栗世娜

2019年9月，我調(diào)入河南省第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)工作，中途接任九年級兩個(gè)班的語文教學(xué)工作。我自認(rèn)為在初中語文教學(xué)上還是略有經(jīng)驗(yàn)的，相信自己很快就能適應(yīng)工作，并讓學(xué)生心悅誠服?？墒莾芍芎?，課堂上學(xué)生游離的目光深深地挫敗了我?？陀^審視并認(rèn)真反思自己的工作后，我總結(jié)了一些中途接班的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，希望能對其他中途接班的教師有所啟發(fā)。

第一，教師充分了解班級學(xué)情，教學(xué)工作才能有的放矢。中途接班的教師首先要了解原來任課教師的教學(xué)風(fēng)格，了解學(xué)生對新教師的期待，盡量滿足學(xué)生的期待。當(dāng)學(xué)生適應(yīng)某種教學(xué)風(fēng)格后，會很難接受改變。如果新教師和原來教師的教學(xué)風(fēng)格差別較小，學(xué)生的適應(yīng)期就較短;反之，學(xué)生的適應(yīng)期就較長。我接任的兩個(gè)班原來的語文老師是石振華老師，石老師性格溫和，善于鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生對石老師非常認(rèn)可。而我是一個(gè)嚴(yán)肅的人，在教學(xué)上不夠變通。透過學(xué)生的目光，我能感受到自己與他們的距離。于是，在一節(jié)自習(xí)課上，我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張紙條，讓他們對我的教學(xué)工作進(jìn)行匿名評價(jià)。學(xué)生在匿名評價(jià)中對我提出了一些期望，比如：課堂上多笑一笑，多講有趣的故事，多開展語文活動，多鼓勵(lì)學(xué)生等。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生其實(shí)希望我能變得像石老師一些。

第二，教師與學(xué)生真誠溝通，才能真正融入學(xué)生群體。發(fā)現(xiàn)問題只是第一步，要解決問題就要與學(xué)生真誠溝通，讓學(xué)生了解自己。我和學(xué)生進(jìn)行了開誠布公的交流：“老師發(fā)現(xiàn)了自己的不足，課堂上過于嚴(yán)肅，以至于同學(xué)們心情不夠放松，感覺課堂無趣。老師一定會在以后的教學(xué)中彌補(bǔ)自己的不足，老師也希望你們能夠明白，每個(gè)人的性格不同，栗老師會學(xué)習(xí)石老師的優(yōu)點(diǎn)，卻不可能變成石老師。但請同學(xué)們放心，栗老師和石老師的心是一樣的——都希望能夠帶領(lǐng)大家學(xué)好語文。”我說完這些話，學(xué)生會心地笑了。在之后的教學(xué)中，我盡量多安排生動有趣的語文活動，同時(shí)也向?qū)W生講清楚九年級語文的課時(shí)安排，讓學(xué)生認(rèn)清客觀形勢。通過交流，學(xué)生逐漸適應(yīng)了我的教學(xué)風(fēng)格，課堂上也出現(xiàn)了思維碰撞的火花。

第三，教師樹立“服務(wù)意識”，才能真正成為學(xué)生的良師益友。學(xué)生適應(yīng)了我的教學(xué)風(fēng)格后，我還希望能夠成為學(xué)生的良師益友。要成為學(xué)生的朋友，教師就要有“服務(wù)意識”，為學(xué)生的成長不計(jì)回報(bào)地付出，正如陶行知先生所說“捧著一顆心來，不帶半根草去”。有“服務(wù)意識”且自信的教師，能夠放低姿態(tài)。教師放低姿態(tài)后，學(xué)生自然能感受到教師的真誠。教學(xué)之余，我常常和學(xué)生聊社會、人生各種話題，給學(xué)生講我的人生經(jīng)歷及我對人生的思考，讓學(xué)生從我的人生經(jīng)驗(yàn)中獲得一些啟發(fā)。做了這些之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中寫到了我，也聽到了一些家長轉(zhuǎn)述學(xué)生對我的肯定，我知道自己真正走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心。

卻顧所來徑，蒼蒼橫翠微。這次中途接班的經(jīng)歷讓我明白，不同學(xué)校、不同班級有各自的特點(diǎn)，中途接班的教師只有了解學(xué)情，與學(xué)生真誠溝通，樹立服務(wù)意識，才能真正融入集體，成為學(xué)生的良師益友。