吳楠 胡璐

【關(guān)鍵詞】國際化;實踐教學(xué);數(shù)字媒體

數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是跨學(xué)科專業(yè)，兼具數(shù)字技術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)審美特征，因此在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中以科學(xué)技術(shù)為平臺，如互動設(shè)計、VR虛擬現(xiàn)實、游戲設(shè)計、數(shù)字圖形圖像等，便于在互聯(lián)網(wǎng)進行傳播。后疫情時代，全球數(shù)字經(jīng)濟進入了快速發(fā)展階段，數(shù)字技術(shù)涵蓋了教育、醫(yī)療、展覽、購物、演出等方面，

需要大量掌握國際標準和技術(shù)指標的高素質(zhì)數(shù)字媒體技術(shù)人才，但國內(nèi)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)起步較晚，教學(xué)重點放在專業(yè)方向的把握以及課程建設(shè)，國際化交流合作較少，具有國際視野的職業(yè)技術(shù)技能人才緊缺。國際化數(shù)字媒體人才培養(yǎng)路徑需要整合國際優(yōu)質(zhì)高職教育資源和經(jīng)驗，強化國際交流與合作。根據(jù)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實操性強的特征，逐步探索適合我國的國際化實踐教學(xué)體系。

一、國外職業(yè)教育培養(yǎng)模式

（一）德國“雙元制”

德國職業(yè)教育發(fā)展歷史悠久，職業(yè)教育辦學(xué)優(yōu)勢突出，且具有完備的職業(yè)教育法律法規(guī)支撐?！半p元”是指職業(yè)教育的學(xué)生必須經(jīng)過學(xué)校和企業(yè)的雙重培養(yǎng)，學(xué)生兼具企業(yè)員工兩種身份，“雙元制”培養(yǎng)模式中，學(xué)生首先在學(xué)校接受基礎(chǔ)理論和文化教育，同時，又以學(xué)徒身份在企業(yè)里跟著經(jīng)驗豐富的工程師進行專業(yè)技能學(xué)習(xí)。學(xué)生在職業(yè)教育學(xué)習(xí)中，掌握了企業(yè)工作標準的同時也學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)文化理論，因此“雙元制”模式培養(yǎng)出的技術(shù)技能人才具備較高的實踐操作能力和較多的專業(yè)理論知識，能夠滿足社會需要。

“雙元制”在教學(xué)過程中使用“研究一發(fā)現(xiàn)式”的教學(xué)方式，包括基于問題學(xué)習(xí)（ Problembasiertes Lernen，縮寫為PBL）、探索性學(xué)習(xí)（Forschendes Lernen，縮寫為FL）、基于案例學(xué)習(xí)（Fallbasiertes Lernen，縮寫為FBL）、基于項目學(xué)習(xí)（Projektbasiertes Lernen，縮寫為PJBL）等。結(jié)合“雙元制”特點，教學(xué)引入企業(yè)實際項目，引導(dǎo)學(xué)生掌握以項目為主的學(xué)習(xí)和解決問題的方法。

（二）英國“現(xiàn)代學(xué)徒制”（ Modern Apprenticeship）

英國“現(xiàn)代學(xué)徒制”是在德國“雙元制”的基礎(chǔ)上進行改革的一種創(chuàng)新型職教模式，政府、學(xué)校、雇主、學(xué)徒等多元利益相關(guān)主體不斷加強合作，逐漸形成了較為完善的制度體系。核心內(nèi)容主要包括：企業(yè)參與學(xué)校課程設(shè)置;學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位學(xué)習(xí)相結(jié)合;注重“工作體驗”、“做中學(xué)”;強調(diào)“零距離上崗”。

二、新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”模式

新加坡作為亞洲經(jīng)濟發(fā)達的國家之一，除了精英教育外，職業(yè)教育也特別醒目。新加坡職業(yè)院校辦學(xué)特色各有不同，如新加坡理工學(xué)院（ SP），CDIO教學(xué)模式著重培養(yǎng)工程技術(shù)型人才;義安理工學(xué)院（NP），“無紙化”學(xué)院特色;南洋理工學(xué)院（ NYP），教學(xué)工廠模式、無界化校園管理、“4C”特色;共和理工學(xué)院（RP），花園式校園、問題導(dǎo)向（PBI）教學(xué)體系。

其中，以南洋理工學(xué)院（NYP）為代表，其“教學(xué)工廠”實踐教學(xué)模式值得我們來借鑒。教學(xué)工廠（TeachingFactory）是將企業(yè)環(huán)境最大限度地移植到學(xué)院的教學(xué)環(huán)境中來，使學(xué)院師生有機會感受真實企業(yè)環(huán)境和實際項目，在校園里就能深切感受到企業(yè)工作環(huán)境氛圍和項目實施流程，達到和企業(yè)無縫銜接的育人效果。“教學(xué)工廠”的理念起源于德國“二元制”，在此基礎(chǔ)上結(jié)合新加坡教育特點進行改革創(chuàng)新，使企業(yè)和學(xué)校協(xié)同育人機制得到更好的實施。

“教學(xué)工廠”模式有以下幾個特點：（1）理論與實踐相結(jié)合（2）企業(yè)環(huán)境和教學(xué)環(huán)境相結(jié)合（3）專業(yè)教學(xué)緊隨行業(yè)要求?！敖虒W(xué)工廠”模式，可以強化教師、學(xué)生、項目團隊合作意識，并且提供參與企業(yè)項目的途徑，同時，把理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，滿足企業(yè)用人需求。

“雙軌制”項目教學(xué)，能夠保證班級里的學(xué)生都能到企業(yè)中實習(xí)，提高學(xué)生的實踐能力。一般來說一個班級總共40人，每個學(xué)年的課程被劃分為兩個獨立的組合A和B，將一個班級的學(xué)生分成兩組進行教學(xué)。A組完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)后會先去企業(yè)進行實習(xí)，完成后B組再去，交叉完成分組課程內(nèi)容，并且課程教學(xué)大部分都在學(xué)校的企業(yè)實訓(xùn)基地，能夠保證學(xué)生實習(xí)和上課的連貫性。

南洋理工學(xué)院設(shè)計與媒體學(xué)院較為突出，設(shè)置了《動畫和視覺效果》（Animation&Visual Effects）、《建筑》（ Architecture）、《數(shù)字游戲藝術(shù)設(shè)計》（Digital GameArt&Desig）、《體驗產(chǎn)品與室內(nèi)設(shè)計》（ExperientialProduct&Interior Design）、《游戲開發(fā)與技術(shù)》（GameDevelopment&Technology）、《交互設(shè)計》

（InteractionDesign）、等八門課程，畢業(yè)生就職于暴雪娛樂，Netflix動畫，索尼電影影業(yè)，皮克斯動畫工作室和華特迪士尼公司。同時也鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)，在動畫、VFX、游戲和多學(xué)科設(shè)計實踐方面推出了自己的公司。

三、結(jié)論

通過對國際上成熟的職業(yè)教學(xué)模式進行分析，結(jié)合新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”成功辦學(xué)經(jīng)驗，針對目前我國職業(yè)教育發(fā)展情況，特別是信息時代下，數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，我們要放眼國際，推動產(chǎn)教融合和校企合作深度，培養(yǎng)適合社會、適合國家經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。國家相應(yīng)法律法規(guī)也需要同步跟上，保障企業(yè)和學(xué)校合作成效，讓更多的企業(yè)實際參與到專業(yè)人才培養(yǎng)上來，切實履行“職教20條”。