吳楠 胡璐
【關(guān)鍵詞】國(guó)際化;實(shí)踐教學(xué);數(shù)字媒體
數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)是跨學(xué)科專(zhuān)業(yè),兼具數(shù)字技術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)審美特征,因此在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中以科學(xué)技術(shù)為平臺(tái),如互動(dòng)設(shè)計(jì)、VR虛擬現(xiàn)實(shí)、游戲設(shè)計(jì)、數(shù)字圖形圖像等,便于在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播。后疫情時(shí)代,全球數(shù)字經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了快速發(fā)展階段,數(shù)字技術(shù)涵蓋了教育、醫(yī)療、展覽、購(gòu)物、演出等方面,
需要大量掌握國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)指標(biāo)的高素質(zhì)數(shù)字媒體技術(shù)人才,但國(guó)內(nèi)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)起步較晚,教學(xué)重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)方向的把握以及課程建設(shè),國(guó)際化交流合作較少,具有國(guó)際視野的職業(yè)技術(shù)技能人才緊缺。國(guó)際化數(shù)字媒體人才培養(yǎng)路徑需要整合國(guó)際優(yōu)質(zhì)高職教育資源和經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化國(guó)際交流與合作。根據(jù)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)操性強(qiáng)的特征,逐步探索適合我國(guó)的國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)體系。
(一)德國(guó)“雙元制”
德國(guó)職業(yè)教育發(fā)展歷史悠久,職業(yè)教育辦學(xué)優(yōu)勢(shì)突出,且具有完備的職業(yè)教育法律法規(guī)支撐?!半p元”是指職業(yè)教育的學(xué)生必須經(jīng)過(guò)學(xué)校和企業(yè)的雙重培養(yǎng),學(xué)生兼具企業(yè)員工兩種身份,“雙元制”培養(yǎng)模式中,學(xué)生首先在學(xué)校接受基礎(chǔ)理論和文化教育,同時(shí),又以學(xué)徒身份在企業(yè)里跟著經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)。學(xué)生在職業(yè)教育學(xué)習(xí)中,掌握了企業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)也學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)文化理論,因此“雙元制”模式培養(yǎng)出的技術(shù)技能人才具備較高的實(shí)踐操作能力和較多的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),能夠滿(mǎn)足社會(huì)需要。
“雙元制”在教學(xué)過(guò)程中使用“研究一發(fā)現(xiàn)式”的教學(xué)方式,包括基于問(wèn)題學(xué)習(xí)( Problembasiertes Lernen,縮寫(xiě)為PBL)、探索性學(xué)習(xí)(Forschendes Lernen,縮寫(xiě)為FL)、基于案例學(xué)習(xí)(Fallbasiertes Lernen,縮寫(xiě)為FBL)、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)(Projektbasiertes Lernen,縮寫(xiě)為PJBL)等。結(jié)合“雙元制”特點(diǎn),教學(xué)引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目,引導(dǎo)學(xué)生掌握以項(xiàng)目為主的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的方法。
(二)英國(guó)“現(xiàn)代學(xué)徒制”( Modern Apprenticeship)
英國(guó)“現(xiàn)代學(xué)徒制”是在德國(guó)“雙元制”的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革的一種創(chuàng)新型職教模式,政府、學(xué)校、雇主、學(xué)徒等多元利益相關(guān)主體不斷加強(qiáng)合作,逐漸形成了較為完善的制度體系。核心內(nèi)容主要包括:企業(yè)參與學(xué)校課程設(shè)置;學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位學(xué)習(xí)相結(jié)合;注重“工作體驗(yàn)”、“做中學(xué)”;強(qiáng)調(diào)“零距離上崗”。
新加坡作為亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家之一,除了精英教育外,職業(yè)教育也特別醒目。新加坡職業(yè)院校辦學(xué)特色各有不同,如新加坡理工學(xué)院( SP),CDIO教學(xué)模式著重培養(yǎng)工程技術(shù)型人才;義安理工學(xué)院(NP),“無(wú)紙化”學(xué)院特色;南洋理工學(xué)院( NYP),教學(xué)工廠(chǎng)模式、無(wú)界化校園管理、“4C”特色;共和理工學(xué)院(RP),花園式校園、問(wèn)題導(dǎo)向(PBI)教學(xué)體系。
其中,以南洋理工學(xué)院(NYP)為代表,其“教學(xué)工廠(chǎng)”實(shí)踐教學(xué)模式值得我們來(lái)借鑒。教學(xué)工廠(chǎng)(TeachingFactory)是將企業(yè)環(huán)境最大限度地移植到學(xué)院的教學(xué)環(huán)境中來(lái),使學(xué)院師生有機(jī)會(huì)感受真實(shí)企業(yè)環(huán)境和實(shí)際項(xiàng)目,在校園里就能深切感受到企業(yè)工作環(huán)境氛圍和項(xiàng)目實(shí)施流程,達(dá)到和企業(yè)無(wú)縫銜接的育人效果?!敖虒W(xué)工廠(chǎng)”的理念起源于德國(guó)“二元制”,在此基礎(chǔ)上結(jié)合新加坡教育特點(diǎn)進(jìn)行改革創(chuàng)新,使企業(yè)和學(xué)校協(xié)同育人機(jī)制得到更好的實(shí)施。
“教學(xué)工廠(chǎng)”模式有以下幾個(gè)特點(diǎn):(1)理論與實(shí)踐相結(jié)合(2)企業(yè)環(huán)境和教學(xué)環(huán)境相結(jié)合(3)專(zhuān)業(yè)教學(xué)緊隨行業(yè)要求?!敖虒W(xué)工廠(chǎng)”模式,可以強(qiáng)化教師、學(xué)生、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),并且提供參與企業(yè)項(xiàng)目的途徑,同時(shí),把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),滿(mǎn)足企業(yè)用人需求。
“雙軌制”項(xiàng)目教學(xué),能夠保證班級(jí)里的學(xué)生都能到企業(yè)中實(shí)習(xí),提高學(xué)生的實(shí)踐能力。一般來(lái)說(shuō)一個(gè)班級(jí)總共40人,每個(gè)學(xué)年的課程被劃分為兩個(gè)獨(dú)立的組合A和B,將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成兩組進(jìn)行教學(xué)。A組完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)后會(huì)先去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),完成后B組再去,交叉完成分組課程內(nèi)容,并且課程教學(xué)大部分都在學(xué)校的企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,能夠保證學(xué)生實(shí)習(xí)和上課的連貫性。
南洋理工學(xué)院設(shè)計(jì)與媒體學(xué)院較為突出,設(shè)置了《動(dòng)畫(huà)和視覺(jué)效果》(Animation&Visual Effects)、《建筑》( Architecture)、《數(shù)字游戲藝術(shù)設(shè)計(jì)》(Digital GameArt&Desig)、《體驗(yàn)產(chǎn)品與室內(nèi)設(shè)計(jì)》(ExperientialProduct&Interior Design)、《游戲開(kāi)發(fā)與技術(shù)》(GameDevelopment&Technology)、《交互設(shè)計(jì)》
(InteractionDesign)、等八門(mén)課程,畢業(yè)生就職于暴雪娛樂(lè),Netflix動(dòng)畫(huà),索尼電影影業(yè),皮克斯動(dòng)畫(huà)工作室和華特迪士尼公司。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè),在動(dòng)畫(huà)、VFX、游戲和多學(xué)科設(shè)計(jì)實(shí)踐方面推出了自己的公司。
通過(guò)對(duì)國(guó)際上成熟的職業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行分析,結(jié)合新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠(chǎng)”成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),針對(duì)目前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展情況,特別是信息時(shí)代下,數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng),我們要放眼國(guó)際,推動(dòng)產(chǎn)教融合和校企合作深度,培養(yǎng)適合社會(huì)、適合國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。國(guó)家相應(yīng)法律法規(guī)也需要同步跟上,保障企業(yè)和學(xué)校合作成效,讓更多的企業(yè)實(shí)際參與到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上來(lái),切實(shí)履行“職教20條”。