周映月

摘要：建構(gòu)游戲?qū)τ變哼\(yùn)用不同材料表現(xiàn)生活，培養(yǎng)和提高想象力、創(chuàng)造力，具有非常重要的意義，促進(jìn)了幼兒不同層次全面和諧發(fā)展。本文在分析建構(gòu)游戲價(jià)值的基礎(chǔ)上，探討建構(gòu)游戲的組織和實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)游戲? 材料? 觀察? 評(píng)價(jià)

建構(gòu)游戲是幼兒利用各種建筑和結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行各種建構(gòu)和構(gòu)造活動(dòng)的游戲。這種游戲?qū)τ變哼\(yùn)用不同材料表現(xiàn)生活，培養(yǎng)和提高想象力、創(chuàng)造力，具有非常重要的意義。近年來，筆者組織幼兒將各種類型的建構(gòu)材料通過平鋪、圍合、壘高、架空等技巧，按照自己的想象搭建城堡、房子以及形態(tài)各異的各種物體，并將其穿插在班級(jí)一日活動(dòng)和區(qū)域游戲中。豐富多彩的建構(gòu)游戲大大滿足了幼兒的游戲需求，促進(jìn)了幼兒的全面和諧發(fā)展。下面談?wù)劷M織幼兒建構(gòu)活動(dòng)中的一些體會(huì)。

一、建構(gòu)游戲的價(jià)值

（一）促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。幼兒在建構(gòu)中采取組合、堆積、排列等方式與材料互動(dòng)，積累有關(guān)空間方位感性知識(shí)，通過操作—發(fā)現(xiàn)—調(diào)整—再操作—再發(fā)展，促進(jìn)了想象力、創(chuàng)造力等認(rèn)知不斷發(fā)展。

（二）促進(jìn)審美能力的發(fā)展。建構(gòu)中幼兒充分使用平衡、對(duì)稱、顏色搭配等技巧，建構(gòu)的作品有很強(qiáng)的藝術(shù)美感，提高了審美能力。

（三）促進(jìn)身體的發(fā)展。幼兒在對(duì)材料不停擺弄、堆積、操作、調(diào)整過程中鍛煉了肌肉，充分發(fā)展了感知運(yùn)動(dòng)技能和手眼協(xié)調(diào)的能力。

（四）培養(yǎng)良好習(xí)慣。游戲結(jié)束后需要將搭建好的作品按要求拆除，對(duì)幼兒的耐心是極大的考驗(yàn)。整理歸納、有序擺放的能力得到了極大限度的提升。

（五）提高綜合能力。幼兒需要認(rèn)真細(xì)致、堅(jiān)持不懈、克服困難才能完成預(yù)設(shè)作品，語言能力、合作能力、交往能力、規(guī)則意識(shí)在與同伴游戲中得到極大發(fā)展，建構(gòu)的成果使孩子們體會(huì)到了成功的喜悅，樹立了自信心，增強(qiáng)了自豪感。

二、建構(gòu)游戲的組織與實(shí)施

在開展建構(gòu)游戲的過程中，如何真正了解幼兒的需要？如何創(chuàng)設(shè)建構(gòu)游戲的環(huán)境？如何為幼兒的發(fā)展提供支架，使幼兒成為建構(gòu)游戲的主人？這是需要我們不斷探究思考的。

（一）創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，制定游戲規(guī)則

合理規(guī)劃班級(jí)布局，給幼兒提供可以自由建構(gòu)的空間。教師向幼兒介紹建構(gòu)材料以及材料擺放的位置，師幼共同討論制定建構(gòu)人數(shù)及輕拿輕放、愛惜物品、將材料放回指定位置等常規(guī)性游戲規(guī)則。

（二）針對(duì)年齡特點(diǎn)提供建構(gòu)材料

建構(gòu)材料的大小、顏色、數(shù)量對(duì)建構(gòu)作品影響很大，各個(gè)年齡段幼兒對(duì)材料需求不同。如小班幼兒建構(gòu)技能有限，通常是隨意建構(gòu)，所以投放材料時(shí)種類不宜過多，色彩盡量統(tǒng)一，以免造成無關(guān)干擾。為了激發(fā)小班幼兒參與建構(gòu)游戲的興趣，培養(yǎng)多種技能，新生剛?cè)雸@時(shí)我便收集了各種奶粉罐、易拉罐、紙盒，經(jīng)過清洗、加工包裝，讓幼兒隨心所欲任意建構(gòu)。這類游戲材料，對(duì)于孩子來說幾乎完全陌生，看似簡(jiǎn)陋的材料成了小班幼兒的最愛。

（三）靜心觀察、適時(shí)指導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)

建構(gòu)過程中教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，細(xì)心觀察幼兒的游戲水平和建構(gòu)技能，發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)介入引導(dǎo)。在小班的一次建構(gòu)游戲中，我發(fā)現(xiàn)幼兒隨意拿取、盲目擺放材料，沒有建構(gòu)目標(biāo)。于是我問他們?cè)诮ㄊ裁?，走廊邊恰巧擺著一筐毛絨玩具，小軒拿起兩個(gè)，即興說：“我們?cè)诮o小貓建房子呢”！子墨隨聲附和。我說：“太棒啦！小貓最喜歡堅(jiān)固、明亮的房子?！痹谖业慕槿胂?，孩子們建構(gòu)有了明確的目標(biāo)。游戲結(jié)束后的評(píng)價(jià)也是非常重要的環(huán)節(jié)。此次活動(dòng)結(jié)束時(shí)我將孩子們的作品拍成視頻，組織全體幼兒觀看，大家找找這幢房子的長(zhǎng)處和短處。孩子們七嘴八舌表達(dá)自己的觀點(diǎn)：有的認(rèn)為圍墻很牢固，大灰狼進(jìn)不去;有的認(rèn)為房頂太亂容易倒塌;有的認(rèn)為沒有門，小動(dòng)物住著不方便;等等。評(píng)價(jià)過程中孩子們學(xué)會(huì)了圍合、延長(zhǎng)、平鋪、壘高的建構(gòu)技能，學(xué)會(huì)了欣賞接納同伴長(zhǎng)處，反思糾正自己的不足。整理材料也是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。我將幼兒搬運(yùn)整理的過程用視頻展示，引導(dǎo)學(xué)生探索怎樣才能擺放整齊。培養(yǎng)幼兒良好的整理收納習(xí)慣。平時(shí)的游戲中我讓建構(gòu)團(tuán)隊(duì)向全班幼兒介紹自己的建構(gòu)主題，這種展示也充分調(diào)動(dòng)了全班幼兒建構(gòu)的積極性。

（四）輔助材料的提供

隨著建構(gòu)技能的提高，孩子們的建構(gòu)技巧逐漸完善，學(xué)會(huì)了商量，目的性越來越強(qiáng)。這時(shí)我適時(shí)添加輔助材料，給幼兒提供動(dòng)物、人物、交通工具、路標(biāo)等材料，輔助材料的提供有助于游戲復(fù)雜化，促進(jìn)情節(jié)發(fā)展。中班幼兒也喜歡給小動(dòng)物建房子，但比起小班他們目標(biāo)明確。在一次建構(gòu)活動(dòng)中，子洋、浩然在眾多的毛絨玩具中選擇了小象，協(xié)商決定給小象建房子。建構(gòu)過程中他們一直和小象對(duì)話：“小象、小象別著急，新家很快就建好啦”！“小象身體大，房子也要超級(jí)大！”他們還將插著手工花的旺仔牛奶罐子整齊排列成花圃，作品完成后她們擺好姿勢(shì)喊我拍照。此次建構(gòu)孩子們目的性很強(qiáng)，任務(wù)意識(shí)貫穿始終。游戲中他們將材料充分組合，利用平鋪、壘高、延長(zhǎng)、圍合等技能建構(gòu)了一座封閉式的院子，并取名為“小象的家”，建構(gòu)技能得到提高，幼兒與同伴積極合作、交流，身心愉悅，社會(huì)性也得到極大的發(fā)展。

（五）建構(gòu)與表演有機(jī)結(jié)合，生成角色游戲

大班幼兒更喜歡在建構(gòu)過程中創(chuàng)編、生成游戲情節(jié)，涵涵和幾個(gè)小伙伴設(shè)計(jì)建造了一座美麗的院子。她拉著我參觀，細(xì)細(xì)解說：首先要經(jīng)過一條長(zhǎng)長(zhǎng)的開滿鮮花的小路，車子可以通行哦！中間是大大的城堡，旁邊有高高的圍墻。在建構(gòu)中孩子們將繪本《開滿鮮花的小路》通過自己的建構(gòu)具體呈現(xiàn)，最終通過角色游戲表演出來。這次活動(dòng)，孩子們建構(gòu)用了十三分鐘，而表演整整用了十五分鐘，一直到游戲結(jié)束都意猶未盡。在游戲中我以游客的身份積極參與，拋出問題：城堡的房間有點(diǎn)小，公主想邀請(qǐng)更多的客人舉辦舞會(huì)，怎么辦呢？第二天的游戲中，孩子們將圍墻向周圍擴(kuò)建，一個(gè)大大的舞廳誕生了。建構(gòu)與表演游戲有機(jī)結(jié)合，碰撞出快樂的火花。

（六）為幼兒的發(fā)展提供支架，挖掘?qū)W習(xí)潛能

幼兒建構(gòu)的技能是循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展的。中班幼兒建構(gòu)技能有了飛躍發(fā)展，想象力也非常豐富，我適時(shí)增添了各種幾何形狀的炭燒積木和清水積木，為幼兒的發(fā)展提供物質(zhì)條件。多種材料的提供進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的建構(gòu)興趣，飛機(jī)、輪船、航空母艦出現(xiàn)在他們手中;長(zhǎng)江大橋、迎江寺、市民廣場(chǎng)也被孩子們完美呈現(xiàn)。到了大班下學(xué)期，團(tuán)隊(duì)的合作使作品更加立體、豐富、形象，我引導(dǎo)幼兒利用外出旅游機(jī)會(huì)參觀名勝古跡，采取表征的方式繪畫，自己設(shè)計(jì)建構(gòu)圖紙、繪制建構(gòu)步驟圖，多方面挖掘幼兒的建構(gòu)潛能。畢業(yè)典禮時(shí)孩子們?cè)诓賵?chǎng)集體建構(gòu)的長(zhǎng)城、天安門、故宮建筑群主題建構(gòu)，讓參觀者嘆為觀止。

組織幼兒進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)，對(duì)教師綜合能力要求極高，只有教師掌握了豐富的幼兒建構(gòu)游戲的理論知識(shí)，才能對(duì)幼兒游戲情況采取適宜的觀察方法，準(zhǔn)確分析幼兒的現(xiàn)有水平，并提供行之有效的教育支持。要想成為一名擁有理論知識(shí)的觀察者，我們平時(shí)就要多看該類案例，向理論工作者、同行虛心求教，深入反思，不斷更新自己的教育理念，這樣才能更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，達(dá)成我們理想的教育目標(biāo)。

責(zé)任編輯：黃大燦