鄧守棒

廣州市花都區(qū)第二中學(xué)，廣東廣州510800

教育部2017年制定的數(shù)學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)，明確了高中數(shù)學(xué)教學(xué)以發(fā)展數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，所以在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候可以根據(jù)核心素養(yǎng)合理化的運用情境教學(xué)策略，使得數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中的問題能夠得到高質(zhì)量的解決，促使數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率等最大程度上得到改善，情境教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及興趣的培養(yǎng)有很大的幫助，有利于學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行深入的理解和掌握。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候教師必須清楚的認(rèn)識到情境教學(xué)的重要性，并科學(xué)化的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等合理化的制定教學(xué)計劃，使得情境教學(xué)能夠在實際數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，更好的使得數(shù)學(xué)課程教學(xué)能夠真正意義上得到提升。

1 目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的不足

1.1 教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

從目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的相關(guān)情況可以看出，實際教學(xué)的過程中，教師采用的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，“學(xué)生為主，教師為輔”沒有得到重視，導(dǎo)致在實際教學(xué)的時候?qū)W生的核心素養(yǎng)并未得到有效的提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)教學(xué)活動的進(jìn)一步落實，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高質(zhì)量開展，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等也有很大的影響，需要很對目前的情況科學(xué)化的進(jìn)行適合學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)化。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

布魯姆提過“學(xué)習(xí)的最大動力，使對學(xué)習(xí)材料的興趣”。學(xué)生在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候因?qū)W習(xí)興趣不高，導(dǎo)致在課堂學(xué)習(xí)的過程中主動性和積極性有所欠缺，影響著學(xué)生對于所學(xué)知識內(nèi)容更進(jìn)一步的了解和掌握，致使學(xué)生在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)很難達(dá)到實際需求。所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)的時候應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，興趣能使學(xué)生積極的參與課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，促使學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行深入的理解和掌握，有效的使得數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量等可以得到很好的改善。

1.3 課堂教學(xué)氛圍過于死板

良好的課堂教學(xué)氛圍對課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的影響，可以幫助教師更容易得到教學(xué)效果的反饋和更加深入的了解學(xué)生目前學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的不足，并科學(xué)化的根據(jù)實際情況合理的進(jìn)行教學(xué)計劃的制定，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有很大的幫助。實際數(shù)學(xué)教學(xué)的時候因課堂教學(xué)氛圍過于死板，使得教師在實際教學(xué)的時候很難從課堂了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)過程中的不足，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展有一定的影響，進(jìn)而影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的高質(zhì)量落實，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步落實。

2 高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的情境教學(xué)措施

2.1 制定合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為教與學(xué)的出發(fā)點和歸宿點，目標(biāo)太容易達(dá)到，學(xué)生會失去探究的動力，目標(biāo)太難達(dá)到，學(xué)生會容易放棄，合理的目標(biāo)設(shè)置才會使學(xué)生有學(xué)習(xí)成功帶來的成就感，教師在開展高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作的時候，應(yīng)該針對目前教學(xué)當(dāng)中的相關(guān)情況，科學(xué)化的制定教學(xué)目標(biāo)，只有清楚的了解教學(xué)目標(biāo)，才能夠使得數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作在實際開展的時候能夠高質(zhì)量的開展，避免在教學(xué)的時候因制定的教學(xué)目標(biāo)不能滿足實際教學(xué)要求，影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的進(jìn)一步開展，因此，在實際教學(xué)的時候必須科學(xué)化的根據(jù)相關(guān)情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，并在后期教學(xué)的時候合理的按照目標(biāo)開展教學(xué)工作，促使教學(xué)工作能夠最大化的達(dá)到當(dāng)前社會發(fā)展中的相關(guān)要求，為其更好的落實后期數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作提供支持，真正意義上達(dá)到目前學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

2.2 合理的創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

興趣是打開一門學(xué)科學(xué)習(xí)之門的一把鑰匙，科學(xué)合理的進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)非常的重要，所以在實際教學(xué)的時候教師應(yīng)該針對目前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理的進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)工作，利用情境創(chuàng)設(shè)不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在實際學(xué)習(xí)的時候能夠擁有良好的興趣作為支持，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的時候可以積極的參與其中，比如:教師在進(jìn)行高一第一冊當(dāng)中第一章第四節(jié)充分條件與必要條件教學(xué)的時候，應(yīng)根據(jù)相關(guān)內(nèi)容合理化的進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，盡可能的選用生活當(dāng)中容易接觸到的例子，只有這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解起來才會更加的輕松，學(xué)生通過情境感受到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的樂趣，使得學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性和興趣等能夠很好的得到提升，能夠使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的時候積極的參與其中，有助于教師高質(zhì)量的落實數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作，同時使得學(xué)生對于所學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行深入的理解與掌握，最大程度上為學(xué)生未來上學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

學(xué)生是課堂教學(xué)當(dāng)中的主體，教師在教學(xué)的時候應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，對學(xué)生深入的理解和掌握所學(xué)知識內(nèi)容有很大的幫助，在課堂教學(xué)的時候根據(jù)教材內(nèi)容合理化的進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行分析和探索，使其對所學(xué)知識能夠更進(jìn)一步的了解和掌握。比如:教師在進(jìn)行高二數(shù)學(xué)必修5 第二章數(shù)列教學(xué)的時候，可以科學(xué)化的根據(jù)相關(guān)情況進(jìn)行方案的制定，并創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的情境，在授課之前利用情境進(jìn)行引入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的分析，盡可能的將課堂時間留給學(xué)生，讓學(xué)生可以獨立得進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主思考的時候充分的發(fā)揮自身當(dāng)中的不足，且科學(xué)化的根據(jù)學(xué)習(xí)需求不斷的進(jìn)行方法等的調(diào)整，對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

2.4 增強學(xué)生反思能力

學(xué)生反思能力的提升能夠使其在實際學(xué)習(xí)的過程中及時的發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，且針對目前的情況科學(xué)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最大化的使得數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)能夠高質(zhì)量的完成，對學(xué)生未來數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)有很大的幫助，在一定程度上有效的使得數(shù)學(xué)課程的教學(xué)可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，真正意義上使得學(xué)習(xí)生的學(xué)習(xí)效率等得到很好改善。教師應(yīng)針對目前學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀合理化的制定教學(xué)計劃，確保學(xué)生的反思能力可以得到有效的提升，比如：教師在進(jìn)行高一數(shù)學(xué)必修第二冊第六章6.4.3 正弦定理的時候，可以設(shè)置了如下問題：“在ΔABC中，角A,B,C 所對邊分別為a,b,c,假如你是一個數(shù)學(xué)老師，想考查同學(xué)們對于應(yīng)用余弦定理解三角形的方法，你會如何設(shè)置已知條件？又是用什么方法求解？所設(shè)置的條件不能超過3 個?！边@是一個開放性的題目，同學(xué)們的回答會是多樣性的，給了很多同學(xué)一個展示、比較、反思的機會，而且通過不同的回答，能夠通過歸納同學(xué)們答案的共性和疑惑。所以這樣的創(chuàng)設(shè)既能讓同學(xué)們找到自己對舊知認(rèn)識的不足，也能很好地引出本節(jié)課的主題。對其更好的落實后期數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。

3 結(jié)語

綜上所述，通過對目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)情況進(jìn)行分析可以了解到，在實際教學(xué)的時候教師采用的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是特別的高，課堂教學(xué)氛圍過于死板，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量等一直達(dá)不到當(dāng)前社會發(fā)展中對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。因此，教師在實際教學(xué)的時候可以有針對性的合理化進(jìn)行情境教學(xué)的應(yīng)用，使其在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的背景下能夠最大化的發(fā)揮自身的重要性，有利于高中數(shù)學(xué)課程高質(zhì)量的開展，對其更好的達(dá)到新時代發(fā)展的相關(guān)要求。