趙鑫 周天祥

“問題不離校，困惑不回家。所有學(xué)生晚上10點開啟睡眠模式，第二天不以作業(yè)完成與否納入常規(guī)考核?！痹跐词袧恢薪逃瘓F（以下簡稱“濟水一中”），孩子們是幸福的，而這完全得益于學(xué)校深入實施的“作業(yè)公示”“課后延時”“五項管理”。

“學(xué)校的一切改革實踐都是圍繞‘減負提質(zhì)展開的?！苯?，濟水一中黨總支書記慎玉杰接受記者采訪時說，“監(jiān)督力，作業(yè)公示讓管理看得見;服務(wù)力，課后服務(wù)從延時到提質(zhì);評價力，綜合評價融入‘五項管理……”在多年的創(chuàng)新探索中，“三力齊發(fā)”破解管理難題，逐步形成“減負”行動的濟水一中新樣態(tài)。

監(jiān)督力，作業(yè)公示讓管理看得見

在不少學(xué)校，學(xué)生的家庭作業(yè)是教師通過手機布置的。而在濟水一中，學(xué)生的家庭作業(yè)是通過作業(yè)公示實施的。一塊作業(yè)小黑板、一套綜合素質(zhì)評價、一次作業(yè)問卷調(diào)查、一次學(xué)生家長評教……這是該?！白鳂I(yè)公示管理”的主要內(nèi)容。

在濟水一中，每個班級教室的后墻都統(tǒng)一配置了小黑板，專門記錄每天晚上的家庭作業(yè)，力求家庭作業(yè)看得見。公示內(nèi)容包括作業(yè)科目、作業(yè)量，并根據(jù)中等成績水平學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，估算作業(yè)總時長?！拔覀兠鞔_了作業(yè)科目、作業(yè)總量和總時長等要素。教師每天只布置3科作業(yè)，學(xué)生作業(yè)要能在90分鐘內(nèi)完成?！睗恢懈毙ｉL郭維軍解釋道，“具體來說，語數(shù)外學(xué)科三選一，其他學(xué)科N選一?！?/p>

濟水一中還建立了班級學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，將每天的作業(yè)等綜合表現(xiàn)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，形成了“一天一考核、一日一上墻、一周一等級、周初即歸零”的評價機制。此外，學(xué)校還至少開展1次學(xué)生問卷調(diào)查，進行1次學(xué)生家長評教活動，以無記名的方式調(diào)查了解教師布置學(xué)生家庭作業(yè)等情況，接受學(xué)生家長監(jiān)督。

這場靜悄悄的“作業(yè)革命”與“五項管理”有效對接，不僅讓作業(yè)看得見，也讓監(jiān)督管理看得見，育人方式和育人效果看得見，更好地發(fā)揮了作業(yè)的育人功效。學(xué)校總結(jié)推行多年的作業(yè)公示的監(jiān)督管理經(jīng)驗，加強作業(yè)設(shè)計評比，規(guī)范作業(yè)公示內(nèi)容，完善檢查督導(dǎo)機制，確保作業(yè)公示從全面覆蓋、有形覆蓋到全程覆蓋、有效覆蓋。

服務(wù)力，課后服務(wù)從延時到提質(zhì)

在濟水一中，課后延時服務(wù)全面發(fā)力，包括中午、下午和星期天三個時間段。課后延時服務(wù)以服務(wù)對象為中心，拓展服務(wù)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生100%全覆蓋。新冠肺炎疫情期間，學(xué)校還探索實施“午餐午托+課后延時服務(wù)”模式，引導(dǎo)教師對學(xué)生進行線上幫扶和線下集中輔導(dǎo)。

中午放學(xué)后的延時服務(wù)。全校學(xué)生統(tǒng)一享受學(xué)校營養(yǎng)配餐。配餐期間，值班教師和陪餐領(lǐng)導(dǎo)有序就餐，并通過大屏幕播放新聞、紅色經(jīng)典影視，以及節(jié)約教育、健康知識等，為學(xué)生提供精神文化大餐。午餐后，除了自由活動，學(xué)生還有半小時的集中休息時間。教師志愿者和值班人員全程陪伴，關(guān)注學(xué)生午休冷暖和睡眠效果，維護午休寧靜秩序。這樣暖心的課后延時服務(wù)已經(jīng)實行兩年多了，解決了家長急難愁盼的大事?！罢n后延時服務(wù)，不僅解決了孩子的吃飯、休息問題，也化解了家長最擔(dān)心的交通安全問題?！边@是不少學(xué)生家長共同的心聲。

下午放學(xué)后的延時服務(wù)。下午上完課后，學(xué)校增設(shè)反思課，引導(dǎo)學(xué)生反思一天的得失，養(yǎng)成晨思暮省、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)校還實行全員育人導(dǎo)師制，每班分為5～8個學(xué)習(xí)共同體（簡稱學(xué)隊），并給每個學(xué)隊配1名育人導(dǎo)師，以學(xué)隊為單位開展課后大閱讀、綜合實踐活動和校本課程活動，引導(dǎo)學(xué)生開展小組研討，切實做到“疑惑不回家、問題不離校”。

星期天或節(jié)假日的延時服務(wù)?！拔屙椆芾怼背雠_后，學(xué)校將課后延時服務(wù)從中午延伸到下午放學(xué)，乃至星期天和節(jié)假日。星期天和節(jié)假日，學(xué)校少年宮全部開放，教師提供愛心輔導(dǎo)，有力滿足學(xué)生個性化、多元化的需求。“這樣的服務(wù)在我們學(xué)校已實行好多年了，近兩年來才知道，原來我們一直做的正是課后延時服務(wù)?！本拍昙壵Z文教師裴會霞風(fēng)趣地說。

評價力，綜合評價融入“五項管理”

管理實施看過程，管理成效看評價。為了讓評價及時跟進，學(xué)校出臺了《關(guān)于落實“五項管理”的規(guī)定和實施細則》，完善了《濟水一中學(xué)生綜合素質(zhì)測評方案指導(dǎo)意見》等規(guī)章制度，從作業(yè)管理、睡眠管理、手機管理、讀物管理、體質(zhì)管理五方面，確定了不同的管理責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)，明確監(jiān)管評價職責(zé)。

每周的行政例會和年級會就分管情況進行評價性匯報。反饋問題、工作亮點與年級班級評價考核直接掛鉤，及時公開、周周更新，全校師生都能及時知曉和監(jiān)督問題的整改。

值得一提的是，學(xué)校通過改革綜合素質(zhì)評價方案，將“五項管理”內(nèi)容細化到班級文化建設(shè)、各級評價指標(biāo)與評價要素中，覆蓋學(xué)生德智體美勞的方方面面。評價要素精準(zhǔn)到學(xué)生早讀、課間操、午餐午休、課堂提問、文明禮儀、科技創(chuàng)新、志愿服務(wù)、社會實踐等。學(xué)校還將家務(wù)勞動、疫情防控、手機管理、電子游戲等電子產(chǎn)品使用、在家鍛煉、晚上就寢時間，以及家長評價等納入管理體系。

班級綜合素質(zhì)評價是通過《學(xué)生綜合素質(zhì)測評周周看一覽表》《學(xué)隊綜合素質(zhì)測評周周看一覽表》《全員育人導(dǎo)師測評周周看一覽表》三張評價表實施的。這三張表張貼到每個班級的后墻上，由班級評價小組每天進行記錄。每天下午的反思課每天一小結(jié)，每周一匯總，對學(xué)生個體和學(xué)隊以ABCD四個等級評價呈現(xiàn)。育人導(dǎo)師以ABC三個等級與學(xué)隊捆綁評價呈現(xiàn)，評價遵循“一天一分?jǐn)?shù)、一周一等級、周初即歸零”的原則。A等的不超過本班人數(shù)的30%。其余的等級比例，由本教學(xué)組的育人導(dǎo)師一起根據(jù)實際評價確定。只有嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生才會是D。另外，學(xué)校將能夠量化的評價要素進行量化評價，不能量化的通過反思課和評價申請等方式，由評價小組進行確認。

學(xué)校還增設(shè)了學(xué)生自評、家長問卷調(diào)查、家長會反饋、教師家訪等必選和自選動作，對學(xué)生評價要素進行對照反饋，做到評價的生成性、定量性、即時性與形成性有機結(jié)合，實現(xiàn)評價育人，以綜合評價撬動學(xué)生綜合素質(zhì)提升。