馬露露

河北科技師范學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科技學(xué)院，河北秦皇島066004

1 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思政教育的推進(jìn)必要性

1.1 推助思政教育資源的整合

大數(shù)據(jù)時(shí)代是一個(gè)信息數(shù)據(jù)整合的時(shí)代，平臺(tái)中為人們提供豐富多樣的信息數(shù)據(jù)，滿足人們對(duì)信息數(shù)據(jù)獲取及運(yùn)用的多元需求。高校作為人才培養(yǎng)的重地，其教育資源豐富，具有內(nèi)涵性，在育人層面中肩負(fù)重責(zé)，以此為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。但從我國(guó)教育層面來看，高校的教育資源共享成效不足，這不僅影響到高校教育在大數(shù)據(jù)時(shí)代中的發(fā)展，也不利于大學(xué)生學(xué)好高校課程教育，凸顯高校課程教育實(shí)踐信息資源單一及匱乏的問題。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，以信息技術(shù)為導(dǎo)向，推助高校思政教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展進(jìn)程，并促進(jìn)思政教育在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中流通，實(shí)現(xiàn)高校思政教育資源的共享。

1.2 創(chuàng)新思政教育手段

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高校思政教育的實(shí)施，促進(jìn)了高校思政教育手段的模式創(chuàng)新。一方面，高校思政教育通過與大數(shù)據(jù)及其他技術(shù)的融合，可使思政教育信息內(nèi)容呈現(xiàn)為圖文并茂化，包含音頻模式、視頻模式等，滿足大學(xué)生對(duì)思政信息獲取及學(xué)習(xí)的多元需要。同時(shí)圖文并茂的思政信息，也可促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生通過觀看圖文并茂的思政信息，獲取其中的思想及信息內(nèi)容，達(dá)到思政教育手段的模式創(chuàng)新；另一方面，在大數(shù)據(jù)技術(shù)及思維的支撐下，高校思政教育可促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)與課堂教學(xué)平臺(tái)融合，為大學(xué)生開展線上線下的思政教育模式，給予大學(xué)生全面性的引領(lǐng)，使大學(xué)生更好的進(jìn)行發(fā)展，促進(jìn)思政教育質(zhì)量的提升。通過線上線下的思政教育的開展，實(shí)現(xiàn)思政教育的全方位實(shí)施模式，為大學(xué)生思想政治教育工作的提升提供保障，增強(qiáng)大學(xué)生道德素養(yǎng)及修養(yǎng)。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思政教育的推進(jìn)現(xiàn)狀

2.1 思政教育思維落后

大數(shù)據(jù)為高校思政教育的革新提供保障。一直以來，高校思政教育的開展模式，大都立足于課堂教學(xué)、黨建工作、教學(xué)管理模式，以課堂教學(xué)、黨建工作、團(tuán)學(xué)工作及教學(xué)管理路徑，傳遞思政教育信息，以此增強(qiáng)大學(xué)生思政教育能力。而大數(shù)據(jù)技術(shù)及思維的發(fā)展，對(duì)高校傳統(tǒng)的思政教育模式形成一定的沖擊。從當(dāng)前高校思政教育實(shí)施來看，由于思政教育思維觀念的落后問題，大數(shù)據(jù)技術(shù)及思維在其中實(shí)踐成效不足。

2.2 師生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及學(xué)習(xí)能力不足

大數(shù)據(jù)背景下，對(duì)師生教學(xué)及學(xué)習(xí)提出更高的要求，要求教師與大學(xué)生不僅具有傳統(tǒng)的教學(xué)及學(xué)習(xí)思維、方式，也應(yīng)具有數(shù)據(jù)化的教學(xué)及學(xué)習(xí)思維，在師生的相互促進(jìn)與配合下，推助大數(shù)據(jù)技術(shù)及思維在思政教育中落實(shí)，以此不斷的提升教師與大學(xué)生教學(xué)、學(xué)習(xí)的綜合能力。但從當(dāng)前高校思政教育實(shí)施現(xiàn)狀看，教師與大學(xué)生教學(xué)思維、教學(xué)能力、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)能力存在落后及能力不足的問題，影響到大數(shù)據(jù)在高校思政教育的良好實(shí)踐。

3 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思政教育的推進(jìn)路徑

3.1 樹立思政教育新理念

3.1.1 數(shù)據(jù)教育思維

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，數(shù)據(jù)化的教育思維，成為高校思政教育的主發(fā)展趨勢(shì)。因此，在高校思政教育實(shí)施中，應(yīng)樹立數(shù)據(jù)的思政教育思維，以此思維為基點(diǎn)，探究大數(shù)據(jù)與思政教育融合的路徑，促進(jìn)思政教育網(wǎng)絡(luò)化模式的實(shí)施，進(jìn)而提升思政教育的實(shí)踐質(zhì)量。與此同時(shí)，思政數(shù)據(jù)的教育思維，也可提升教師及大學(xué)生重視大數(shù)據(jù)技術(shù)及大數(shù)據(jù)平臺(tái)中的信息數(shù)據(jù)，推助高校思政教育向數(shù)據(jù)化進(jìn)程的同時(shí)，也促進(jìn)教師與大學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)化的教學(xué)及學(xué)習(xí)實(shí)踐，不斷的提升教師與大學(xué)生教學(xué)與學(xué)習(xí)能力，推進(jìn)高校思政教育在大數(shù)據(jù)時(shí)代中良好的進(jìn)程。

3.1.2 課程思政教育理念

課程思政教育理念是在素質(zhì)教育理念下提出的思想，將其融入到高校思政教育的數(shù)據(jù)化發(fā)展進(jìn)程中，可以思政教育為導(dǎo)向，促進(jìn)思政教育與專業(yè)教育融合，并在此進(jìn)程上，推助課程思政教育數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展進(jìn)程，滿足大學(xué)生獲取思政信息的多元化需求。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景，高校思政教育的實(shí)施，以課程思政教育為導(dǎo)向，首先推助思政教育與專業(yè)課程融合，其次在課程思政基礎(chǔ)上，提升課程思政數(shù)據(jù)化教育能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程、思政課程的數(shù)據(jù)化發(fā)展模式，進(jìn)而提升高校綜合教育質(zhì)量。

3.1.3 個(gè)性化教育理念素質(zhì)教育理念下，較為重視大學(xué)生發(fā)展的個(gè)體。從大學(xué)生視角研究，大學(xué)生個(gè)體存在差異性。而傳統(tǒng)的“一視同仁”的思政教育模式，不能夠滿足大學(xué)生個(gè)性化的需要，影響到思政教育的良好開展模式。而以大數(shù)據(jù)為導(dǎo)向開展的高校思政教育模式，可促進(jìn)思政教育的個(gè)性化實(shí)施，使思政教育的開展?jié)M足多大學(xué)生群體的思政教育模式，普遍提升大學(xué)生思政教育能力，推進(jìn)大學(xué)生思政教育的發(fā)展進(jìn)程。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高校思政教育的開展，應(yīng)樹立個(gè)性化的思政教育理念，根據(jù)大學(xué)生差異性，為大學(xué)生開展多層次的思政教育活動(dòng)，使大學(xué)生融入到其中，滿足大學(xué)生思政學(xué)習(xí)需要，并提升自身思政能力，從而促進(jìn)大學(xué)生在思政教育實(shí)踐中取得全面的進(jìn)步。

3.2 構(gòu)建思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

3.2.1 重視“互聯(lián)網(wǎng)+”思維運(yùn)用

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高校思政教育的實(shí)踐，應(yīng)重視“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的運(yùn)用，促進(jìn)思政網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的構(gòu)建，以網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)為基點(diǎn)，開展多元的思政教育模式，實(shí)現(xiàn)思政教育的覆蓋性，達(dá)到思政教育實(shí)踐的良好模式。例如：在高校思政教育實(shí)踐中，以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維為導(dǎo)向，推助思政教育信息化進(jìn)程，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的思政教育平臺(tái)構(gòu)建，發(fā)揮高校思政教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的引領(lǐng)效能，加強(qiáng)大學(xué)生正面的引領(lǐng)。尤其針對(duì)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，多數(shù)大學(xué)生都在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中獲取知識(shí)信息，更要加強(qiáng)思政教育的網(wǎng)絡(luò)化，使正能量信息進(jìn)軍網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增強(qiáng)大學(xué)生明辨是非能力，促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展。

3.2.2 重視大數(shù)據(jù)思維運(yùn)用

在高校思政教育實(shí)施中，重視大數(shù)據(jù)思維的運(yùn)用，以此思維，促進(jìn)高校思政教育的革新。例如：以大數(shù)據(jù)思維為導(dǎo)向，立足于思政教育實(shí)踐模式，構(gòu)建思政教育大數(shù)據(jù)，促進(jìn)思政教育及網(wǎng)絡(luò)思政教育的融合。同時(shí)，高校加強(qiáng)大學(xué)生檔案信息的構(gòu)建，立足于大數(shù)據(jù)平臺(tái)，重視大學(xué)生日常信息的記錄，包含大學(xué)生學(xué)習(xí)要素、生活要素，以大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算，加強(qiáng)大學(xué)生信息的分析，明確大學(xué)生發(fā)展方向。

4 結(jié)語

大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思政教育的推進(jìn)實(shí)踐，能立足于思政教育實(shí)踐的不足問題，并以大數(shù)據(jù)時(shí)代下思政教育革新、創(chuàng)新的價(jià)值為導(dǎo)向，樹立大數(shù)據(jù)教育思維，達(dá)到思政教育革新的目的，促進(jìn)高校思政教育質(zhì)量的提升，以此培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力。因此，在高校教育中，重視大數(shù)據(jù)技術(shù)及思維的運(yùn)用，開展思政教育模式，實(shí)現(xiàn)思政教育與大數(shù)據(jù)技術(shù)、思維的融合，革新思政教育模式、方式，從而彰顯大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校思政教育推進(jìn)的價(jià)值性。