楊坤杰，郝文利，郝巖

1 承德應用技術職業(yè)學院，河北承德067000

2 廣西師范大學，廣西桂林541001

1 高職學生教育管理工作的合力要素分析

學院出臺了《專業(yè)群建設指導意見》，制定了《專業(yè)群建設管理辦法》，建立了常態(tài)化專業(yè)調(diào)研制度，及時了解區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，準確對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技術技能型人才的需求,對比分析高職院校同類專業(yè)的發(fā)展動態(tài),全面認識專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境。在2019年15 個專業(yè)的基礎上，2020年新增專業(yè)9個，招生專業(yè)總數(shù)達到23 個，基本形成了六個專業(yè)大類、8 大專業(yè)群、多類別協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)布局；特色專業(yè)建設全面展開，2020年新增藝術類專業(yè)3 個，新增服務類專業(yè)1 個，共新增特色專業(yè)4 個；2020年我院新增“3+2”貫通培養(yǎng)高職專業(yè)7 個，形成了高職3年制培養(yǎng)、5年制貫通培養(yǎng)、校外3+2 聯(lián)合培養(yǎng)、提升培養(yǎng)并存的多層次的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

1.1 學校教育

教育是按照黨和國家的政治教育目標，對學生進行系統(tǒng)的、有針對性的正規(guī)教育。學校各部門是學校管理的主體。在教育管理的背景下，教育必須基于以下幾個因素:(1)教師在教學中的角色和模式。教師是學生社會化的楷模，對學生有著巨大的教育力量。因此，教師必須重視職業(yè)道德的培養(yǎng)和專業(yè)技能的提高。(2)學習學校管理。學校通過建立健全的管理體制，使學生的教育和管理工作有針對性、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地根據(jù)一定的社會條件對學生進行全面的教育，在這一管理體制中，既要貫徹政治經(jīng)濟的要求，又要貫徹人的身心發(fā)展規(guī)律，通過集體主義理念，更好地培養(yǎng)學生的行為和思維。在集體紀律和規(guī)范的約束下，不斷強化組織紀律觀念。(3)注重學校管理的主動性和多樣性。學校教育可以做出決策，適應不同的環(huán)境影響，有選擇地利用有利的環(huán)境因素，有意識地抵制不利的環(huán)境影響，以達到良好的教育條件和教育管理的框架條件，隨著改革開放的不斷深入和媒體的不斷現(xiàn)代化，社會多元化的影響也越來越大。同時，高職學生的思想和行為很容易調(diào)和，多元化思想的廣度和速度也會越來越快。學校教育還必須重視廣泛的教育，實現(xiàn)具體的目標，并加以彌補。

1.2 企業(yè)環(huán)節(jié)

學校與企業(yè)之間的合作是高職院校學生培養(yǎng)和管理的重要環(huán)節(jié)。合作環(huán)節(jié)的形成主要體現(xiàn)在對學生的培養(yǎng)和管理上，首先要根據(jù)企業(yè)文化進行實踐環(huán)節(jié)，如公司管理、公司制度、能力素質(zhì)、公司形象等，教育與培訓的銜接具有因材施教和實效性的特點。企業(yè)實習是高職學生將所學知識應用于實際的過程。如何做好理論聯(lián)系實際，從學生身份到員工身份的轉(zhuǎn)變，是一個重要的過渡階段。其次，企業(yè)教育還具有嚴格性和制度化的特點。每個公司都有自己的管理制度。學生如何尊重制度，認同企業(yè)文化，也是企業(yè)關系的一個重要目標。高職院校還存在著許多職業(yè)實踐和實踐關系的形式化，學生的實踐技能沒有得到提高。有的學生不把自己當成企業(yè)的正常員工等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象值得學校和企業(yè)共同關注。要充分尊重見習教師的作用，選派政治素養(yǎng)高、業(yè)務能力強的教師擔任見習教師，加強對學生見習和實習的培養(yǎng)和管理，及時解決學生思想上、學習上、工作上的困難和問題。

1.3 社會教育

社會教育不僅與高等教育密切相關，也與職業(yè)教育密切相關。發(fā)達的市場經(jīng)濟促進了勞動力市場的發(fā)展，形成了以市場為導向的職業(yè)教育模式。在終身教育理念的指導下，如何將社會教育與高等職業(yè)教育相結(jié)合，實現(xiàn)社會教育、學校教育和家庭教育的良性互動，是社會教育研究需要解決的重要問題。

1.4 家庭教育

當今家庭教育出現(xiàn)了一些新情況、新問題，如縮短時間傾向、情感色彩弱化傾向、家庭環(huán)境多元化傾向、重智輕德傾向、愛獨生子女傾向等，對個體產(chǎn)生了很大的負面影響學生的思想和行為，特別是在高校，如家長會、家長來信、家長意見、家長等，溝通形式越來越少，繼續(xù)受到制約，做好高職學生培養(yǎng)和管理工作的作用在下降。這就需要引起社會的重視，也需要學校與家庭、家長之間更多的聯(lián)系。

2 校企深度融合背景下高職院校學生教育管理對策

2.1 建立統(tǒng)一的目標機制

高等職業(yè)教育體系的每一個組成部分都必須定義一個單一的目標價值，并刻意協(xié)調(diào)，以達到一致性，這就是共同力量最大化的基本前提。只有按照統(tǒng)一的目標，各組成部分相互協(xié)調(diào)、相互配合，才能產(chǎn)生相同的合力，高職生培養(yǎng)和管理的目標就是“培養(yǎng)高素質(zhì)人才”。為了實現(xiàn)這一目標，學校教育應該鼓勵學生具有堅強的道德和成長的能力。學校、企業(yè)、社會和家庭都應根據(jù)高職人才的培養(yǎng)目標或要求，限制或減少負面影響的影響，以增加教育力量的形成。

2.2 完善合理的約束機制

高職院校學生培養(yǎng)管理工作必須確保每個組成部分都能達到最大的共同力量，完善實現(xiàn)共同力量的控制和保留機制，以實現(xiàn)對學生培養(yǎng)管理共同力量的監(jiān)控和保障，從不同角度分析，從實際工作分析，最大可能的共同優(yōu)勢應該是通過高等職業(yè)教育留任機制、制度留任機制、管理留任機制、道德約束機制和法律約束機制來實現(xiàn)；在學校教育層面要探索和完善學校管理的工作機制，良好的學校管理氛圍需要一批完善的學生工作機制，促進學生教育管理的順利實施和管理。它還必須充分遵循學生自我教育、自我管理、自我處理的機制，讓學生參與到教育管理的過程中來。此外，要有切實可行的問責機制、激勵機制等。

2.3 構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)課程體系

創(chuàng)建科學合理的課程體系，在校企深度融合的基礎上認識人才的有效培養(yǎng)，是高職院校學生培養(yǎng)管理的重要內(nèi)容，高職院校應具有廣闊的學生培養(yǎng)目標和公司對人才的具體需求情況，制定課程體系，開設公共和職業(yè)課程。在課程中，學校應該能夠?qū)W習這些新開設的學科，了解課程的創(chuàng)新性和社會實用性，避免簡單列出課程和重復課程內(nèi)容的現(xiàn)象。課程內(nèi)容的定位要正確，課程內(nèi)容的選擇要根據(jù)行業(yè)的需要、企業(yè)行業(yè)的案例內(nèi)容和工作規(guī)范不斷更新，企業(yè)之間的深入交流應該更新，專業(yè)的教師應該是行業(yè)的，不斷學習學校的專業(yè)知識和管理教育的能力，而基礎課程的設置應該考慮到學生的認知和專業(yè)知識的需要；而核心課程的定義應能滿足行業(yè)的需要，根據(jù)職業(yè)教育的目標和學生的綜合知識和資格需求進行定義。只有把課程體系建立在校企緊密合作、確保合理性的平臺上，才能有效提高教育管理的效率和水平，實現(xiàn)有效維護課程的科學性和未來生命力。

2.4 深化校企融合管理制度

完善學校管理體制是教育管理發(fā)展的重要保障。學校要積極構(gòu)建以過程管理為基礎的質(zhì)量管理體系，明確各職能部門學生在校學習和企業(yè)見習過程中的職責和任務，完善學校管理制度。除此之外，在校企深度融合的背景下，校企管理的有效發(fā)展在很大程度上取決于學生和見習老師的力量。增加見習老師的參與度，明確他們的職責，使他們既能做好專業(yè)知識培訓的領導工作，又能做好學生的思想心理訓練工作，全程跟蹤學生服務，兼顧學生在企業(yè)的表現(xiàn)，陪伴和激勵學生，使學生在實習過程中能及時有效轉(zhuǎn)變身份，適應新的工作環(huán)境，提高學生工作能力，防止安全事故的發(fā)生。

2.5 政策保障

2.5.1 加強政策引導，改革不斷深化

我校深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和習近平總書記關于教育工作的重要論述，積極落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4 號）和《河北省職業(yè)教育改革發(fā)展實施方案》，貫徹落實黨的十九屆五中全會精神，依據(jù)黨中央、省委、市委“十四五”規(guī)劃建議，學院各系、部結(jié)合我院現(xiàn)狀，撰寫學院“十四五”發(fā)展規(guī)劃，對標學院第一次黨代會發(fā)展目標及“雙高”建設目標，科學分析學院各項工作發(fā)展實際及存在問題，制定學院五年發(fā)展規(guī)劃和遠景目標，推動學院高質(zhì)量發(fā)展。

高標準引人育才。一是2020年以來，學院以立德樹人現(xiàn)代職教理念為根本，結(jié)合學院專業(yè)建設和教學管理工作需要，面向社會公開選聘了95 名碩士研究生。二是組建了39 名專兼職輔導員隊伍，出臺輔導員隊伍建設管理辦法，確保輔導員隊伍“雙線晉升”得到有效落實。三是出臺《承德應職院高層次人才引進辦法》，成功簽約1 名世界一流大學博士，明年畢業(yè)后正式辦理入職手續(xù)，同時正在和清華博士后、正高級教授積極接洽，著力建立應職院高層次人才專家?guī)?，爭取引進更多高層次人才。

2.5.2 加強制度建設，完善管理體制

制定了承德應用技術職業(yè)學院“1028”教學規(guī)范，作為教師日常教學行為準則；編制了系列教學文本模板30 余個，涵蓋教學管理、實訓管理、師資培養(yǎng)等方面，實現(xiàn)了教學資料的規(guī)范化管理。

2019-2020年學院新建教學管理制度15 項，涉及師德師風建設、學生學業(yè)成績考核評價、頂崗實習管理、專業(yè)群建設、“雙師型”教師認定等各個方面。學院制度建設正從適應高職管理體制構(gòu)建，向深入教學改革深水區(qū)、加強內(nèi)涵建設過渡。逐步完善教學管理體制：即以職能處室為樞紐、以系部為中心的教育教學運行及管理體系；以教務處、督導室為主導，以系部為主體的質(zhì)量督導體系；以處室為基點，以師生為服務對象的服務保障體系，管理體制、機制較為完備規(guī)范。

3 結(jié)語

學校要完善教育體制，強化專業(yè)教師的責任，使專業(yè)教師切實承擔見習責任，對學生進行有效的職業(yè)指導，對學生進行挫折教育，為使學生能有效地處理實際工作中出現(xiàn)的問題，學校還應完善適合學生長期實習的監(jiān)督運行機制，建立學生信息管理系統(tǒng)，對學生實習進行有效的監(jiān)督管理，完善學校管理評價體系，評估應定期反饋學生的實踐活動。學校和企業(yè)應該共同努力，有效地管理學生，確保學生的持續(xù)成長，增加他們的才能。