王連忠

（東營職業(yè)學院石油裝備與機電工程學院，山東 東營 257091）

愛國主義作為學生所必須具備的一種思想覺悟，有助于幫助學生加強對祖國的認同感以及歸屬感。因此高職院校當中的教師需要根據(jù)愛國主義精神對學生開展黨史教育，在思想方面奠定學生的愛國情感，為社會培養(yǎng)具有愛國主義精神的綜合型人才，為國家發(fā)展做出貢獻，促進整個國家的繁榮昌盛。

一、高職學生愛國主義革命傳統(tǒng)教育現(xiàn)狀

（一）高職學生存知行分離問題

通過對高職院校學生開展相關調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職學生具有積極想象的思想觀念，但是在社會主義和愛國主義精神以及集體主義精神方面存在一些不足，并且與樹立正確的人生觀和價值觀之間存在一些差距。有些高職院校的學生雖然注重自身的個人價值，但是在人生態(tài)度方面缺乏務實性，并且在思想方面缺乏理性，一些學生的功利性較強，有待培養(yǎng)這些學生的無私奉獻精神以及遠大理想，使之為祖國而奮斗。大多數(shù)高職院校學生的人生理想則是獲得經(jīng)濟地位以及社會地位，在事業(yè)方面取得成功等等，只有一小部分學生選擇奉獻他人或者報效祖國，并且年級越高選擇報效祖國的學生越少。因此高職院校學生的思想也在不斷變化。大多數(shù)學生對于具有艱苦奮斗以及愛國主義革命等優(yōu)良傳統(tǒng)人物具有崇拜以及認同之情，但是高職學生在現(xiàn)實生活當中相對缺乏愛國主義革命傳統(tǒng)，對于黨史知識缺乏了解，因此我國高職學生具有嚴重的知行分離問題，十分必要在愛國主義基礎之上對高職院校學生開展黨史教育。

（二）黨史教育的專業(yè)性及系統(tǒng)性有待提高

各個高職院校在改革開放之后開始講授中共黨史課程，但是在這一階段所開展的黨史教育課程內(nèi)容有待完善。我國的政治理論改革將高校當中的中共黨史課程取消，開設中國革命史課程，但是這一課程延長了課程時間，減少了課程的課時，使得中共黨史課程的教學時間縮短。之后在二輪政治理論課改革當中，以毛澤東思想概論取代中國革命史，中共黨史的內(nèi)容被進一步削弱。在最后一次政治理論課程改革當中合并毛澤東思想概論和鄧小平理論以及“三個代表”重要思想，并開設中國近代史綱要這一課程，雖然恢復了相關歷史，但是無法落實以愛國主義為核心的黨史教育，導致高職院校當中所開展的黨史教育無法具體落實，嚴重影響對高職院校開展以愛國主義為核心的黨史教育。

（三）高職院校對于黨史教育缺乏投入

高職院校因為對黨史教育缺乏重視，導致該高職院校對于黨史教育的投入降低。在高職院校當中開展黨史教育，不僅需要建立黨史教育基地以及黨史教育網(wǎng)站等，同時需要以黨史教育為主要內(nèi)容開展線上與線下結合課程。但是高職院校在建設以上內(nèi)容時速度滯緩，甚至沒有經(jīng)費組織編寫黨史教育教材，使得這些黨史教育基地無法正常開始建設，嚴重影響高職學生接受黨史教育，其具體情況如表1 所示。

表1 高職學生愛國主義革命傳統(tǒng)教育現(xiàn)狀

二、對高職學生開展以愛國主義為核心的黨史教育的重要性

我國歷經(jīng)幾千年的發(fā)展留下了大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而我國在不斷發(fā)展的過程中形成了具有中國特色的社會主義文化。若想使得我國上下幾千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)美德可以得到更好地傳承，并可以在新的歷史浪潮中煥發(fā)生機，則需要對學生開展民族精神教育以及理想信念教育。因此高職院校的學生需要接受以愛國主義為核心的黨史教育，避免高職學生在信仰方面出現(xiàn)危機，教師需要在對高職學生開展黨史教育的過程當中引導學生增強民族自豪感，幫助高職學生可以樹立正確的人生觀以及價值觀，使得高職院校學生的共產(chǎn)主義以及社會主義理想信念更加堅定，創(chuàng)造可以為社會做出貢獻的綜合人才。

三、以愛國主義為核心加強大學生黨史教育的措施

（一）將以愛國主義為核心的黨史教育滲透到高職教學之中

這些年來我國發(fā)生了巨變，可謂每時每刻都處于變化之中。我國社會政治以及文化生活隨著社會的發(fā)展也在不斷變遷，中國經(jīng)歷了無數(shù)的奮斗和屈辱以及奮斗抗爭最終才迎來了當今的美好生活。高職院校需要對學生開展黨史教育，使得高職學生可以繼承我國共產(chǎn)黨的優(yōu)良光輝傳統(tǒng)。高職階段對于學生來說是價值觀形成的重要時期，因此教師需要對學生開展以愛國主義為核心的黨史教育，幫助高職學生形成正確的人生觀以及價值觀，堅定高職學生的愛國主義信念。高職院校的教師可以以我國共產(chǎn)黨建黨一百周年為主題開展班會，組織學生針對這一主題開展演講活動，幫助學生全面了解中國共產(chǎn)黨的發(fā)展過程，歌頌中國共產(chǎn)黨的光輝業(yè)績，對高職院校開展深刻的思想政治教育活動，從而將高職學生的民族自豪感以及愛國情感增強。在五四青年節(jié)或者清明節(jié)，高職教師可以組織學生對革命烈士開展掃墓活動以緬懷革命烈士，將愛國主義精神弘揚，在實踐活動中對高職學生開展以愛國主義為核心的黨史教育。

（二）組織學生開展愛國主義教育視頻

高職教師可以通過采用學生喜聞樂見的方式對學生開展以愛國主義為核心的黨史教育，而視頻這一方式則受到大量學生的青睞。通過組織學生觀看具有愛國主義教育意義的視頻可以幫助學生直觀地了解中國共產(chǎn)黨的發(fā)展過程，并且學生愿意通過觀看視頻接受愛國主義教育，這種方式所產(chǎn)生的效果遠勝于教師以及學生家長的口頭教導。高職學生通過觀看與愛國主義教育相關的影視節(jié)目可以使學生在潛移默化的過程中接受愛國主義教育，通過讓學生觀看愛國主義教育影視作品之后開展討論，讓每一個革命偉人的形象走進學生的心中，使得學生可以了解中華民族在發(fā)展過程中所經(jīng)歷的苦難，從而更加珍惜美好的當下，并為國家未來發(fā)展貢獻力量。

（三）深入探索黨史，提高教師理論水平

高職院校的政治相關課程的教師要對中共黨史有明確地了解，如果政治教師做不到這一點，不能夠在共產(chǎn)黨發(fā)展歷程的角度中講述黨史教育，這樣很容易導致學生對于黨史的學習產(chǎn)生厭煩，覺得理論知識的學習沒有實際意義，學生只是一味地背誦理論知識。對于政治課的教師來說，要想完整實現(xiàn)政治課程的教學要求，政治課教師要積極主動了解黨史，深入探索黨史發(fā)展，在了解黨史的基礎上，進一步為學生講解毛澤東思想、鄧小平理論等重要思想，這樣教師也可以更加具體地表現(xiàn)馬克思主義的中國化進程。高職院校中有些院校沒有設立專業(yè)的黨史課程，但是政治課教師不能減少對于中共黨史的深入探索。因此，目前的政治理論課程的專業(yè)教師的自身潛力非常大。教師深入研究黨史，是教師能夠講清楚政治理論的基本前提，高職院校也要積極鼓勵教師，支持教師探索研究黨史發(fā)展。這些政治理論課程的教師的研究成果甚至比專業(yè)的研究機構更加重要，這些教師的研究結果直接面向高職院校的每一位學生，對學生對于中國共產(chǎn)黨的清楚認識有著至關重要的作用。政治理論課的教師對于黨史的研究相比于研究機構更加靈活多變，他們的探索動力來自課堂，教師的研究結論也面向與教室中的學生，所以政治理論課程的專業(yè)教師對于黨史的深入研究是高職院校黨史教育中的重點部分，其具體情況如表2 所示。

表2 以愛國主義為核心加強大學生黨史教育的措施

四、結束語

綜上，愛國主義精神作為學生所必須掌握的一種思想情感，有利于幫助學生增強對祖國的自信感以及自豪感，推動學生朝向正確的方向發(fā)展。因此高職院校需要以愛國主義為核心對學生開展黨史教育，使得學生可以了解我國發(fā)展以及努力奮斗的過程，為國家以及社會儲備具有愛國主義精神的共和人才，為國家奉獻自己的一份力量。