周映月
摘要:建構(gòu)游戲?qū)τ變哼\用不同材料表現(xiàn)生活,培養(yǎng)和提高想象力、創(chuàng)造力,具有非常重要的意義,促進了幼兒不同層次全面和諧發(fā)展。本文在分析建構(gòu)游戲價值的基礎(chǔ)上,探討建構(gòu)游戲的組織和實施策略。
關(guān)鍵詞:建構(gòu)游戲? 材料? 觀察? 評價
建構(gòu)游戲是幼兒利用各種建筑和結(jié)構(gòu)材料進行各種建構(gòu)和構(gòu)造活動的游戲。這種游戲?qū)τ變哼\用不同材料表現(xiàn)生活,培養(yǎng)和提高想象力、創(chuàng)造力,具有非常重要的意義。近年來,筆者組織幼兒將各種類型的建構(gòu)材料通過平鋪、圍合、壘高、架空等技巧,按照自己的想象搭建城堡、房子以及形態(tài)各異的各種物體,并將其穿插在班級一日活動和區(qū)域游戲中。豐富多彩的建構(gòu)游戲大大滿足了幼兒的游戲需求,促進了幼兒的全面和諧發(fā)展。下面談談組織幼兒建構(gòu)活動中的一些體會。
一、建構(gòu)游戲的價值
(一)促進認知的發(fā)展。幼兒在建構(gòu)中采取組合、堆積、排列等方式與材料互動,積累有關(guān)空間方位感性知識,通過操作—發(fā)現(xiàn)—調(diào)整—再操作—再發(fā)展,促進了想象力、創(chuàng)造力等認知不斷發(fā)展。
(二)促進審美能力的發(fā)展。建構(gòu)中幼兒充分使用平衡、對稱、顏色搭配等技巧,建構(gòu)的作品有很強的藝術(shù)美感,提高了審美能力。
(三)促進身體的發(fā)展。幼兒在對材料不停擺弄、堆積、操作、調(diào)整過程中鍛煉了肌肉,充分發(fā)展了感知運動技能和手眼協(xié)調(diào)的能力。
(四)培養(yǎng)良好習慣。游戲結(jié)束后需要將搭建好的作品按要求拆除,對幼兒的耐心是極大的考驗。整理歸納、有序擺放的能力得到了極大限度的提升。
(五)提高綜合能力。幼兒需要認真細致、堅持不懈、克服困難才能完成預設(shè)作品,語言能力、合作能力、交往能力、規(guī)則意識在與同伴游戲中得到極大發(fā)展,建構(gòu)的成果使孩子們體會到了成功的喜悅,樹立了自信心,增強了自豪感。
二、建構(gòu)游戲的組織與實施
在開展建構(gòu)游戲的過程中,如何真正了解幼兒的需要?如何創(chuàng)設(shè)建構(gòu)游戲的環(huán)境?如何為幼兒的發(fā)展提供支架,使幼兒成為建構(gòu)游戲的主人?這是需要我們不斷探究思考的。
(一)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境,制定游戲規(guī)則
合理規(guī)劃班級布局,給幼兒提供可以自由建構(gòu)的空間。教師向幼兒介紹建構(gòu)材料以及材料擺放的位置,師幼共同討論制定建構(gòu)人數(shù)及輕拿輕放、愛惜物品、將材料放回指定位置等常規(guī)性游戲規(guī)則。
(二)針對年齡特點提供建構(gòu)材料
建構(gòu)材料的大小、顏色、數(shù)量對建構(gòu)作品影響很大,各個年齡段幼兒對材料需求不同。如小班幼兒建構(gòu)技能有限,通常是隨意建構(gòu),所以投放材料時種類不宜過多,色彩盡量統(tǒng)一,以免造成無關(guān)干擾。為了激發(fā)小班幼兒參與建構(gòu)游戲的興趣,培養(yǎng)多種技能,新生剛?cè)雸@時我便收集了各種奶粉罐、易拉罐、紙盒,經(jīng)過清洗、加工包裝,讓幼兒隨心所欲任意建構(gòu)。這類游戲材料,對于孩子來說幾乎完全陌生,看似簡陋的材料成了小班幼兒的最愛。
(三)靜心觀察、適時指導、及時評價
建構(gòu)過程中教師要充分調(diào)動幼兒的主動性和積極性,細心觀察幼兒的游戲水平和建構(gòu)技能,發(fā)現(xiàn)問題,適時介入引導。在小班的一次建構(gòu)游戲中,我發(fā)現(xiàn)幼兒隨意拿取、盲目擺放材料,沒有建構(gòu)目標。于是我問他們在建什么,走廊邊恰巧擺著一筐毛絨玩具,小軒拿起兩個,即興說:“我們在給小貓建房子呢”!子墨隨聲附和。我說:“太棒啦!小貓最喜歡堅固、明亮的房子?!痹谖业慕槿胂?,孩子們建構(gòu)有了明確的目標。游戲結(jié)束后的評價也是非常重要的環(huán)節(jié)。此次活動結(jié)束時我將孩子們的作品拍成視頻,組織全體幼兒觀看,大家找找這幢房子的長處和短處。孩子們七嘴八舌表達自己的觀點:有的認為圍墻很牢固,大灰狼進不去;有的認為房頂太亂容易倒塌;有的認為沒有門,小動物住著不方便;等等。評價過程中孩子們學會了圍合、延長、平鋪、壘高的建構(gòu)技能,學會了欣賞接納同伴長處,反思糾正自己的不足。整理材料也是評價的重點。我將幼兒搬運整理的過程用視頻展示,引導學生探索怎樣才能擺放整齊。培養(yǎng)幼兒良好的整理收納習慣。平時的游戲中我讓建構(gòu)團隊向全班幼兒介紹自己的建構(gòu)主題,這種展示也充分調(diào)動了全班幼兒建構(gòu)的積極性。
(四)輔助材料的提供
隨著建構(gòu)技能的提高,孩子們的建構(gòu)技巧逐漸完善,學會了商量,目的性越來越強。這時我適時添加輔助材料,給幼兒提供動物、人物、交通工具、路標等材料,輔助材料的提供有助于游戲復雜化,促進情節(jié)發(fā)展。中班幼兒也喜歡給小動物建房子,但比起小班他們目標明確。在一次建構(gòu)活動中,子洋、浩然在眾多的毛絨玩具中選擇了小象,協(xié)商決定給小象建房子。建構(gòu)過程中他們一直和小象對話:“小象、小象別著急,新家很快就建好啦”!“小象身體大,房子也要超級大!”他們還將插著手工花的旺仔牛奶罐子整齊排列成花圃,作品完成后她們擺好姿勢喊我拍照。此次建構(gòu)孩子們目的性很強,任務意識貫穿始終。游戲中他們將材料充分組合,利用平鋪、壘高、延長、圍合等技能建構(gòu)了一座封閉式的院子,并取名為“小象的家”,建構(gòu)技能得到提高,幼兒與同伴積極合作、交流,身心愉悅,社會性也得到極大的發(fā)展。
(五)建構(gòu)與表演有機結(jié)合,生成角色游戲
大班幼兒更喜歡在建構(gòu)過程中創(chuàng)編、生成游戲情節(jié),涵涵和幾個小伙伴設(shè)計建造了一座美麗的院子。她拉著我參觀,細細解說:首先要經(jīng)過一條長長的開滿鮮花的小路,車子可以通行哦!中間是大大的城堡,旁邊有高高的圍墻。在建構(gòu)中孩子們將繪本《開滿鮮花的小路》通過自己的建構(gòu)具體呈現(xiàn),最終通過角色游戲表演出來。這次活動,孩子們建構(gòu)用了十三分鐘,而表演整整用了十五分鐘,一直到游戲結(jié)束都意猶未盡。在游戲中我以游客的身份積極參與,拋出問題:城堡的房間有點小,公主想邀請更多的客人舉辦舞會,怎么辦呢?第二天的游戲中,孩子們將圍墻向周圍擴建,一個大大的舞廳誕生了。建構(gòu)與表演游戲有機結(jié)合,碰撞出快樂的火花。
(六)為幼兒的發(fā)展提供支架,挖掘?qū)W習潛能
幼兒建構(gòu)的技能是循序漸進、不斷發(fā)展的。中班幼兒建構(gòu)技能有了飛躍發(fā)展,想象力也非常豐富,我適時增添了各種幾何形狀的炭燒積木和清水積木,為幼兒的發(fā)展提供物質(zhì)條件。多種材料的提供進一步激發(fā)了幼兒的建構(gòu)興趣,飛機、輪船、航空母艦出現(xiàn)在他們手中;長江大橋、迎江寺、市民廣場也被孩子們完美呈現(xiàn)。到了大班下學期,團隊的合作使作品更加立體、豐富、形象,我引導幼兒利用外出旅游機會參觀名勝古跡,采取表征的方式繪畫,自己設(shè)計建構(gòu)圖紙、繪制建構(gòu)步驟圖,多方面挖掘幼兒的建構(gòu)潛能。畢業(yè)典禮時孩子們在操場集體建構(gòu)的長城、天安門、故宮建筑群主題建構(gòu),讓參觀者嘆為觀止。
組織幼兒進行建構(gòu)活動,對教師綜合能力要求極高,只有教師掌握了豐富的幼兒建構(gòu)游戲的理論知識,才能對幼兒游戲情況采取適宜的觀察方法,準確分析幼兒的現(xiàn)有水平,并提供行之有效的教育支持。要想成為一名擁有理論知識的觀察者,我們平時就要多看該類案例,向理論工作者、同行虛心求教,深入反思,不斷更新自己的教育理念,這樣才能更有效地促進幼兒的發(fā)展,達成我們理想的教育目標。
責任編輯:黃大燦