重經(jīng)濟(jì)與管理結(jié)合等實(shí)踐特征，經(jīng)貿(mào)類高職專業(yè)在人才培養(yǎng)中，更需要重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)國際化復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，除了要掌握系統(tǒng)的經(jīng)貿(mào)專業(yè)理論知識，更要是技術(shù)技能復(fù)合型、業(yè)務(wù)能力創(chuàng)新型、綜合知識應(yīng)用型的高級經(jīng)貿(mào)人才，能夠勝任不同部門的經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)和管理工作。

根據(jù)對崗位要求的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解，按照德智體美全面發(fā)展的要求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實(shí)踐、交流以及社會適應(yīng)能力為目標(biāo)，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)知識牢固、業(yè)務(wù)能力扎實(shí)、品格好素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

3.3 構(gòu)建經(jīng)貿(mào)類跨學(xué)科特色課程體系，設(shè)置“多技能+”靶向式課程

系統(tǒng)設(shè)計專業(yè)課程，完善大綱、教案、課件、習(xí)題庫、試題庫等教學(xué)資源，完善教學(xué)資源平臺建設(shè)，拓寬口徑，強(qiáng)化經(jīng)貿(mào)類專業(yè)課程中專業(yè)核心課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)類課程和創(chuàng)新類課程與外語能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建經(jīng)貿(mào)類跨學(xué)科特色課程體系。